摘 要：通過分析中職衛(wèi)生學(xué)校體育理論教學(xué)中存在的不足，對(duì)所存在的問題提出建設(shè)性的意見，以促進(jìn)中職衛(wèi)生學(xué)校體育理論課教學(xué)的健康發(fā)展和常態(tài)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)生學(xué)校；中職學(xué)生；體育理論課

中圖分類號(hào)：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.003

前言

近年來，各級(jí)學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高，但在實(shí)際的操作中，都存在學(xué)生被迫鍛煉的情況，如何從意識(shí)上改變學(xué)生參加體育鍛煉的概念，提高學(xué)生自主鍛煉的意識(shí)，體育理論教學(xué)起到不可替代的作用，中職體育理論課作為中職體育教學(xué)的一部分，承擔(dān)著傳授體育保健、體育衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則以及預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的重要任務(wù)。所以在中職衛(wèi)生學(xué)校中開展一定的體育理論課非常重要。

1 開展體育理論課的重要性

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀

民族的振興和社會(huì)的進(jìn)步離不開教育，深化教育改革，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神是教育改革的目標(biāo)。體育理論課的教學(xué)內(nèi)容中包含了愛國(guó)主義精神、民族精神以及時(shí)代精神等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生是社會(huì)主義衛(wèi)生事業(yè)的接班人和建設(shè)者，將從事一線的醫(yī)療衛(wèi)生工作，直接為患者服務(wù)。對(duì)中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生進(jìn)行各種社會(huì)主義思想教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)主義建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)的意識(shí)。所以通過“以人為本”的現(xiàn)代體育理論理念教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

1.2 促進(jìn)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力

現(xiàn)代健康的定義是軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。健康的概念從一維的身體健康觀，擴(kuò)展到多維的健康觀，中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后將從事一線的護(hù)理臨床工作，與患者直接接觸，必須具有健康的心理和社會(huì)適應(yīng)能力，所以現(xiàn)代中職衛(wèi)生校的體育教學(xué)的內(nèi)容不單是簡(jiǎn)單的體能、技能教學(xué)，而且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。體育理論課中包含了心理素質(zhì)教育和社會(huì)適應(yīng)能力教育的教學(xué)內(nèi)容，所以對(duì)中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的體育理論教學(xué)有利于中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

1.3 提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體育參與意識(shí)

體育理論對(duì)體育實(shí)踐的作用和關(guān)系具有內(nèi)在性和間接性[1]。每天鍛煉一小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子的體育鍛煉理念的提出，進(jìn)一步說明體育鍛煉的重要性。經(jīng)調(diào)查有大部分的學(xué)生不自主參加體育鍛煉[2]。意識(shí)決定行為，如果學(xué)生不能從根本上認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，根本就不能堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)，更不可能形成終身體育意識(shí)。體育理論可以啟發(fā)體育實(shí)踐者的體育自覺，增進(jìn)他們對(duì)體育本質(zhì)、價(jià)值和意義的領(lǐng)悟[1]。所以中職衛(wèi)校的學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的體育理論的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)和終身體育意識(shí)。

1.4 提高自我保護(hù)，減少運(yùn)動(dòng)傷害

運(yùn)動(dòng)中的自我保護(hù)是保障體育鍛煉的基礎(chǔ)，參加體育鍛煉的同時(shí)要積極地預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生、運(yùn)動(dòng)損傷初期處理以及運(yùn)動(dòng)損傷后的康復(fù)，運(yùn)動(dòng)損傷防治是參加體育鍛煉必須掌握的基本知識(shí)和技能，只有掌握了一定的運(yùn)動(dòng)損傷的防、治知識(shí)才能更好、更有效地參加體育鍛煉。體育理論知識(shí)涵蓋了運(yùn)動(dòng)損傷的防治以及體育保健等方面的知識(shí)，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體育損傷的防治能力，為學(xué)生正確而有效地參加體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 中職體育理論教學(xué)存在的不足

2.1 觀念陳舊，重視不夠

中職衛(wèi)生學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)成績(jī)和學(xué)生的就業(yè)率是學(xué)校工作的重中之重，只要能夠促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成績(jī)和就業(yè)率提高的課程做重點(diǎn)開、大量開，忽視其他課程的重要性。傳統(tǒng)的體育觀認(rèn)為體育就是實(shí)踐課，根本就存在于體育理論課，而且體育理論教學(xué)跟學(xué)生的專業(yè)成績(jī)和就業(yè)率沒有任何的直接關(guān)系，體育課的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的體能和技能，所以不用開專門的體育理論課，使體育理論課得不到有效的開展。

2.2 教師教學(xué)方法陳舊，學(xué)生的積極性不高

大部分的體育教師在實(shí)踐的教學(xué)中非常優(yōu)秀，但是給學(xué)生上一堂體育理論課可是難上加難。大部分的體育教師只是在體育實(shí)踐教學(xué)方面有較深的研究，很少對(duì)體育理論課的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方法有研究，一些體育教師要么不上體育理論課，要上也是一支粉筆，一本書，照本宣科，不會(huì)采用現(xiàn)代的教學(xué)方法和理念提高學(xué)生對(duì)體育理論課的興趣，部分體育教師在“說”的教學(xué)技能上存在缺失，不能將一些體育知識(shí)用通俗易懂的語言來表達(dá)清楚?，F(xiàn)代的多媒體教學(xué)已經(jīng)成為理論課的主要手段，但是一些體育教師不會(huì)，或者不能很好利用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育理論教學(xué)，所以教師方法陳舊，學(xué)生的興趣不濃成為開設(shè)體育理論課的難題。

2.3 無專門的教材，教學(xué)內(nèi)容不能順應(yīng)時(shí)代要求

部分的中職衛(wèi)生學(xué)校不給學(xué)生訂體育教材，沒有專門的體育教材，或者部分體育教科書中重運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論忽視運(yùn)動(dòng)保健和運(yùn)動(dòng)損傷等知識(shí)，所以教師就無法可依，無章可循，不利于正常體育理論課的開展。有些教師通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些教學(xué)內(nèi)容，但是內(nèi)容單一，缺乏系統(tǒng)性，所以不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，每個(gè)時(shí)期的中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生對(duì)體育理論需求不一，而中職的一些體育理論教學(xué)還停留在最基本的層面，甚至還停留在中小學(xué)的知識(shí)層面，出現(xiàn)嚴(yán)重的重復(fù)性和階段性不明確，所以這些知識(shí)很難滿足當(dāng)代中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的需要。

2.4 考核方法單一

大部分中職學(xué)校的體育成績(jī)考核都是單一的體能、技能考核，很少會(huì)給學(xué)生進(jìn)行一些體育理論考試，所以學(xué)生在學(xué)校期間的體育鍛煉都是為了應(yīng)付考試，專門練習(xí)體育教師規(guī)定的考試內(nèi)容，學(xué)生很少自主地參加體育鍛煉。單一的體育考核不利于學(xué)生體育鍛煉的目的、意識(shí)發(fā)展，而且學(xué)生自主參加體育鍛煉缺乏科學(xué)性，不利用于學(xué)生的身心健康。最主要的是單一的體能和技能考核不能綜合性地評(píng)價(jià)學(xué)生的健康狀況，只能對(duì)學(xué)生的軀體健康做出一定的評(píng)價(jià)。

3 建議

3.1 提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

首先要改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念，從觀念上轉(zhuǎn)變對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，把體育理論課提升到與體育實(shí)踐課同等的位置，學(xué)校不單要保證體育課課時(shí)，更要保證體育理論課的課時(shí)量。其次要改變體育教師的觀念，現(xiàn)代的體育教師不單要實(shí)踐課教得好，還要理論課教的好才是現(xiàn)代合格體育教師的標(biāo)準(zhǔn)。再次轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，通過各種教學(xué)手段和教育講座，提高學(xué)生對(duì)體育理論課的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育理論課是體育課的一部分，掌握一定的體育理論知識(shí)能夠更科學(xué)地參加體育鍛煉，更有利于身體健康。

3.2 提高中職衛(wèi)生學(xué)校體育教師的綜合素質(zhì)

體育教師文武兼?zhèn)?，是中職體育教師發(fā)展的趨勢(shì)和要求，體育教師不單要提高自身的身體、技能素質(zhì)，而且必須不斷提高自身的體育理論知識(shí)素養(yǎng)和體育理論教學(xué)水平以適應(yīng)中職衛(wèi)生學(xué)校的體育教學(xué)需要。加強(qiáng)體育教師理論知識(shí)教學(xué)法的培訓(xùn)和制作課件的培訓(xùn)，提高體育教師的理論素養(yǎng)和理論教學(xué)水平。

3.3 優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職體育教材的種類和內(nèi)容頗多，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的專業(yè)配套相應(yīng)的《體育與健康》教材，體育教師應(yīng)認(rèn)真鉆研《體育與健康》教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣和專業(yè)的需要選擇相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。體育教師及時(shí)閱讀各大體育雜志、期刊和報(bào)紙，了解體育的發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家關(guān)注的體育教學(xué)問題，把這些前沿問題引入到體育理論教學(xué)中，以提高自身的體育理論素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.4 采用多種教學(xué)方法

在體育理論課的教學(xué)中要多使用激勵(lì)法、情景導(dǎo)入法、討論法、案例法等等各種教學(xué)方法以提高體育理論課教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在上體育欣賞課時(shí)先讓學(xué)觀看一段花樣滑冰的視頻，通過視頻讓學(xué)生感受到體育美，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再教同學(xué)們?cè)鯓尤バ蕾p一場(chǎng)比賽；再如上排球競(jìng)賽規(guī)則時(shí)，讓學(xué)生先看排球比賽的視頻，再講解規(guī)則，最后通過邊觀看視頻邊考查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果大大提高。

3.5 體育成績(jī)考核全面化

純粹的體育體能、技能考核，不能綜合地對(duì)學(xué)生的健康狀況和學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，只能片面地考核學(xué)生的體質(zhì)狀況。在中職的體育考試中應(yīng)該加入體育理論考試的內(nèi)容，采用理論考試+實(shí)踐考試+平時(shí)考核的多維考核方法，這樣才能更準(zhǔn)確地體現(xiàn)中職學(xué)生體育健康水平。體育與理論考試可以是試卷考試、體育報(bào)告、體育小論文等形式。

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