楊琪

摘 要：預(yù)防與糾錯(cuò)法是教師針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生動(dòng)作錯(cuò)誤，選擇最有效的手段，及時(shí)地防止和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的一種方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤動(dòng)作，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，針對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的主要原因，正確分析原因，循循善誘，做到對(duì)癥下藥，提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：析錯(cuò)；糾偏；年輕教師；科學(xué)糾錯(cuò)；策略

中圖分類號(hào)：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.007

年輕教師要提高體育教學(xué)的有效性，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要全面、深入剖析錯(cuò)誤的原因，注意區(qū)別錯(cuò)誤類型、性質(zhì)、綜合考量出現(xiàn)錯(cuò)誤的各種因素，把握糾錯(cuò)時(shí)機(jī)和掌握糾錯(cuò)方法，通過(guò)不斷比較，總結(jié)、歸納出哪種糾錯(cuò)方法適合于哪種類型的學(xué)習(xí)，積極采取相應(yīng)的輔助練習(xí)和專門性練習(xí)，幫助學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)與掌握技術(shù)動(dòng)作。

1 善待錯(cuò)誤

在體育技術(shù)、技能的學(xué)練過(guò)程中（特別是學(xué)習(xí)一個(gè)新的動(dòng)作），對(duì)動(dòng)作概念、要領(lǐng)、方法不清，表現(xiàn)得緊張、不協(xié)調(diào)、缺乏控制能力，難免會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，我們沒(méi)有理由緊緊糾結(jié)、困惑、不解。教師一定要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，認(rèn)真分析并合理糾正，并要巧妙地把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的課堂教學(xué)資源，使體育教、學(xué)、練取得事半功倍的效果。

2 善于觀察

要預(yù)防和糾錯(cuò)則要求教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。教學(xué)的開(kāi)始階段可以采用分段觀察法，把注意集中在最明顯的部位上，再依次注意他其它的部位，直到正確的診斷出錯(cuò)誤為止。如短跑技術(shù)教學(xué)中，可先觀察教學(xué)重點(diǎn)途中跑，后再觀察起跑和終點(diǎn)跑。教學(xué)后期對(duì)完整的技術(shù)按照整個(gè)動(dòng)作結(jié)構(gòu)順序來(lái)進(jìn)行觀察，重點(diǎn)觀察起跑、起跑后的加速跑、途中跑、終點(diǎn)跑的整體技術(shù)。在觀察時(shí)，可結(jié)合學(xué)練實(shí)際，靈活選取觀察位置，如學(xué)生或隊(duì)伍的前、后、側(cè)面或者遠(yuǎn)、近等位置。如觀察學(xué)生跑的后蹬、擺臂等，可在側(cè)面10米左右的地方進(jìn)行觀察；觀察彎道跑的技術(shù)，可在彎道圓弧的中間位置上進(jìn)行觀察。

3 科學(xué)分析

糾正錯(cuò)誤要分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，對(duì)癥下藥，有的放矢地進(jìn)行糾錯(cuò)。是學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作理解不夠準(zhǔn)？對(duì)動(dòng)作的要點(diǎn)熟練程度不夠？上一技術(shù)環(huán)節(jié)不成熟或有欠缺等引發(fā)的錯(cuò)誤？是身體素質(zhì)水平或?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)不夠引發(fā)的錯(cuò)誤？教材內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際情況，安排欠妥，組織教法不當(dāng)?shù)纫l(fā)的錯(cuò)誤？如足球腳內(nèi)側(cè)傳接球中的錯(cuò)誤，可從支撐腳的位置、擊球腿的預(yù)擺、擊球的部位、擊球的角度、力度、速度、弧度、準(zhǔn)確度等；接球腿的前迎、接球的部位、接球的后引緩沖等方面進(jìn)行觀察與糾錯(cuò)。

4 掌握方法

體育練習(xí)活動(dòng)中每個(gè)錯(cuò)誤的出現(xiàn)和解決都要經(jīng)過(guò)觀察、收集、識(shí)別、評(píng)估和糾正幾個(gè)過(guò)程。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平區(qū)別對(duì)待，靈活采用口訣法、對(duì)比法、多媒體法、自糾法、互糾法、示錯(cuò)法等多種方法綜合運(yùn)用。

4.1 口訣法

在動(dòng)作學(xué)習(xí)的初期階段，學(xué)生常在練習(xí)中出現(xiàn)遺忘或不太清楚動(dòng)作方法，此時(shí)教師可以采用口訣等既可突出重點(diǎn)，又形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔精練，更易懂易記，省時(shí)高效。如前滾翻練習(xí)的口訣：“一蹲二撐三低頭，團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”。如跳山羊、跳箱、跳馬等技術(shù)教學(xué)口訣：助跑要輕、穩(wěn)、直；上板要短、平、快；踏跳要穩(wěn)、準(zhǔn)、狠；第一騰空要早、提、擺；推手要頂、推、猛；第二騰空要高、挺、遠(yuǎn)；落地要穩(wěn)、準(zhǔn)、直等，幫助學(xué)生更好地理解技術(shù)要點(diǎn)，掌握規(guī)范化的技術(shù)動(dòng)作，預(yù)防錯(cuò)誤動(dòng)作的產(chǎn)生。

4.2 對(duì)比法

教師通過(guò)正誤動(dòng)作示范對(duì)比的方法，弄清正誤動(dòng)作的不同之處，讓學(xué)生理解正確與錯(cuò)誤動(dòng)作間的聯(lián)系，促使學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)。如排球墊球技術(shù)學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生用手腕墊球，屈臂，標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的學(xué)生分別做對(duì)墻墊球練習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)用手腕墊球時(shí)由于手腕墊球是用點(diǎn)墊球，而手臂是面墊球，因此手腕墊球穩(wěn)定性比手臂墊球要差很多；屈臂的學(xué)生在墊球過(guò)程中手臂很難保持高度相同，也使球在飛行中很難控制；教師或?qū)W生示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作“插、夾、抬、蹬”，通過(guò)鮮明的正誤對(duì)比，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。一般來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單的動(dòng)作可由教師直接示范、講解；對(duì)于復(fù)雜的、連貫性較強(qiáng)動(dòng)作，可充分利用多媒體呈現(xiàn)，如體育3D動(dòng)畫(huà)、技術(shù)視頻、動(dòng)作技能分解掛圖，把復(fù)雜的動(dòng)作技能清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

4.3 游戲法

游戲是學(xué)生喜歡的學(xué)練內(nèi)容。通過(guò)游戲既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)練積極性，也能有效地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。如學(xué)生初學(xué)籃球運(yùn)球時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)低頭看運(yùn)球、不會(huì)保護(hù)球的錯(cuò)誤，結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)誤，可采用圈內(nèi)進(jìn)行兩人運(yùn)球、奪球游戲，既讓學(xué)生運(yùn)球時(shí)抬頭觀察對(duì)手，又讓學(xué)生改正不保護(hù)球的缺點(diǎn)。

4.4 自糾法

學(xué)生是學(xué)習(xí)技術(shù)、技能的主體。如雙手胸前傳接球的過(guò)程中，教師讓學(xué)生質(zhì)疑、找出，為什么傳球的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)傳球路線不正確、落點(diǎn)不穩(wěn)、接球時(shí)手指受傷或接球不穩(wěn)等錯(cuò)誤現(xiàn)象。并引導(dǎo)學(xué)生討論，有的說(shuō)持球手形不正確，手指生硬，全手掌觸球；有的說(shuō)兩臂用力不一致，成推擠動(dòng)作；還有的說(shuō)接球時(shí)兩手沒(méi)有形成半圓，甚至說(shuō)接球時(shí)伸臂不主動(dòng)，緩沖不科學(xué)等等。通過(guò)這些獨(dú)立見(jiàn)解，讓學(xué)生對(duì)雙手胸前傳接球的要點(diǎn)有正確的理解與認(rèn)識(shí)，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握正確動(dòng)作。

4.5 互糾法

學(xué)生能通過(guò)討論、爭(zhēng)論、評(píng)議等過(guò)程，形成互幫互助，不斷地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與改正錯(cuò)誤。如籃球基礎(chǔ)配合中的配合時(shí)機(jī)，配合位置的選擇等糾錯(cuò)進(jìn)要引導(dǎo)學(xué)生注意配合的方法、時(shí)機(jī)、路徑，讓學(xué)生相互指點(diǎn)、提示并在實(shí)踐中反復(fù)演練去感知、糾正。如在雙手胸前傳接球教學(xué)中，學(xué)生會(huì)犯很多錯(cuò)誤。教師可在兩人一組的傳球練習(xí)中，采用“人盯人”觀察，兩人互相找出錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤。

4.6 示錯(cuò)法

以直觀的“示錯(cuò)”動(dòng)作為鏡子與正確的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行對(duì)照，從中找出錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，達(dá)到“錯(cuò)中求正”的目的。示錯(cuò)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、對(duì)比，充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤動(dòng)作，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)，鞏固正確技術(shù)的動(dòng)力定型。教師示錯(cuò)可有藝術(shù)的夸張，但不可過(guò)分，更不能丑化。要使學(xué)生感到示錯(cuò)是對(duì)他們的關(guān)切，目的在于糾錯(cuò)。否則會(huì)傷害他們的自尊心，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，不利于糾正技術(shù)動(dòng)作的錯(cuò)誤。

5 注重策略

5.1 及時(shí)

教師要對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求，嚴(yán)格按照每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)所有的學(xué)生負(fù)責(zé)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾錯(cuò)，不斷地對(duì)錯(cuò)誤現(xiàn)象進(jìn)行糾正，盡心盡力做到課課清，天天清，有效地預(yù)防和糾正學(xué)生錯(cuò)誤。

5.2 重點(diǎn)

學(xué)練習(xí)過(guò)程中學(xué)生的錯(cuò)誤往往不止一個(gè)，教師要分清主次，抓住主要矛盾，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)去克服，當(dāng)技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)出錯(cuò)后，要選用針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要點(diǎn)；對(duì)于一些不影響完成動(dòng)作的小毛病，可以留在后續(xù)教學(xué)中解決。如前滾翻教學(xué)，首先抓住團(tuán)身緊這一主要環(huán)節(jié)，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)兩腳并攏、直腿前滾等動(dòng)作細(xì)節(jié)。如在足球頭頂球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生容易同時(shí)出現(xiàn)頸部不夠緊張、頂球時(shí)機(jī)不對(duì)、用力不當(dāng)?shù)葞讉€(gè)錯(cuò)誤。一般的糾錯(cuò)順序是依次糾正“頸部不夠緊張、頂球時(shí)機(jī)不對(duì)、用力不當(dāng)”。

5.3 適時(shí)

對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正，需要掌握時(shí)機(jī)，把握火候，恰到好處地引領(lǐng)點(diǎn)撥，才能收到好的效果。時(shí)機(jī)晚了，很難糾正；時(shí)機(jī)早了，錯(cuò)誤連連，無(wú)法著手。糾錯(cuò)過(guò)早，其實(shí)就是粗暴剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的權(quán)利。糾錯(cuò)太晚，動(dòng)作基本定型，再去糾正，難度就更大。如在教師講授時(shí)學(xué)生出錯(cuò)，則應(yīng)該及時(shí)糾錯(cuò)，以保證學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性；如學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，不應(yīng)打斷學(xué)生的練習(xí)節(jié)奏與體驗(yàn)過(guò)程，否則會(huì)打擊學(xué)生練習(xí)的積極性，使他們因害怕犯錯(cuò)而不敢練習(xí)，可在學(xué)生整個(gè)動(dòng)作完成后將錯(cuò)誤列出并糾正。

5.4 策略

糾錯(cuò)應(yīng)該“先揚(yáng)后抑”，糾錯(cuò)要少用否定語(yǔ)言、多用肯定性的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，幽默語(yǔ)言要注意運(yùn)用的時(shí)機(jī)和分寸，否則會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。教師糾錯(cuò)時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，要有耐心，用信任的目光注視錯(cuò)誤學(xué)生，才能減輕學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)其糾正動(dòng)作的信心。對(duì)個(gè)別內(nèi)向的學(xué)生，針對(duì)個(gè)別的、特殊的錯(cuò)誤，教師可通過(guò)間接的、委婉的暗示幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤。通過(guò)手勢(shì)、眼神等暗示學(xué)生糾錯(cuò)，采用單個(gè)、逐一糾正的方法，對(duì)個(gè)別差生更要重點(diǎn)關(guān)注，重點(diǎn)觀察，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，注重策略“私下糾錯(cuò)”和“私下輔導(dǎo)”，悄然、及時(shí)幫其改正。

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