張婕

[摘要]：節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，我們的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，以更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。音樂(lè)節(jié)奏感應(yīng)該從小學(xué)就要抓起。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感要從聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始訓(xùn)練，從動(dòng)作上表現(xiàn)節(jié)奏感，歌曲中挖掘節(jié)奏感，節(jié)奏感的培養(yǎng)時(shí)機(jī)把握還要準(zhǔn)確。

[關(guān)鍵詞]：音樂(lè) 節(jié)奏感 聽(tīng)覺(jué) 動(dòng)作 時(shí)機(jī)

節(jié)奏也是音樂(lè)的生命，音樂(lè)最具有生命力的體現(xiàn)就在于節(jié)奏，節(jié)奏構(gòu)成了音樂(lè)的重要一部分。孩子并不是與生具有節(jié)奏感，音樂(lè)節(jié)奏感要從小抓起，對(duì)年齡小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)要想培養(yǎng)出較好的節(jié)奏感，并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的有意識(shí)的培養(yǎng)逐步形成的。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感呢？

一、訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)形成良好的節(jié)奏感

音樂(lè)是一種唱的藝術(shù)更是一種聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)不好就唱不好，當(dāng)然，沒(méi)有聽(tīng)也不會(huì)有節(jié)奏感的形成。所以，聽(tīng)的能力是形成音樂(lè)的其它能力的基礎(chǔ)，只有把聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練好，才有可能培養(yǎng)其它音樂(lè)能力。音樂(lè)的多種能力都是開(kāi)始于聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)成為各種音樂(lè)能力的前提條件和基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)的感受能力、想象能力，忘記能力、領(lǐng)悟能力、欣賞能力，還有審美、唱歌、舞蹈表達(dá)等很多能力，都有聽(tīng)覺(jué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，也有節(jié)奏有著密切的聯(lián)系。所以，在學(xué)習(xí)音樂(lè)之初，就會(huì)學(xué)會(huì)用聽(tīng)的方法來(lái)感受節(jié)奏的概念，理解節(jié)奏是什么，小學(xué)生具備了聽(tīng)的能力與節(jié)奏能力之后，他們就會(huì)有意無(wú)意的感受大自然、生活中的聲音，從不同的聲音中感受它的美妙，他們的生活才充分滿了音樂(lè)，不同的聲音對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是美妙的，如鳥(niǎo)的叫聲、遠(yuǎn)處的大鐘聲、風(fēng)的聲音。他們對(duì)這些聲音產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，他們就有了聽(tīng)的能力，有了節(jié)奏感的能力，不僅對(duì)自己是一種熏陶，更重要的是他們形成了一種傾聽(tīng)的好習(xí)慣。我們可以把這些平時(shí)聽(tīng)到聲音用音樂(lè)來(lái)表達(dá)，并且邊聽(tīng)音樂(lè)，邊感受它的美，就會(huì)自覺(jué)的用情結(jié)、表情、動(dòng)作表達(dá)出音樂(lè)的的感情。用自己的感情去感受不同的節(jié)奏，在不斷練習(xí)中，他們學(xué)會(huì)聽(tīng)出音樂(lè)的規(guī)律性，從而對(duì)音樂(lè)的理解更加細(xì)致、深刻。

二、學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作體現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏感

小學(xué)生喜歡動(dòng)，他們隨時(shí)可以動(dòng)起來(lái)，特別是當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)的時(shí)候更是動(dòng)，有了音樂(lè)的指導(dǎo)他們很容易跟音樂(lè)節(jié)奏一起舞動(dòng)，小學(xué)生在這種情況下把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解，用的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)或者進(jìn)行表演，這種形式較為靈活，也較為自由，他們可能每重復(fù)一遍時(shí)動(dòng)作都不會(huì)一樣，他們都是自由發(fā)揮，沒(méi)有都是教，也沒(méi)有固定動(dòng)作。當(dāng)小學(xué)生在舞動(dòng)身體時(shí)可能出現(xiàn)一些混亂，都是可以加以引導(dǎo)，把他們的動(dòng)作再加工，進(jìn)行藝術(shù)化、夸張化的教學(xué)。他們就會(huì)對(duì)自己的動(dòng)作興趣大增。很多小學(xué)生都會(huì)用手腳并用打出旋律，也會(huì)撥動(dòng)腰肢舞動(dòng)。身體的節(jié)奏表現(xiàn)可以運(yùn)用身體的各個(gè)部位，也可以用嘴、頭發(fā)等表現(xiàn)出來(lái)，都是要激發(fā)他們運(yùn)用不同的部分表達(dá)。小學(xué)生有了基礎(chǔ)之后，我們可以與孩子一樣創(chuàng)編舞蹈，把音樂(lè)與歌詞等通過(guò)身體動(dòng)作有節(jié)奏地表達(dá)出來(lái)。

三、從歌曲素材中培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感

小學(xué)生很多都會(huì)聽(tīng)歌曲，我們可以把歌曲組成分為兩部分，一音樂(lè)的旋律，二是音樂(lè)的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律都是在節(jié)奏的限制之下放出的，旋律離不開(kāi)節(jié)奏，但是，節(jié)奏如果沒(méi)有旋律的美化也是很單調(diào)的，唱歌是人們把自己的情感通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)出來(lái)，節(jié)奏就是用來(lái)服務(wù)于歌唱的，但光靠節(jié)奏也不能把音樂(lè)升華。歌唱的形式多種多樣，有獨(dú)唱、有合唱、也有對(duì)唱、齊唱等。把節(jié)奏與歌唱合二為一，才是真正的音樂(lè)，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感時(shí)，不能光打節(jié)奏，這是不夠的，也不夠藝術(shù)，而是一定要把節(jié)奏的培養(yǎng)與歌曲融合起來(lái)，唱起歌來(lái)有一定的節(jié)奏。如歌曲《火車開(kāi)了》，為了讓小學(xué)生唱好，我們開(kāi)始的時(shí)候不唱，而是有節(jié)奏的說(shuō)出歌詞，說(shuō)的時(shí)候按一定的節(jié)拍，有一定的節(jié)奏，速度適中不變，有一定的力度，這是為了更好的唱歌作好基礎(chǔ)，等唱的時(shí)候，節(jié)奏自然而然的就有了。為了更好地體會(huì)，我們邊做游戲邊唱歌，把全班的學(xué)生分成幾組，組成幾條火車，可以根據(jù)火車開(kāi)動(dòng)的聲音做動(dòng)作，也可以在前進(jìn)中表現(xiàn)出一定的節(jié)奏，用身體活動(dòng)來(lái)感受節(jié)奏。給小學(xué)生上課的教學(xué)中，我們要大膽的對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)，讓他們進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，關(guān)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽創(chuàng)新，有思考的好習(xí)慣，在音樂(lè)伴奏下，能發(fā)揮自己的想象力，用不同的節(jié)奏表現(xiàn)出音樂(lè)所以表達(dá)的思想，這樣，對(duì)小學(xué)生的教育不僅是智力上的，也有思想上的，他們的個(gè)性、性格都會(huì)得到提高。

四、準(zhǔn)確地把握節(jié)奏感培養(yǎng)時(shí)機(jī)

對(duì)學(xué)生的節(jié)奏教育要抓住時(shí)機(jī)，在現(xiàn)實(shí)的生活中節(jié)奏處處都有，我們可以隨時(shí)聽(tīng)到、見(jiàn)到，如風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音、有人敲門(mén)的聲音、門(mén)鈴的聲音、自來(lái)水的聲音，等等。為了培養(yǎng)小學(xué)生們的節(jié)奏感，我在教學(xué)中就特別帶領(lǐng)孩子到不同的場(chǎng)合尋找不同的聲音，給他們一個(gè)聽(tīng)聲音的機(jī)會(huì)，比如，我把水打開(kāi)，記他們模仿水流的聲音也節(jié)奏、把他們領(lǐng)到樹(shù)林里，讓他們聽(tīng)小鳥(niǎo)的聲音、把他們帶到餐廳里，讓他們聽(tīng)吹風(fēng)機(jī)的聲音，聽(tīng)炒菜時(shí)火苗的聲音，邊讓他們聽(tīng)，邊做模仿下來(lái)，然后到上課的時(shí)候再把這些聲音進(jìn)行梳理，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)興趣很高，他們都很樂(lè)于表現(xiàn)自己，久而久之，小學(xué)生的節(jié)奏感加強(qiáng)了，他們的觀察力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也高了，使小學(xué)生在歡快的情緒中體驗(yàn)了不同的節(jié)奏。

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