范偉 吳正群

〔摘要〕隨著社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，如何解決人才培養(yǎng)的單一性與社會(huì)需求多元化間的矛盾成為關(guān)鍵。本文以國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研教學(xué)對(duì)比為線索，以湖南高校設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)的實(shí)踐為案例，得出推進(jìn)藝術(shù)碩士一體化培養(yǎng)的相關(guān)對(duì)策思考，挖掘設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力表達(dá)之間的互動(dòng)模式，為當(dāng)前校企合作下的人才培養(yǎng)提供參考。

〔關(guān)鍵詞〕藝術(shù)設(shè)計(jì)碩士產(chǎn)學(xué)研校企合作

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門交叉性、邊緣性、綜合性的學(xué)科，也是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科。近年來(lái)，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)得到了一定的發(fā)展，但與一些歐美國(guó)家相比，仍然存在一定的差距，尤其是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)方面。高校在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、協(xié)作能力強(qiáng)的高層次藝術(shù)設(shè)計(jì)人才方面尚處摸索階段，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間出現(xiàn)了脫節(jié)，因而進(jìn)行設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐迫在眉睫。

一、產(chǎn)學(xué)研一體化內(nèi)涵

“搞科研要‘產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，關(guān)鍵是要有自主性，要有自己的想法。若以‘產(chǎn)為主，科學(xué)跟著工業(yè)屁股后面轉(zhuǎn)，照著人家的東西生產(chǎn)，那創(chuàng)新就沒(méi)有了?！盵1]

所謂“產(chǎn)學(xué)研”一體化，即產(chǎn)學(xué)研合作，以“產(chǎn)”為方向，“學(xué)”為基礎(chǔ)，“研”為紐帶，三者有機(jī)結(jié)合、融為一體。高校、科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)分別在各自的領(lǐng)域占有優(yōu)勢(shì)，將知識(shí)創(chuàng)新、應(yīng)用研究、產(chǎn)品研制與市場(chǎng)開發(fā)三方面統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研一體化，建設(shè)良性循環(huán)體制，才能達(dá)到成果最大化。實(shí)踐證明，國(guó)際公認(rèn)的培養(yǎng)復(fù)合型人才的最佳途徑離不開產(chǎn)學(xué)研一體化的開展。

二、國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研一體化的現(xiàn)狀

1、國(guó)外設(shè)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。美國(guó)是最早實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的國(guó)家，其工業(yè)化與現(xiàn)代化舉世聞名。1916年美國(guó)辛辛那提大學(xué)第一次把產(chǎn)業(yè)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合；1951年，“斯坦福工業(yè)園區(qū)”在美國(guó)斯坦福大學(xué)創(chuàng)立，“硅谷模式”是產(chǎn)學(xué)研合作的首次試點(diǎn)；之后，美國(guó)為了把基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究與國(guó)家科技未來(lái)的發(fā)展緊密相連，連續(xù)制訂了多個(gè)計(jì)劃增進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。這種產(chǎn)學(xué)研合作的教育模式逐漸被各國(guó)效仿。

日本的產(chǎn)學(xué)研合作形式多樣：富山縣立大學(xué)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作的途徑是，從當(dāng)?shù)卣骷瘜W(xué)生論文題目；岐阜大學(xué)搭建產(chǎn)學(xué)研合作的平臺(tái)是，每月舉辦一次交流會(huì)；北海道大學(xué)構(gòu)建合作契機(jī)是，通過(guò)向全體教師發(fā)送電子郵件、雜志來(lái)達(dá)到信息共享的宗旨。

英國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，有“三明治教育模式”、“教學(xué)公司模式”、“沃里克教育模式”等幾類。三明治教育是英國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的代名詞，是發(fā)展最早、影響最為深遠(yuǎn)的教育模式。

2、國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。相比于國(guó)外，我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研一體化教育起步較晚。1984年，中國(guó)引進(jìn)加拿大合作教育，緊接著國(guó)內(nèi)高校開始了產(chǎn)學(xué)研合作教育的試點(diǎn)運(yùn)行。雖取得了令人欣喜的成果，但其中也存在著諸多問(wèn)題。目前我國(guó)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展有以下幾個(gè)問(wèn)題：發(fā)展快速但難以持續(xù)，合作形式單一，政府沒(méi)有主動(dòng)擔(dān)當(dāng)監(jiān)督和引導(dǎo)的意識(shí)。對(duì)于研究生培養(yǎng)而言，國(guó)內(nèi)的一些高校培養(yǎng)模式多半是以理論研究為主，忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性，致使學(xué)生動(dòng)手能力弱，甚至學(xué)歷與能力成反比，就業(yè)難度令人心憂。因此，研究生培養(yǎng)中需要推動(dòng)他們?cè)凇安W(xué)”與“精專”上的復(fù)合；“理論修養(yǎng)”與“社會(huì)實(shí)踐”上的復(fù)合；“藝術(shù)性”與“嚴(yán)謹(jǐn)性”上的復(fù)合；“校內(nèi)”與“校外”上的復(fù)合，從而提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)的實(shí)踐案例（以湖南省為例）

校外實(shí)訓(xùn)基地（主要是企業(yè)場(chǎng)所本身）是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最直接的晴雨表，它是產(chǎn)學(xué)研一體化教育的必備條件，也是產(chǎn)學(xué)研教育重要的著眼點(diǎn)所在。

2011年，湖南藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和湖南遠(yuǎn)洋船務(wù)管理有限公司舉行了校企合作簽約儀式；2012年，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)系和廣東中奧動(dòng)漫文化傳播股份有限公司校企合作研討會(huì)成功舉行，同年，南華大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和衡陽(yáng)市怡家裝飾有限公司、鴻揚(yáng)家裝有限公司等企業(yè)也開展了廣泛的合作，為雙方的無(wú)縫對(duì)接打下良好的基礎(chǔ)；2015年1月，湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院與湖南金煌建筑裝飾有限公司舉行校企合作啟動(dòng)儀式，以“金煌裝飾”獎(jiǎng)學(xué)金形式推進(jìn)校企合作辦學(xué)模式和產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)的改革，12月，中南林業(yè)科技大學(xué)家具與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院和湖南省晚安家居實(shí)業(yè)有限公司啟動(dòng)了產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作簽約儀式。

事實(shí)證明，實(shí)現(xiàn)高校教育發(fā)展及企業(yè)管理現(xiàn)代化、提高生產(chǎn)力，都離不開實(shí)訓(xùn)基地的建立。高校在輸送人才上有專長(zhǎng)，企業(yè)在基地提供上有優(yōu)勢(shì)，只有推進(jìn)雙方的互惠互利、實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與資源共享，使成果最大化呈現(xiàn)。雙方共同努力不僅推動(dòng)學(xué)校學(xué)科發(fā)展，而且有效服務(wù)于民生和社會(huì)。

四、推進(jìn)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)的相關(guān)對(duì)策思考

產(chǎn)學(xué)研一體化，實(shí)現(xiàn)各方利益最大化的思考如下：

1、監(jiān)督機(jī)制的建設(shè)。產(chǎn)學(xué)研一體化需要政府相關(guān)部門的支持，讓政府主動(dòng)擔(dān)當(dāng)監(jiān)督和引導(dǎo)的職責(zé)。政府對(duì)于研究生創(chuàng)新性的優(yōu)質(zhì)成果應(yīng)給予政策上的支持和推廣，激發(fā)他們的熱情和積極性，營(yíng)造出更好的學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)造出更好的社會(huì)效益，從而實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

2、評(píng)價(jià)機(jī)制的建構(gòu)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研一體化尚處于初級(jí)階段，合作是由雙方依據(jù)需求自發(fā)產(chǎn)生，缺乏合作的規(guī)范以及監(jiān)督。評(píng)價(jià)機(jī)制的建構(gòu)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地開展社會(huì)監(jiān)督和引導(dǎo)，保證在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效進(jìn)行，使雙方合作愿景得以順利實(shí)現(xiàn)。

3、中介服務(wù)平臺(tái)的建立。目前，湖南省設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化，主要是由一些設(shè)計(jì)及裝飾協(xié)會(huì)等組織互幫互助或一些高校教師在“走出去”過(guò)程中建立起的合作。學(xué)校和設(shè)計(jì)公司都易陷于向壁虛造、黔驢技孤的境地。針對(duì)缺少產(chǎn)學(xué)研信息服務(wù)平臺(tái)的現(xiàn)象，政府應(yīng)對(duì)相關(guān)中介機(jī)構(gòu)的建立給與資金支持，或以稅收優(yōu)惠的方式，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的順利開展。

4、企業(yè)發(fā)揮主體作用，提高產(chǎn)學(xué)研一體化效率。在產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程中，企業(yè)、學(xué)校以及運(yùn)行機(jī)制分別起著龍頭、支撐和關(guān)鍵作用。企業(yè)是合作過(guò)程中的決策、投入、利益和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)主體，應(yīng)自覺承擔(dān)起產(chǎn)學(xué)研一體化的責(zé)任。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)對(duì)高校輸送的高層次人才，及時(shí)給予專業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，充分發(fā)掘研究生人才自身的優(yōu)勢(shì)，使其能更快更好地適應(yīng)社會(huì)角色，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

5、高校明確自身地位與作用，發(fā)揮合作主動(dòng)性。在實(shí)際操作過(guò)程中，高校主要擔(dān)當(dāng)為企業(yè)提供技術(shù)和智力支持。然而，高校往往處于被動(dòng)等待的地位，主動(dòng)性不夠，而且貌似“心照不宣”。高校應(yīng)不斷努力尋求企業(yè)駐校園、課堂進(jìn)企業(yè)、校企一體化等校企合作，這是提高就業(yè)率的有效途徑。根據(jù)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)需求加強(qiáng)與企業(yè)的合作，合作模式概括有以下幾點(diǎn)：加大力度發(fā)展訂單式培養(yǎng)、冠名班、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)基地等。高校只有親力親為、積極探索、大膽實(shí)踐、發(fā)掘創(chuàng)新合作模式，才能激發(fā)雙方長(zhǎng)期合作發(fā)展下去的熱情。

6、研究生認(rèn)識(shí)自身的責(zé)任與義務(wù)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化。隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求也是

全方位、多層次考核選拔，而越來(lái)越多的研究生陷于學(xué)歷與能力不對(duì)等的尷尬境地。作為國(guó)家的棟梁之材，研究生應(yīng)意識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起為國(guó)家、為人民服務(wù)的重?fù)?dān)。不斷虛心學(xué)習(xí)，積極參與各種設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，打開視野并提高眼界；重視校外實(shí)踐的鍛煉，加強(qiáng)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化。

7、建立獎(jiǎng)助體系，激發(fā)研究生參與的積極性。研究生獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定應(yīng)與其實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合，全方位來(lái)衡量考核。獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)制度的制定，有利于為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)提供創(chuàng)造動(dòng)力，且能不斷激發(fā)研究生實(shí)踐創(chuàng)新的熱情，激勵(lì)他們創(chuàng)造出更好的成果。

結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下，產(chǎn)學(xué)研一體化是高等教育與國(guó)際接軌的必然趨勢(shì)。高等教育只有全面貫徹黨的教育方針，提高辦學(xué)質(zhì)量，努力發(fā)掘創(chuàng)新教育模式才能拓寬學(xué)生就業(yè)渠道?！翱平膛d國(guó)”大背景下，設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)改革的一種新型、有效的模式，是朝著培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強(qiáng)、能力與學(xué)歷齊頭并進(jìn)且就業(yè)難度小的人才而不斷探索。（責(zé)任編輯尹雨）

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