林介揚(yáng) 林順南

摘 要：體育教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施安全教育的策略有很多，文章嘗試從讓學(xué)生聽安全教育專題講座、形成安全技能、體育教師在安全教育中的角色以及在體育教學(xué)中滲透安全教育等方面的安全教育策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；安全教育；教師；策略

中圖分類號：G807.02 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.008

目前在學(xué)校體育教育教學(xué)過程中，凡是有運(yùn)動的地方必然存在安全隱患。安全隱患的存在勢必對體育課堂中師生的身體安全構(gòu)成潛在的威脅，而解決和調(diào)控這些安全隱患的主體只能是課堂上的廣大師生。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行綜合思考。

1 培養(yǎng)學(xué)生的安全意識

1.1 聽安全教育專題講座

對學(xué)生進(jìn)行安全教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，主要是依靠平時(shí)不斷的思想動員和教育積累一定的安全常識，使學(xué)生在腦海中牢固樹立安全意識的概念。通過不斷地強(qiáng)化學(xué)生的安全意識刺激，讓學(xué)生懂得什么事情能做什么事情不能做、知道有危險(xiǎn)而自己沒把握的堅(jiān)決不做，從而規(guī)避危險(xiǎn)，使學(xué)生懂得沒有安全何談健康的道理。

聽安全教育專題講座重在平時(shí)的積累。我們可以利用課間操、集會、班會等時(shí)間段結(jié)合學(xué)校的安全教育進(jìn)行。例如，如何防范課間操時(shí)間因上下樓梯擁擠造成踩踏事故、學(xué)校運(yùn)動會運(yùn)動場地上局部人口密度過大造成擁擠踩踏事故等。

體育教師的專題講座要根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，選擇適合的課時(shí)結(jié)合健康教育專題進(jìn)行，并且使專題講座更應(yīng)趨向結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以通俗易懂的語言讓學(xué)生在體育基本知識（主要是與安全意識、健康意識相關(guān)的專業(yè)知識）、基本技術(shù)和基本技能（可以通過視頻、掛圖、圖像、現(xiàn)場演示、案例等方式進(jìn)行）等方面獲得有助于培養(yǎng)安全意識的收益。

1.2 聽課課安全教育

課課安全教育就是每次課教師都要根據(jù)當(dāng)次課的具體教學(xué)內(nèi)容提出的具體的安全要求。講解具體的安全要求一般集中在課的開始部分，更多則是分散在課堂教學(xué)過程中點(diǎn)撥和提醒。

課課安全教育具有明顯的特征。其一，課課安全教育具有針對性強(qiáng)的特征。比如，本次課是鉛球課，那么本次課的課課安全教育則主要是針對鉛球項(xiàng)目的安全提出要求，其他項(xiàng)目的安全要求要略去，但是，涉及投擲類項(xiàng)目的安全要求該涉及的也要涉及。其二，課課安全教育具有內(nèi)容具體化的特征。比如，本次課是鉛球課，那么本次課涉及到安全問題就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容（原地、滑步、正面、側(cè)面、背面等不同投擲姿勢）、課時(shí)進(jìn)度（該單元第幾課時(shí)）、課的類型（復(fù)習(xí)課、新授課）等不同提出相應(yīng)的具體安全要求，并且要將安全教育內(nèi)容也體現(xiàn)在課時(shí)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。

課課安全教育的目的很明確，就是要讓學(xué)生樹立根深蒂固的安全意識，確保學(xué)生的身體安全，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

2 形成安全技能

體育教學(xué)中學(xué)習(xí)動作技術(shù)一般要經(jīng)歷先讓學(xué)生建立某個(gè)動作技術(shù)的概念，形成技術(shù)映像，然后，通過反復(fù)的練習(xí)姿勢、練習(xí)軌跡、練習(xí)時(shí)間、練習(xí)速度、練習(xí)力量和練習(xí)節(jié)奏的身體體驗(yàn)后獲得正確的本體感受，在不斷抑制動作技術(shù)分化的同時(shí)經(jīng)過不斷的動作技術(shù)鞏固性練習(xí)形成動作技術(shù)的自動化，于最后形成牢固的運(yùn)動技能。教師在對學(xué)生進(jìn)行安全教育的時(shí)候也可以以這樣一個(gè)教學(xué)過程和運(yùn)動技能形成規(guī)律為依靠，反復(fù)地對學(xué)生的安全意識強(qiáng)化刺激，實(shí)現(xiàn)學(xué)生安全教育從聽到做的跨越。

體育教學(xué)中，當(dāng)緊急情況來臨時(shí)，給人的反應(yīng)時(shí)長是非常的短，人體規(guī)避危險(xiǎn)往往是通過本能的動作來實(shí)現(xiàn)的，這種本能的反應(yīng)和動作除了與生俱來的外，更多的是要依靠平時(shí)的身體練習(xí)習(xí)得。所謂的“百聞不如一見，百聽不如一練”就是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而簡單的道理，光聽不練，沒有親自動手的體驗(yàn)何來本體感受、何來運(yùn)動技能，而這種本體感受和運(yùn)動技能就是人體產(chǎn)生本能反應(yīng)和動作的根源。有體育運(yùn)動的地方必然有安全隱患的存在。學(xué)校體育教育中學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)、比賽、訓(xùn)練的時(shí)候，老師并不可能總是跟在學(xué)生的身邊進(jìn)行必要保護(hù)和幫助，這就要求體育教師不但要授學(xué)生以“魚”，更要授學(xué)生以“漁”。

眾所周知，“身體素質(zhì)中的速度素質(zhì)是指人們在最短時(shí)間內(nèi)完成一定運(yùn)動的能力。速度素質(zhì)的表現(xiàn)形式有反應(yīng)速度、動作速度和周期性運(yùn)動中的位移速度”[1]。在規(guī)避危險(xiǎn)的時(shí)，這三種速度是相輔相成的，且只有在力量、平衡、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)的協(xié)同作用下，一氣呵成地、熟練地完成一連串連貫的動作，才是有效的。比如，躲避正面快速來襲的籃球，首先是人體感受到來球的刺激而產(chǎn)生反應(yīng)（比如，判斷、躲、跑、往哪里跑）并且反應(yīng)要快，其次是人體在動作上對這種反應(yīng)做出行動（比如，起動、橫移）并且行動要快，從而規(guī)避了危險(xiǎn)來球的襲擊。因此，在體育教學(xué)中，體育教師要加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)練習(xí)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體能。使學(xué)生熟練掌握課上要求的各項(xiàng)動作技術(shù)，待學(xué)生熟練掌握某個(gè)動作技術(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)動作技術(shù)，實(shí)現(xiàn)動作技術(shù)的正遷移，引領(lǐng)學(xué)生練就一定的安全技能。學(xué)會并懂得采取必要的安全技能，鎮(zhèn)靜自若、正確地應(yīng)對和處理緊急發(fā)生的情況。體育課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生這樣的效果也是體育教學(xué)中要追求的目標(biāo)。

3 基于體育教師的安全意識

3.1 在崗盡職

體育課堂的崗位狹義上就是指學(xué)生們的活動范圍，這個(gè)范圍的大小界定由教學(xué)內(nèi)容決定，比如，學(xué)習(xí)廣播操的活動范圍和短跑課的活動范圍就不一樣。當(dāng)學(xué)生們的活動范圍確定下來了，則教師的崗位就確定下來。

體育教師上課堅(jiān)守崗位、不擅自離崗的意義，在于認(rèn)真履行工作職責(zé)和義務(wù)，給學(xué)生樹立起忠于職守、愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)的學(xué)習(xí)榜樣，還在于與教師本身的切身利益是相關(guān)的。比如，當(dāng)你離開崗位時(shí)正好碰上檢查組到課堂檢查或者剛好課堂出現(xiàn)一些意外，那么，這些情況足以影響到教師本身的評優(yōu)評先、職稱評聘、職務(wù)晉升等切身利益。若是學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了諸如傷害事故的意外，則當(dāng)事的老師所要承擔(dān)的責(zé)任恐怕就不只是評優(yōu)評先、職稱評聘、職務(wù)晉升等掛鉤的問題了。體育實(shí)踐課課堂上學(xué)生的活動范圍相對大些，所以，體育教師需悉心關(guān)照課堂上的每位學(xué)生，應(yīng)在學(xué)生活動區(qū)域內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)，不管是主觀還是客觀原因都不要擅自離開工作崗位，更不能找理由離開工作崗位。

體育教師在實(shí)施教學(xué)過程中不但要求在崗而且必須做到盡職，忠于職責(zé)，認(rèn)真上好每次課，使學(xué)生有所學(xué)、學(xué)有所得，使學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)獲得一定的身體練習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而有了懂了、會了、樂了的心理體驗(yàn)。而不是在崗不盡職，學(xué)生到處跑，課堂如同一盤散沙，實(shí)施不負(fù)責(zé)任的放羊式教學(xué)。

3.2 細(xì)致做好安全工作

體育教師在實(shí)施教學(xué)過程中細(xì)致做好安全工作至少應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.2.1 落實(shí)雙重安檢工作制度，預(yù)防和排除各種安全隱患

雙重安檢工作包括體育場地和器材管理員根據(jù)場地、器材和各種設(shè)施設(shè)備的安全管理工作細(xì)則和操作規(guī)程對場地、器材和各種設(shè)施設(shè)備進(jìn)行日常的安全檢查、維護(hù)和保養(yǎng)以及體育教師課前對所使用的場地、器材和設(shè)施設(shè)備進(jìn)行安全檢查。

能預(yù)防和排除的安全隱患基本上屬于可以預(yù)見的。為維護(hù)和保持正常的教學(xué)秩序，管理人員和體育教師要確實(shí)落實(shí)各種安全管理的工作細(xì)則、措施和操作規(guī)程實(shí)施雙重檢查制度，將這種可以預(yù)見、可以預(yù)防的安全隱患徹底排除。

3.2.2 要做好難以預(yù)見的安全隱患的工作預(yù)案

這種難以預(yù)見的安全隱患與“體育課程自身的安全問題和體育運(yùn)動的基本性質(zhì)”[2]有關(guān)。因?yàn)?，有體育運(yùn)動的地方就有安全隱患存在，體育教學(xué)中同一個(gè)教材（或教學(xué)內(nèi)容）對不同體質(zhì)的學(xué)生來講其存在的安全隱患程度顯然是不同的，而一個(gè)體育教師要面對幾十個(gè)不同體質(zhì)的學(xué)生上同一個(gè)教材（或教學(xué)內(nèi)容）又必須提前做好充分的安全隱患防范工作預(yù)案。要比較全面地制定好每次課的安全隱患工作預(yù)案必然又要涉及到教師的工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識和技能水平等因素。體育教師既要認(rèn)真地去研究體育教材中各種可能存在的安全隱患，又要認(rèn)真地去了解不同學(xué)生的體質(zhì)等情況，同時(shí)還必須認(rèn)真地向同事、同行學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高水平。

3.2.3 特殊情況要特殊管理

體育教學(xué)中的每次實(shí)踐課都要面對幾十個(gè)體質(zhì)各異的學(xué)生，這些學(xué)生每天的身體狀況都是變化發(fā)展著的。學(xué)生中有頭疼腦熱、運(yùn)動損傷、特異體質(zhì)、特殊疾病、特殊生理周期等特殊情況多多少少都存在于體育課堂中。這些學(xué)生在體育課堂中就形成了一個(gè)特殊的人群，雖然具體到各個(gè)班級也就那么幾個(gè)而已。由于這些特殊情況的存在可能威脅到體育課堂中某些學(xué)生的身體安全，因此，體育教師一定要加強(qiáng)對這些學(xué)生的管理，盡到制止、告知的義務(wù)。其一，對于已知的不適合參與某場合、全部或某項(xiàng)運(yùn)動的學(xué)生，該采取特殊處理的一定要果斷，絕對不能猶豫，因?yàn)檫@有可能威脅到該學(xué)生的身體健康甚至是生命安全。另外，教師在體育課堂中管理這些特殊的人群應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生遵從醫(yī)囑，在醫(yī)囑許可下參加適宜的體育活動。其二，對于體育課堂上某些學(xué)生的違紀(jì)甚至違法行為、危險(xiǎn)行為要及時(shí)制止并及時(shí)處理。其三，要告知學(xué)生不能隱瞞自己的特殊情況（如特殊體質(zhì)、特殊疾病，或異常的身體狀態(tài)、行為和情緒等，可通過某種適合的途徑，最終是體育教師獲得準(zhǔn)確的信息），以免在身體練習(xí)中發(fā)生不測。其四，組織某個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)比賽時(shí)要告知學(xué)生比賽中防范可能存在的身體對抗性和避免傷害事故發(fā)生并學(xué)會在比賽場上進(jìn)行自我保護(hù)。

3.2.4 保持良好的心理狀態(tài)

體育教師上課時(shí)保持良好的心理狀態(tài)對學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動情緒能起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)生該表揚(yáng)的要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、該批評的要及時(shí)、耐心、嚴(yán)肅的進(jìn)行說服教育，絕對不能體罰或變相體罰學(xué)生。體罰或變相體罰學(xué)生的行為一旦發(fā)生就足以說明教師的心理狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了變化，這種行為可能使學(xué)生在身體和心理上受到嚴(yán)重的傷害。如果因體罰學(xué)生造成生理負(fù)荷超過該學(xué)生一般的生理承受能力的范圍而造成傷害事故，或因變相體罰學(xué)生造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重或心理扭曲變形而造成連帶的傷害事故，那是誰也無法承擔(dān)的責(zé)任事故。

3.2.5在體育教學(xué)中滲透安全教育

體育教師在體育教學(xué)中滲透安全教育時(shí)重要的是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置安全教育的情景并在情境教學(xué)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身體練習(xí)和安全教育雙收益。在體育教學(xué)中滲透安全教育還要善于將體育教材和安全教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，將安全教育內(nèi)容體育教材化，使之成為體育教學(xué)中可以利用和轉(zhuǎn)化的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于安全教育的內(nèi)容我們可以根據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》（國辦發(fā)[2007]9號）中的主要內(nèi)容有針對性地結(jié)合不同的組別（小學(xué)1-3年級、小學(xué)4-6年級、初中年級、高中年級）、不同的模塊要求選擇自己所需?！奥?lián)系體育課教材，進(jìn)行初步的研究發(fā)現(xiàn)適合在體育課中實(shí)施的安全教育內(nèi)容集中在社會安全、意外傷害、自然災(zāi)害、應(yīng)急救護(hù)四個(gè)方面”[2]。

值得注意的是，在體育教學(xué)過程中滲透安全教育時(shí)千萬不能本末倒置。對學(xué)生的安全教育不能凌駕于體育教學(xué)內(nèi)容之上，因?yàn)轶w育課教學(xué)內(nèi)容的選擇是依據(jù)教研組的學(xué)年或?qū)W期教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的，它是學(xué)校體育教育重要組成部分，是一個(gè)執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。在體育實(shí)踐課中對學(xué)生進(jìn)行安全教育只能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身體練習(xí)進(jìn)行，而“不能破壞體育實(shí)踐類課程自身的學(xué)科特征”[2]。

4 結(jié)語

學(xué)校體育教學(xué)的安全教育已經(jīng)成為學(xué)校體育教育中的一個(gè)重要組成部分。在高中體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)水平五和水平六的五個(gè)方面之運(yùn)動技能的具體目標(biāo)都明確提出學(xué)生要“具有安全進(jìn)行體育活動的能力”。由此不難發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)對學(xué)生的安全提出了更高的要求，這就要求體育教師不僅要重視體育教學(xué)，也要重視在體育教學(xué)中進(jìn)行有效的安全教育，以確保學(xué)生在體育課堂乃至學(xué)校體育教育中的身體安全，才能真正地在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)等方面得到長足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 運(yùn)動生理學(xué)教材編寫組. 運(yùn)動生理學(xué)[M]. 北京：高等教 育出版社，1988.9.

[2] 覃興耀，符傳嘉.學(xué)校體育課中實(shí)施安全教育探析[J].體 育教，2015.3.