白文靜

[摘要]：隨著我國社會經濟和科學技術的高速發(fā)展，我國中學地理教育發(fā)生了深刻變化，中學地理教育的發(fā)展出現(xiàn)實用化、實踐化、智慧化和創(chuàng)新化的新趨勢。

[關鍵詞]：中學地理教育 實用化 實踐化 智慧化

隨著我國社會經濟和科學技術的發(fā)展，地理科學的發(fā)展，信息技術在中學地理教育中的廣泛應用，以及中學地理教育理念的革新，我國中學地理教育發(fā)生了相應的深刻變化，中學地理教育發(fā)展出現(xiàn)了新的趨勢——實用化、實踐化、智慧化、創(chuàng)新化，這些趨勢是對傳統(tǒng)地理教育的批判與繼承，是一個逐漸發(fā)展完善的過程。

一、地理教育的實用化趨勢

地理學的理論大多是從其他學科引進的，真正建立在地理學科理論之上的具有地理特色的理論，為數(shù)很少，導致地理學理論滯后于社會發(fā)展的需要，實用價值不高，也影響了中學地理教育的實用性。特別是，傳統(tǒng)的地理教育主要是定性地描述講解理論知識，構建理論體系，忽視其實用性，過多的地理專業(yè)術語，過多的地理原理分析，理論與實際應用嚴重脫節(jié)。隨著地理科學的發(fā)展，數(shù)學概念、統(tǒng)計方法以及系統(tǒng)論、信息論、控制論的概念和方法應用到地理科學研究中，電子技術、同位素技術、遙感遙測技術等新技術的應用，使得地理信息獲取和處理朝著系統(tǒng)、準確、客觀的方向發(fā)展，極大地提高了系統(tǒng)分析能力，大大增強了地理科學的應用能力，地理科學對社會生產的促進作用日益增強，也使中學地理教育與社會生產呈現(xiàn)相結合的趨勢，地理教育與現(xiàn)代生產所需的科學技術原理聯(lián)系在一起，促進了地理教育的實用化。

二、地理教育的實踐化趨勢

在我國中學地理教育出現(xiàn)實用化的同時，中學地理教育出現(xiàn)了實踐化的趨勢。初中生已經開始不愿意被動地接受知識，而要求主動參與教學活動，參與社會實踐。因此，地理教育教學方式應以學生為主體，提高中學地理教育的開放程度，構建實踐化的地理教學模式，根據國家社會經濟發(fā)展的需要和中學地理素質教育的要求，實現(xiàn)地理教育功能的轉變——面向社會建設，面向環(huán)境教育，面向全球意識。我國傳統(tǒng)的中學地理教學以課堂教學為主，室外教學和實踐活動較少，不僅降低了學生對地理的興趣，而且影響到學生動手能力和基本技能的提高，同時限制了學生探索自然和接觸社會的積極性?，F(xiàn)在的中學生是未來的主人和建設者，應該讓他們真正投身到自然界和社會實踐的各項活動中去，在自身的感受和經歷中樹立正確的人地觀。所以，中學地理教育的實踐化也是地理教育發(fā)展的必然趨勢。中學地理教育的實踐化趨勢主要表現(xiàn)為三個方面：第一，中學地理教育要求學生在實踐中學習，讓學生身臨其境，在真實的生活實踐中或實際操作中展開活動，培養(yǎng)學生未來發(fā)展所需要的地理生存能力、地理實踐能力、地理創(chuàng)造能力。第二，中學地理教育要求積極開展地理實踐活動，特別是野外考察，使學生親身體驗地理知識產生的過程，增強學生的地理實踐能力，讓學生在實踐中啟迪智慧，增長才干。第三，教師要指導學生關注生活、生產中的實際問題和社會熱點、焦點問題，有意識用地理視角去觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實社會生活中各種有關的地理問題，然后運用所學的地理概念和地理原理進行系統(tǒng)分析和描述，或進行實地考察。

三、地理教育的智慧化趨勢

信息技術的發(fā)展和新課程改革使中學地理教育出現(xiàn)智慧化的趨勢。傳統(tǒng)的中學地理教育注重地理知識的傳授，忽視學生能力的培養(yǎng)。新課程改革要求中學地理教育注重學生能力培養(yǎng)，推進素質教育。在信息技術日新月異、知識日益更新的當代，方法和能力、態(tài)度和觀念和知識同等重要。在中學地理教育中，教師要培養(yǎng)學生的地理基本技能，訓練學生的地理學習方法，培養(yǎng)學生獨立獲取、應用地理知識的能力；加強學生的基礎性學力，提高學生的發(fā)展性和創(chuàng)造性學力；在課程內容選擇、教學方式方法運用中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

四、地理教育的創(chuàng)新化趨勢

隨著知識經濟的到來，中學地理教育創(chuàng)新化成為地理教育發(fā)展的必然。在中學地理教育中進行創(chuàng)新化教育主要表現(xiàn)在四個方面：第一，在中學地理教育中進行創(chuàng)新化教育，必須理清新的地理知識內涵。第二，必須改變傳統(tǒng)的教學方式。中學地理教育要以學生發(fā)展為本，要在教學過程中培養(yǎng)學生的地理觀點和地理學科能力，使地理教與學的過程成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的過程。教師應教會學生科學的地理技巧和地理創(chuàng)造方法，并為他們提供發(fā)揮地理創(chuàng)造才能的實踐條件和氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造勇氣、創(chuàng)造精神和志氣，敢于向權威挑戰(zhàn)，敢于開拓未開墾的地理蠻荒，為今后的地理創(chuàng)造打下堅實基礎。第三，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，進行自主學習是中學地理創(chuàng)新化教育的必然要求。第四，進行師生、生生之間的合作學習也是中學地理創(chuàng)新化教育所必需的。學生不僅屬于學校，更屬于社會，對學生進行合理定位，學習中強調合作與交流，提高學生個體與個體、與自然及與未來社會的協(xié)調發(fā)展能力，讓學生在合作與探索中主動獲取知識，促進學生的自我反省和自我完善，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和集體觀念。

參考文獻：

[1]范小杉，李傳永.百年反思：論地理教育理念的革新.教育探索，2004，（06）.

[2]張新鋒.初中學生對地理教育看法的調查與分析——以蘇州五中為例.鐵道師院學報，2001，（02）.

[3]張二勛，張同勛.21世紀中學地理教育發(fā)展分析.教學與管理，2003，（10）.