吳滎林

一、寫作教學之難，需要抓根本性問題

中學生寫作難教，高考寫作尤其難教。難就難在寫作的本質(zhì)乃是一種“創(chuàng)造性勞動”，我們對寫作通常理解為“運用書面文字通過特定的體裁形式表達寫作者對生活對自己對社會等諸方面現(xiàn)象、問題的認識和真情實意表達的創(chuàng)造性勞動”。而就寫作來講，用于交際，是一種工具，寫作實踐則表現(xiàn)為運用語言文字表情達意的能力。而能力是不太可能通過教師的“教”而形成，猶如學習游泳者若只是背熟了泳姿的技巧口訣，而不實踐，那么一下水就會沉下去一樣。

如此我們就容易理解，考生都使用同一套漢語言系統(tǒng)，寫作同一個題目，同等條件下公平考試，而平時寫作還是同一個老師指導，可是寫出的文章卻是千差萬別的，這正體現(xiàn)了寫作的創(chuàng)造性勞動特點，而且是個性化的創(chuàng)造性勞動。寫作在指導后唯有通過學習者的自我體會感悟，科學訓練方才能夠達成一定的寫作能力。因此，就寫作“教學”的“教”而言，往往就是“師傅指一指門，修行在個人”，連“領(lǐng)進門”也很難。教師寫一篇優(yōu)秀的下水示范文章，也只是教師自己對生活的領(lǐng)悟和表達，那些無數(shù)可供學生參考的“滿分作文”、優(yōu)秀文章，具有思想感情深度廣度的良好表達，但卻是絕大多數(shù)同學可望而不可及的。思想感情、思維能力、廣泛積累等等，不是學習幾篇范文就能速成，因為，寫作能力是一種“慢功夫”，必須靠長期的積淀和訓練。

選拔性的考場寫作，與自由寫作（創(chuàng)作）有別。與體育競賽的體操、跳水、舞蹈等類似，可分為“規(guī)定動作”和“自選動作”，自由寫作即是“自選動作”，考場寫作就是“規(guī)定動作”。這也是很多人自由寫作比較優(yōu)良，而考試就發(fā)揮不到最佳的原因之一，與作家們寫高考作文常被網(wǎng)友調(diào)侃同理。

其實，就考場應(yīng)試作文而言也有“規(guī)定動作”和“自選動作”，標準就是“基礎(chǔ)等級”和“發(fā)展等級”。前者強調(diào)寫作的基本要求，考查占60分的66%有余，且分為四個等級。而“發(fā)展等級”，也就是突出考查個性化特色水平——選拔“優(yōu)良”。

由此可知，高中階段通過寫作知識學習并反復訓練，“基礎(chǔ)等級”這“規(guī)定動作”的技能是可以達到一般要求的，而“發(fā)展等級”這“自選動作”，則必然要有較長時間的多層面積累，多樣化思維訓練，逐步充實自己的思想內(nèi)容感情寶庫，才能達到發(fā)展等級的一定程度，如此看來，思維水平，分析能力，尤其是豐富的思想積淀就顯得尤為重要了。

高考寫作是在命題人的規(guī)定下“戴著鐐銬跳舞”，思想感情的要求就具有一定的范圍，而且與時俱進。在強調(diào)文學性要求的時候，會讓考生說“我想握住你的手”，去“提籃春光看媽媽”。在強化考查思考能力、辯證分析的現(xiàn)階段，就會有“聰明和老實”“文品和人品”的二元對立統(tǒng)一、辯證分析的寫作要求，更有“路的形成、走錯路的價值、堅持走的收獲”三個層面的綜合性表達，要求對事理，對情理的理性化思考和寫作。

因此在當今寫作命題趨于理性思考表達的時代，依據(jù)高中生應(yīng)該具備的思想感情積淀范疇入手，不僅有利于坦然面對理性思考，辯證思維后的高考寫作要求。更有利于思想感情的豐富與自我修養(yǎng)的提升和積淀。

二、需要具備什么樣的思想感情積淀框架？

人生無非有兩個性質(zhì)，其一是人的“基本性質(zhì)——社會性”，任何人不能離開社會而獨立生存和發(fā)展。對“老規(guī)矩”（2014年北京卷）的認識，“不同風采”（2014年新課標卷Ⅱ）的判斷和選擇等，無不與考生的社會性緊密相關(guān)。其二是人的“本質(zhì)特征——創(chuàng)造性”，這是“萬物之靈長”獨有的，“青春的朽與不朽”（2014年江蘇卷）靠自我奮斗去創(chuàng)造；“門與路相連”（2014年浙江卷）是論說自己如何走向遠方；“看見空谷想到懸崖峭壁或道路橋梁”（2014年福建卷）雖有不同，卻也更是人的創(chuàng)造性使然。明乎人的兩個性質(zhì)，知道自己的責任和擔當，創(chuàng)造自我、實現(xiàn)自我，也會懂得不該東想西想產(chǎn)生幻想而脫離家庭、團體、社會。如此就會心隨路轉(zhuǎn)，路隨人寬。

《課程標準必修課程》“閱讀與鑒賞”，7次提到與“思”有關(guān)的概念：“思想”“思路”“思考”“思維”“思辨”。對象就是“思考文本”“思考個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系”“民族心理和時代精神”“人類豐富的社會生活和情感世界”。這除了和“閱讀和鑒賞”有關(guān)外，更與寫作能力有關(guān)，讀而思，思而作。尤為重要的是幾個與“思”有關(guān)的范圍對象的寫作價值，為什么呢？

人是社會的人，人生的所有關(guān)系歸納而言就是：人與他人，人與自己，人與社會，人與自然。而高考作文命題的思想內(nèi)容，總與考生成長過程中的“四個關(guān)系”緊密相關(guān)，而且具體地體現(xiàn)在對待“人、情、事、理”中，也是圍繞中學生的自我塑造和社會規(guī)范要求。一句話，就是考查在學習過程中成長的認識判斷，考察怎么做一個大寫人的思想素養(yǎng)、心靈高度。

“窗外望去，可見雅、俗、鬧、靜”（2014年山東卷）這無非關(guān)涉自我心靈觀照的映像；“劇作家和表演家的矛盾”（2014年安徽卷），涉及人情事理的態(tài)度，關(guān)乎自己和他人勞動價值方式的取舍；“危險的玻璃碎片”（2014年重慶卷），是對他人和自然關(guān)愛差異性的態(tài)度行為辨析；“祖孫對話說美麗，話滄?！保?014年山東卷），便是體驗認識社會今昔巨變，自我心靈的回歸和向往；人“與自然的遠和近”（2015年廣東卷），便是一種融入大自然或借助科技飛速發(fā)展帶來的欣賞學習的思考。

人要融入社會，創(chuàng)造自我價值，又不可脫離人生獲得幸福和實現(xiàn)成功而必備的“品德修養(yǎng)，天資才能，科學努力，環(huán)境條件，目標理想”五大要素。其性質(zhì)可以簡要概括如下：

品德，為收獲幸福獲得人生成功的首要條件。

環(huán)境，決定著收獲成功、幸福的難易、順逆。

努力，決定著成功、幸福的數(shù)量和質(zhì)量。

理想，決定著成功、幸福的層次。

才能（天資），是決定成功的基本條件。

品德為其首要的條件，在成功的作用里，含有相當?shù)谋戎亍Ｅc“孝為百善之首”的“孝”相似。至于有品徳低下而收獲成功者，這種現(xiàn)象要做具體分析。如，品德的動態(tài)性，社會的發(fā)展狀態(tài)，個人發(fā)展的階段性，往往會讓一個人的品德起變化。另外，成功，不完全取決于品德，就如人只有品德優(yōu)良一個優(yōu)質(zhì)要素，也不能取得成功一樣。如果努力，環(huán)境優(yōu)越（機遇多）、天資高，也可能取得成功。但是不可否認絕大多數(shù)人的成功，都離不開品德，很多時候品德還起了決定性作用。

“我與心中的英雄生活一天”（2015年北京卷），考生不可避免的會受到靈魂感召的力量，品性的潛移默化。“智慧是一種境界”（2015年江蘇卷），一定有美好理想的目標，有自我的努力追求?！拔钠放c人品”（2015年浙江卷）的復雜表現(xiàn)，表現(xiàn)著人在環(huán)境里的智慧表達，也考驗著人的品行質(zhì)量?！按髽錄]有翅膀”（2015年湖南卷）卻能將種子傳播到各地，也是借助環(huán)境和他人的力量，展示才能，實現(xiàn)自我?！叭膰娪俊保?015年湖北卷）來源于長期努力和積累匯聚的能量，沒有厚積薄發(fā)，哪有跨越人生的欄桿？“聰明和老實”（2015年四川卷）借助于天資而努力，成就真正的“聰明”，即使天資不高，老實踏實地努力，也會成就自己的聰明。“一分鐘的等待”（2015年重慶卷），是內(nèi)心寬容、善良、尊重等社會價值的正能量高揚。“路的多樣性質(zhì)”，正是理想決定“道路”、也是努力實現(xiàn)自我的堅韌；路走錯，走不通而走出新路，便是一種科學努力和堅韌不拔的勝利。

從上面的簡單解說可知，絕大多數(shù)作文命題是“以人為本”，更“以高中生為本”。寫作考試，本質(zhì)上是考察考生“做人”的常識和對事物認識判斷的確認，體現(xiàn)考生對事物事理情理乃至于哲理的分析和闡發(fā)。

人生的“兩個性質(zhì)”，決定著中學生成長和追求的必然性，每個人要獲得成功和幸福需要必備的“品德、才能、努力、環(huán)境、理想”五個方面長期修養(yǎng)，同時必須具備“人與自然、與社會、與他人、與自己”的四個關(guān)系處理能力修煉，并且要三者相融互補而進行全面學習、積淀。三者提供了具體的“閱讀思考，分析寫作”的切入層面和不同的思考角度，且是緊扣中學生人生發(fā)展“塑造自我”的思想情感范圍。其“兩個性質(zhì)”“四個關(guān)系”“五個角度”，是實現(xiàn)與時俱進地指導和幫助學生自我培養(yǎng)健全的人格精神和追求符合社會發(fā)展要求的高考寫作思想情感的范疇。

高考寫作，作為考核的主要內(nèi)容之一，也就必然地對高中生的思想素養(yǎng)、人格精神進行有側(cè)重的考查，盡管還有對謀篇布局，語言表達等方面的側(cè)重點。但是，有深刻、豐富思想的文章一定是優(yōu)秀的先決條件，評分標準的“思想新穎深刻”即是優(yōu)秀標準之一。從某種角度而言，謀篇布局，是技術(shù)性較強的可以短期（高三是三五篇訓練修改總結(jié)歸納，就可再上一個臺階）彌補而提升的，因為它畢竟屬于“形式”（對其“發(fā)展等級”創(chuàng)新，不會有多的要求，它不同于思想感情的新穎性），尤其是高考所要求的形式，不是一般意義上的文學創(chuàng)作、自由寫作，因而形式要求有限、范圍確定。而思想感情和語言表達，則必需長期積淀，屬于日積月累、潛滋暗長而養(yǎng)成，但是，如果從命題的思想感情范圍角度去思考，會有許多不同的思考寫作切入點。

下面，我們將對近兩年高考材料作文中不同形式材料的命題，尤其是2016年將有大部分回歸“全國卷”命題的情況下，利用人生必備的“思想感情積淀框架”進行不同側(cè)面的具體操作舉例，希望能拋磚引玉，充實當下寫作指導的內(nèi)容。

三、例析高考命題思想感情，精準審題構(gòu)思，助寫一氣呵成

1.2014大綱全國卷作文題（題略）

[解析示例]

（1）材料及內(nèi)容：用現(xiàn)實生活組合的材料。三個主體，老王、老板、醫(yī)院。命題者以第三人稱立場敘述，情感傾向上，分別贊揚了三者。

（2）命題及主旨：體現(xiàn)現(xiàn)實社會的和諧、理解、回報、感恩、關(guān)愛、信任的社會（個人）正能量。要求考生對這個“故事”事理、情理的認識和闡述。

從人的生存發(fā)展角度，材料體現(xiàn)了“人應(yīng)該如何與他人、社會和諧相處”的方式方法，即正確處理“個人利益與他人利益，人與社會利益”的關(guān)系。

體現(xiàn)人生性質(zhì)：社會性，創(chuàng)造性；涉及“人與他人、與社會”關(guān)系的相互作用認知、判斷和解決方式；還涉及如何對待個人的“境遇”，如何對待別人幫助等思想感情。

（3）思考理解：好心的老板幫忙墊支醫(yī)藥費；醫(yī)院在老王沒有完全結(jié)賬的前提下，同意老王出院；老王在病愈之后沒有一走了之，且要打工回報老板回報社會。關(guān)涉到整個“思想框架”內(nèi)容。

這三者之間共建了一種良性循環(huán)關(guān)系：這個世界的美好首先是有奉獻關(guān)愛的人，而重要的，還必須有懂得領(lǐng)受他人善意，心懷感恩的人。

（4）審題立意：老王的角度切入，寫農(nóng)民工拖欠醫(yī)療款項后的感恩、回報之心。

標題：感恩，在于行動。

醫(yī)院和老板的角度切入，可寫社會對底層群體的關(guān)愛、幫助，體現(xiàn)社會和諧。

標題：關(guān)愛，沒有名和利。

從三個主體相互之間因果關(guān)系切入，闡述個人、團體有了社會良知和人的良知、承擔社會責任和個人的責任，才會建立人與人、人與社會、團體之間的信任，共創(chuàng)和諧社會，讓自己實現(xiàn)創(chuàng)造性價值。

標題：共創(chuàng)和諧，實現(xiàn)自我

2.2014·新課標全國卷Ⅰ作文題（題略）

[解析示例]

（1）材料及內(nèi)容：現(xiàn)實生活的矛盾性材料。“過獨木橋”競賽規(guī)則，有競賽對手突破規(guī)則引發(fā)爭議。體現(xiàn)如何處理“人與他人”競爭的思考；也體現(xiàn)在執(zhí)行規(guī)則當中“人的見識、才能”如何實現(xiàn)，暗扣“人的創(chuàng)造性”價值判斷。

（2）命題及主旨： 命題材料難點在“沒有明確思想的中心句、關(guān)鍵詞，也沒有暗示性主題句、關(guān)鍵詞”，要求考生自己分析概括，提煉自己的認識！

材料緊扣當今轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新的社會熱點：思考與實踐做事情、創(chuàng)事業(yè)是遵循規(guī)則還是打破規(guī)則或另辟蹊徑。體現(xiàn)“人的社會性、創(chuàng)造性”，成功依靠的“才能、努力”。

（3）思考理解：按照競賽規(guī)則比賽，有對手互相合作而打破規(guī)則，引發(fā)爭議。體現(xiàn)生活中應(yīng)該遵循特定的規(guī)則，但是，任何制度總是為適應(yīng)當前而制定，不是永恒不變的金科玉律；適時適地靈活變通也未嘗不可。引導我們對社會發(fā)展中的規(guī)則進行辯證思考。

（4）審題立意：

打破規(guī)則方面，敢于打破常規(guī)，變通規(guī)則追求，會有通向成功的捷徑。

競爭雙方合作方面，合作彰顯智慧、共贏創(chuàng)造未來；在堅守規(guī)則的同時，更要追求創(chuàng)新。

辯證思考切入方面，什么規(guī)則該與時俱進，什么規(guī)則該堅守。

可聯(lián)想相似相反材料構(gòu)思。如不能隨意改變的小規(guī)則：紅綠燈、行人靠右；大規(guī)則，做人遵從的禮義廉恥；社會發(fā)展相關(guān)的，隨社會進步而改變規(guī)則制度，如農(nóng)村土地政策，30年不變改為70年不變——與時俱進的變。

3.2014·新課標全國卷Ⅱ作文題（題略）

[解析示例]

（1）材料內(nèi)容：現(xiàn)實生活的矛盾性材料。人們因為喜愛動物而給保護區(qū)動物喂食，保護區(qū)警示不得喂食，否則將懲處。內(nèi)容是依據(jù)動物特點提出的特定要求。

（2）命題及主旨：遵守特定場合的特定規(guī)則。

（3）思考理解：愛動物也不能隨心所欲，如果愛的結(jié)果是傷害，既不利人也不利己，也會因喜愛而傷害動物。而一旦違背規(guī)則，就會受到特定規(guī)則的懲處。

內(nèi)容思想涉及“人與自然，人與社會”的關(guān)系，考察對“和諧相處”的辯證思考，更涉及人應(yīng)該遵守特定規(guī)則。

（4）審題立意：命題內(nèi)容提供了多角度思考的起點和豐富的因果關(guān)系辨析基礎(chǔ)。

從野生動物的角度分析，可從“反對依賴”“保持本性”“依靠自己，拒絕‘圈養(yǎng)”“獨立自立，學會生存”“拒絕眼前的安逸享樂”等角度立意。

從管理員的角度分析，可從“理智的愛，才是真愛”“隨心所欲的愛不是真愛”“只為滿足自己的愛，是一種自私”“任何不良的喜愛，都是長久的傷害”等角度立意。

從游客的角度分析，可從“對事物的喜愛要有正確的方式”，還可引申“拒絕不符合事物需要的愛”等角度立意。

從警示內(nèi)容的角度分析，可從“遵守規(guī)則，規(guī)范行為”“無規(guī)矩，不成方圓”等角度立意。

[作者通聯(lián)：四川雅安中學]