伊永傳

[摘要]：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于從形象思維到抽象思維的過(guò)渡階段，有些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的困難，并且從心理上也有一定的抵制。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以采取一些生動(dòng)有趣的教學(xué)方法、教學(xué)策略，滿足孩子的童真特點(diǎn)，這樣既較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，又讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是那么枯燥。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味性 形象思維 素質(zhì)教育

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)的心理驅(qū)動(dòng)力，而學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的明確，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不能較長(zhǎng)時(shí)間的集中。因此，在課堂教學(xué)中采用趣味性教學(xué)的策略，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步落實(shí)高效課堂，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。筆者在一線教學(xué)中，進(jìn)行了有益的嘗試。

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，是趣味性教學(xué)的基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，對(duì)教師也比較信任和服從。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，首先從創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系入手。雖然和諧的師生關(guān)系，是每個(gè)教師的共識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生調(diào)皮或者不認(rèn)真完成作業(yè)，教師都會(huì)采取相應(yīng)的措施，從而在一定程度上損害了和諧師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)，或者讓學(xué)生對(duì)教師有一種恐懼心理，這些都是創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系的障礙。

本人認(rèn)為，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，是教師的基本業(yè)務(wù)要求，如果教師嚴(yán)格，不僅不會(huì)影響師生關(guān)系，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師更加尊重。但是，為何有些師生關(guān)系比較緊張呢？筆者認(rèn)為是由于教師在懲罰一些同學(xué)時(shí)，經(jīng)常做不到就事論事兒，而是經(jīng)常翻舊賬，或者對(duì)部分學(xué)生有諷刺挖苦的行為，這樣就傷害了師生感情，尤其是心理比較脆弱的小學(xué)生。這就需要教師在教學(xué)中，基于愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，在對(duì)待學(xué)生上要一視同仁。

二、通過(guò)多媒體技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)的手段

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)外界又充滿了好奇，而小學(xué)數(shù)學(xué)又具有嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的特點(diǎn)。為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為形象，化嚴(yán)謹(jǐn)為有趣，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體技術(shù)的手段，力求讓數(shù)學(xué)課堂豐富多彩，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

那么，具體怎么做呢？筆者認(rèn)為，首先教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。對(duì)于小學(xué)生而言一個(gè)清晰簡(jiǎn)潔的教學(xué)課件，無(wú)疑對(duì)教師的教學(xué)是一個(gè)有益的補(bǔ)充，而且教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，注重色彩的搭配，注重圖形的運(yùn)用，同時(shí)適當(dāng)引入視頻，F(xiàn)lash等資料，讓課堂充滿興趣與靈動(dòng)。

例如，在給學(xué)生講解圓的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，本人就運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，首先用課件給學(xué)生展示不同的圓的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的形象思維能力比較強(qiáng)，通過(guò)圖片，形象直觀，教師先讓學(xué)生自己觀察，踴躍發(fā)言，歸納圓的相關(guān)特點(diǎn)，然后再用一個(gè)小Flash資料，以擬人的手法，讓圓做自我介紹，這樣能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣。

三、讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)的保障

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)雖然知識(shí)水平對(duì)于小學(xué)生而言仍然比較難，但是許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是來(lái)源于生活，與學(xué)生的生活比較貼近。為了更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以讓課堂教學(xué)更加生活化，也比較容易實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味化。例如，在給低年級(jí)同學(xué)講解觀察物體一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我嘗試著先讓學(xué)生分組，然后每組準(zhǔn)備一個(gè)自己身邊的物體，先總結(jié)總結(jié)這個(gè)物體的特點(diǎn)，然后小組之間交換，讓一個(gè)小組去觀察交換來(lái)的物體，進(jìn)行描述，最后再把兩組對(duì)同一個(gè)物體的觀察進(jìn)行對(duì)比，這樣比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又貼近學(xué)生的生活，學(xué)生們學(xué)得輕松，興趣盎然。

四、通過(guò)游戲的方式，可以把趣味性課堂推向高潮

一說(shuō)起數(shù)學(xué)，總給人枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。其實(shí)，在小學(xué)階段，許多教學(xué)內(nèi)容既于學(xué)生的生活聯(lián)系密切，又充滿了趣味性。只是許多時(shí)候教師把關(guān)注點(diǎn)放在知識(shí)的教學(xué)中，而忽略了學(xué)科知識(shí)與學(xué)生年齡特點(diǎn)的有效融合。為了更好地落實(shí)教學(xué)的趣味性，教師可以結(jié)合教學(xué)知識(shí)，通過(guò)引入游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在給學(xué)生講解分?jǐn)?shù)的除法這一重要內(nèi)容時(shí)，我模仿目前娛樂(lè)節(jié)目經(jīng)常出現(xiàn)的智力大闖關(guān)游戲，為了增強(qiáng)競(jìng)技性和趣味性，我把學(xué)生分成不同的小組，又給各個(gè)組起了比較有挑戰(zhàn)性的名字，通過(guò)這樣的游戲設(shè)置，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，每個(gè)小組成員都興趣盎然地投入到競(jìng)賽中來(lái)，激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，也極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。游戲是學(xué)生比較喜愛(ài)的一種形式，如果寓教于樂(lè)，既讓學(xué)習(xí)任務(wù)輕松，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作為一線教師，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生自身的年齡與心理特點(diǎn)，采取有效的措施，讓課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣，這樣不僅能夠讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也有利于數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，是一件事半功倍的事情。

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