常志杰

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)管理方式并不排斥傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)管理方式，而是要求教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)管理方式。因此，在介紹自主學(xué)習(xí)相關(guān)概念的前提下，提出了一些自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)優(yōu)化措施，以期為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供參考價(jià)值。

自我管理自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)一、自主學(xué)習(xí)相關(guān)概念闡述

1.自主學(xué)習(xí)介紹。自主學(xué)習(xí)并非完全由學(xué)生自己進(jìn)行的學(xué)習(xí)，而是要在教師的幫助和引導(dǎo)基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定的自主權(quán)，積極主動(dòng)的對(duì)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行管理。自主學(xué)習(xí)的具體過(guò)程，就是教師要用科學(xué)合理的教育學(xué)方式幫助學(xué)生在一定時(shí)間或空間內(nèi)，做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容有自己的理解、分析和判斷，將目標(biāo)內(nèi)容完全融化成為自己的知識(shí)，并在其學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。

2.自主學(xué)習(xí)管理闡述。自主學(xué)習(xí)管理是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)管理過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生首先要為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過(guò)自主的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理活動(dòng)，由目標(biāo)和情感特征引導(dǎo)和約束的學(xué)習(xí)認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)管理的過(guò)程。而自主學(xué)習(xí)管理的活動(dòng)在學(xué)生的最終成就中起的是中介的作用。這是美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)的P.R.賓特里奇教授給自主學(xué)習(xí)管理下的定義。

二、自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)特征

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理過(guò)程中，教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的，對(duì)學(xué)生而言自主權(quán)變大了，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還將學(xué)習(xí)者、管理者、資源等這些要素都集中起來(lái)，放在一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)習(xí)成果可以共享，學(xué)習(xí)中遇到的困難可以更便捷的在平臺(tái)中與他人交流解決，使自主學(xué)習(xí)管理的效率大大提高。

2.網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)就是可以快速、便捷的找到豐富的學(xué)習(xí)資源，也就是說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)無(wú)限大的資源庫(kù)中，學(xué)習(xí)者可以自主選擇相關(guān)的信息資源，資源的形式也是多種多樣的，有文字、視頻、音頻等，而自主學(xué)習(xí)管理的前提就是要有充足的學(xué)習(xí)資源供學(xué)習(xí)者選擇。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的任務(wù)量也相應(yīng)的減輕了。

三、提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的措施

1.注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位。在以往的教學(xué)過(guò)程中，老師過(guò)于關(guān)注自己教學(xué)的地位，而忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)適時(shí)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將更多的注意力放在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的程度，教師應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到在實(shí)踐中的樂(lè)趣，這在無(wú)形中也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，還能夠挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。所以，要想更好地達(dá)到計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果，教師就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在其課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的興趣著手，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的求知欲與好奇心。同時(shí)，計(jì)算機(jī)授課教師也應(yīng)注重讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、善于提問(wèn)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂的討論中，從而營(yíng)造一個(gè)積極向上的教學(xué)氛圍。

3.注重人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。一般來(lái)說(shuō)，過(guò)于嚴(yán)格的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，有時(shí)候也會(huì)造成學(xué)生逆反的心理。在以往計(jì)算機(jī)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，很多教師只是通過(guò)分?jǐn)?shù)就來(lái)衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，其實(shí)這對(duì)于付出很多努力但學(xué)習(xí)成績(jī)依然不理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)打消他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，同時(shí)也削弱他們學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的情感體驗(yàn)出發(fā)，真正考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)的情緒，正確把握好教學(xué)中評(píng)價(jià)的那個(gè)度，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)濃厚的積極性。

4.創(chuàng)設(shè)有效的情境模式，注重學(xué)生的實(shí)際操作。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留夠一定的時(shí)間進(jìn)行操作，這樣，學(xué)生就能夠在親自操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題中加深對(duì)問(wèn)題的了解。另外，為了增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境模式，針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)給予一定的肯定與鼓勵(lì)。例如，在講授“管理好文件”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)注重講解文件的創(chuàng)建、刪除、移動(dòng)以及復(fù)制等方面的方法和技巧，并在學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程中，適時(shí)地給予一定的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)管理文件知識(shí)的樂(lè)趣。

除上述內(nèi)容外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生間的相互協(xié)作，提高學(xué)生的溝通能力。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)產(chǎn)生一定的差異性。因此，為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，教師應(yīng)注重學(xué)生之間的相互協(xié)作，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的溝通能力。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并通過(guò)小組討論的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在相互討論過(guò)程中不僅提高了自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也營(yíng)造了活躍的課堂氣氛。

四、結(jié)束語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)不僅是連接學(xué)生和知識(shí)的橋梁，更是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)主體。學(xué)習(xí)管理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和情景性，必須要設(shè)定一定的學(xué)習(xí)情境才能進(jìn)行研究，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是與班級(jí)授課的課堂環(huán)境完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，它比傳統(tǒng)的課堂環(huán)境更加復(fù)雜，更難以控制，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)性。這種情況下，準(zhǔn)確的認(rèn)定和把握自主學(xué)習(xí)管理的內(nèi)涵和目標(biāo)就倍加重要了，除此之外，要在不斷的與實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程中，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)清自主學(xué)習(xí)管理的本質(zhì)，從而將自主學(xué)習(xí)管理的理論與實(shí)踐完美的融合。

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