謝志垚

摘 要：運用文獻資料法、實地考察法和訪談法對比賽教學法進行相關研究，實地考察了當前廣州市部分高校中羽毛球課堂教學現(xiàn)狀，通過對部分大學羽毛球教師的訪談得知了當前羽毛球教學中存在的主要問題，并了解了比賽教學開展的程度；運用文獻資料法撰寫文獻綜述的方式總結了比賽教學法的特點、類型、利弊等。在羽毛球教學中根據規(guī)則簡化、運用時機的把握、合理分組以及理論與實踐相結合的原則，同時若按照比賽教學法在教學中運用的合理程序進行教學，可以促進羽毛球教學的實際教學效果和學生學習積極性、身體素質及社會適應能力。

關鍵詞：羽毛球教學；比賽教學法；特點及作用

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.0006

前言

教學是由三個構成要素構成的，三個構成要素是指學生、教師和內容，教學方法是處于師生和教學內容之間的鏈接杠桿，現(xiàn)代教學強調學生的主體地位，因此體育教學應以學生的需求為出發(fā)點，積極地引導學生進行體育活動，提高學生學習興趣，在這個教學過程中教師通過合理的運用教學方法傳授所授教學內容，在教學中發(fā)揮著積極的作用。然而體育教師教學方法存在陳舊、單一、運用不合理等問題，偏重于學生技術的學習，忽視了學生興趣的培養(yǎng)，使教學效果不能得以體現(xiàn)。因此本文研究“比賽教學法”的特點及作用，以豐富教師的教學形式和方法，對學生的學習方式加以干預，減少基本技術的學習比重，提高教學比賽的比重，轉變學生參與羽毛球運動的目的，調動學生學習積極性，提高學生技戰(zhàn)術能力，發(fā)展體能，同時讓學生在羽毛球運動中體驗成功的樂趣，增強競爭意識，提高社會適應能力。繼而改善教學效果，達成教學目標。

1 羽毛球教學特點及現(xiàn)狀

1.1 羽毛球課堂教學特點

一是教學內容豐富。羽毛球教學內容包括擊球手法、步伐、戰(zhàn)術等。二是教學難度大。學生基礎普遍偏差。三是學習難度大。學習羽毛球講究眼明、動作快、力度到位三者結合。四是合作學習在羽毛球教學中非常重要。羽毛球是隔網對抗性運動，在教學中至少需要兩人合作練習，而且兩人之間相互影響，如有任何一人回擊球不到位就會影響練習質量。五是練習手段豐富。在羽毛球技戰(zhàn)術教學過程中可以進行多拍練習、多球練習、多人練習等。

1.2 羽毛球教學現(xiàn)狀

根據對廣州市部分高校羽毛球選項課上課情況的實地考察發(fā)現(xiàn)，羽毛球選項課存在著上課氣氛不活躍，學生課堂積極性不高的通??；并同時對學生進行調查問卷發(fā)現(xiàn)，學生選課目的出于對羽毛球項目本身的喜愛的不在多數，并隨著選項課的開展學生能一直堅持參與學習的并沒有明顯增多。同時通過對部分教師的訪談得知羽毛球教學內容多為基本技術教學和動作練習，忽視了身體素質鍛煉，無法達到增強體能的目標。

2 比賽教學法的概述

2.1 概念的界定

比賽教學法來源于運動實踐，隨著我國的體育理論研究不斷發(fā)展，研究發(fā)現(xiàn)比賽教學法在體育教學中具有區(qū)別于其他教學法獨有的特點。針對比賽教學法在教學不同情境中的運用，將其分為獨立比賽教學法和團體比賽教學法兩類。比賽教學法是指在教學過程中，為了達到一定的教學目的、完成教學任務，在教師的主導控制下，對學生采用比賽或者游戲形式進行教學的方法。

2.2 特點

2.2.1 主體性

在實際教學中，首先須從確立學生學習動機著手，提出具體明確的自學要求，并根據具體的教學目標及內容的要求，讓學生在動腦的前提下先行嘗試，通過自身的嘗試去發(fā)現(xiàn)問題。第二，要引導和鼓勵學生開動腦筋，在實際比賽中靈活地運用所學技術，同時也注意鼓勵學生標新立異，敢于向傳統(tǒng)和老師的所謂標準動作提出質疑，允許學生表達自己的見解。第三，要根據課堂教學目標，在不少于百分之四十的課堂比賽時間里，通過大腦思考和肌肉的記憶來運用基本技能。第四，教師利用豐富的科學知識和個人魅力烘托課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣，但必須要求教師具有豐富的科學文化知識和個人魅力。

2.2.2 引導性

教師是一堂羽毛球教學課的“導游”，教師在課堂教學中的引導作用是顯現(xiàn)教學效果，提高教學質量的關鍵。教師要讓學生滿懷樂趣，充滿期待，走向技能學習，在實際教學中則是體現(xiàn)為講述學習羽毛球的實際意義和分享羽毛球比賽的快樂，激發(fā)學生學習參與羽毛球運動的積極性，通過享受比賽樂趣讓學生主動要求進行技術學習。以此讓學生在比賽中實現(xiàn)技能的強化和理論知識的掌握。

2.2.3 探索性

教師在指導學生教學比賽之前，先講述練習的目標，使學生帶著目標去比賽，在比賽過程中，通過各種激勵手段，以提高學生參賽熱情，鼓勵學生大膽的運用技術，使學生獲得強烈的競賽體驗。若在比賽中學生合理的運用技術，應該給予表揚，對未能達成比賽目標的學生給予鼓勵，通過精彩的示范來激發(fā)學生學習動力。

3 比賽教學法的作用

3.1 利弊分析

3.1.1 利處

首先，比賽教學法在教學中運用對學生學習興趣的提高具有直接效果。在“比賽教學法在普通高校羽毛球教學中的運用與研究”之中，包希哲運用實驗法實證了比賽教學法在羽毛球教學中對促進學生學習和理解技術和戰(zhàn)術的能力的影響。同時激發(fā)了學生學習的主動性以及滿足學生表達思維和認識的情感的需要。在“大學羽毛球課采用比賽教學法的實驗研究”中陳坤明也通過實驗法實證了比賽教學法對羽毛球教學技戰(zhàn)術的提高、基礎知識的學習以及在學生的自學能力方面的作用。在“普通高校羽毛球選項課運用競賽教學法的可行性研究”中張奇通過比賽理論研究闡述了比賽教學法在羽毛球教學中對學生學習積極性和自學能力的提高，以及學生個人技戰(zhàn)術的培養(yǎng)、裁判法和競賽規(guī)則的學習以及對課程教學目標完成的極大促進作用，同時注重比賽教學法在設計運動項目時要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，適合高校選項課改革。

其次，比賽教學法當中所涉及規(guī)則、慣例，以及在此條件下出現(xiàn)的犯規(guī)、違例等對于學生的規(guī)則意識的培養(yǎng)和和品德修養(yǎng)的提高具有良好的作用；從現(xiàn)有的科研文獻中我們可以得知比賽教學法在羽毛球教學中對心理品質培養(yǎng)發(fā)揮著基礎性的作用。

再次，教師通過合理運用比賽教學方式使學習者在比賽過程中學習技術動作和練習戰(zhàn)術，形成自動化的技術動作和合理的戰(zhàn)術思維進而提高對自身羽毛球技術，培養(yǎng)戰(zhàn)術思維和提高社會交往技能等。

最后，在學生進行教學比賽中體現(xiàn)合作、競爭、團結、互助、鼓勵等能夠提高學習者的社會適應能力；當前比賽教學法在學生社會技能、集體意識等綜合能力的影響科研現(xiàn)狀還未發(fā)展到較高的水平。在“羽毛球教學中競賽法運用的研究與實踐”中羅育華通過比賽教學法本身具有的競爭性和娛樂性與羽毛球運動本身娛樂性和競爭性的特點，闡述了比賽教學法對學生自我學習能力、終身體育意識和體育能力以及競爭、協(xié)同和規(guī)則意識的培養(yǎng)。

3.1.2 弊端

首先，在教學中運用比賽法容易影響學習者對教學內容的學習進度，虛心踏實地從基礎練起的態(tài)度容易受到比賽激情的沖擊，使學生的心理波動較大，影響教學組織。

其次，比賽教學中涉及到分組比賽，若存在分組差異過大，則會產生沒有懸念的結果，易挫傷學習者的積極性和自信心；最后，在學生技術學習的初期是處于粗略掌握動作階段，練習者的神經過程處于泛化階段，內抑制過程尚未精確建立起來，注意范圍比較狹窄，知覺的準確性較低，動作之間的聯(lián)系不協(xié)調，多余的動作較多，整個動作顯得忙亂緊張，完成的動作在空間、時間上都不精確。

3.2 作用機制

比賽教學法的作用機制就是將教學內容任務化，以競爭形式完成教學任務，比賽教學的方式將競爭機制引入課堂，有利于激發(fā)學習者的學習動機和獲勝欲望，提高學習的效率。以小組為學習單位，有利于發(fā)揮集體的優(yōu)勢，互幫互教，提高學習效果。同時，小組學習有利于培養(yǎng)學生的合作精神、協(xié)調交往能力，有利于促進學生素質的全面發(fā)展。

4 比賽教學法在羽毛球教學中的運用

4.1 比賽教學法在羽毛球教學中的運用原則

4.1.1 規(guī)則簡化

教學比賽時，根據教學對象和教學條件把比賽規(guī)則簡化，比賽要求進行調整，比賽形式多樣化，符合學生的實際水平，滿足教學條件。例如在初期發(fā)球時降低對過手和過腰的要求，根據學生實際水平改為不高于網即可；對擊球連擊、兩次擊球都放開要求，以達到學生流暢進行教學比賽的目的。隨著教學的階段性進展和學生對技術的掌握進度，應增加比賽規(guī)則的難度，直到教學末期，學生能完整掌握羽毛球技術，并流暢地進行教學比賽。

4.1.2 運用時機的把握

在整個羽毛球教學計劃初期，尤其是學生技術學習的泛化階段，肌肉工作的表現(xiàn)往往是動作僵硬，不協(xié)調，出現(xiàn)多余的動作且費力。在這個階段進行教學比賽應該與基本技術教學相結合，采用單個技術的競賽形式，抓住學生在比賽過程中學習動作的主要問題進行練習，不宜過多強調動作的細節(jié)，同時以正確的示范和簡練的講解幫助學生掌握動作。到技術學習的分化階段，可以適當加入教學比賽，讓學生大膽地在比賽中運用所掌握技術，教師在場邊加以指導和鼓勵，并提醒學生技術掌握的主要環(huán)節(jié)和重要細節(jié)，促進學生在分化階段形成動作動力定型，使學生享受到競賽的喜悅與技術掌握成功的體驗，并同時在比賽中達到一定的運動強度，鍛煉體能。到技術學習的鞏固和自動化階段，應基本以教學比賽為主，使學生在比賽充分運用所學技術，在賽中體驗競賽的樂趣，同時提高承受負荷的能力。

4.1.3 合理分組

比賽教學中，學習者人數較多時，采用自由組合的方法分組，易形成學生組別實力差異大的狀況，弱勢組學習者易出現(xiàn)消極情緒，參與積極性降低。比賽教學法一定要根據實際情況、條件進行合理分組，可根據課堂的教學目標進行合理的分組。比賽活動的分組要做到公正、公平， 教師還要考慮到教材本身的特點。同時，教師還需要結合學習者自身條件，將能力較強的學習者平均分配。對不能參與比賽的學習者，可適當安排裁判、撿球等工作，讓其參與到比賽過程中。

4.1.4 樹立保護意識

羽毛球的教學比賽，異于平常的練習，教學比賽是在規(guī)定負荷下進行的，會大量消耗學生體能。難免會有運動損傷發(fā)生，例如學生由于自身技術沒有達到一定程度，步伐出現(xiàn)問題，易出現(xiàn)關節(jié)扭傷等問題。因此，整個教學計劃各個階段的教學比賽負荷需要根據學生的技術掌握程度和學生身體素質情況進行合理安排。在初期，負荷較小，主要是單個技術學習，進入到中期學生達到了一定的運動基礎，則可以加大運動負荷；在后期，學生基本掌握羽毛球技術，具備一定運動基礎，則再增加運動負荷。注意運動負荷不可超過學生最大承受負荷的百分之八十。同時根據學生個體差異，適當調整。在上課前需要進行充分的熱身活動，講解運動中的自我保護知識，使學生遇到突發(fā)意外時， 能迅速地做出反應， 避免運動損傷的發(fā)生或降低損傷的程度。

4.1.5 堅持理論與實踐相結合

教學比賽前，有目的地給學生講解比賽的規(guī)則和提醒技術主要環(huán)節(jié)等方面的信息。使學生在運用技能的同時，通過理論知識的遷移，強化運動技能，有助于學生的學習和進步。

4.2 羽毛球教學課中運用比賽教學法的合理程序

5 結語

“教貴于法”，對于羽毛球教學不能停留于傳統(tǒng)的講解示范等方法，應在課堂科學運用比賽教學法之類的現(xiàn)代教學方法，研究證明羽毛球教學比賽教學法的運用對培養(yǎng)學習者興趣的發(fā)揮顯著作用，對提高技戰(zhàn)術能力、社會適應能力，鍛煉體能及加強規(guī)則意識，形成終身體育的習慣等各方面都有積極的作用。教師在教學中注意比賽教學運用的原則和注意事項，靈活合理的運用比賽教學法將會對教學效果產生良好的促進作用。同時教師應注意在課堂中靈活地運用比賽教學法，注意在不同的教學階段和面對不同學生群體情況時，合理的利用比賽教學法，提高羽毛球教學效果，達成教學目標，促進學生的學習興趣。使更多的人參與到羽毛球的學習當中。

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