趙佳妮

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生如果有陌生人相約同行時(shí)，應(yīng)采取巧妙地拒絕是最正確的方法。

過程與方法：學(xué)習(xí)中融入情境，積極參加討論，認(rèn)真聽別人講話，敢于發(fā)表自己的意見。

情感與態(tài)度：教會(huì)學(xué)生面對(duì)陌生人沉著冷靜，態(tài)度自然大方，有禮貌。

二、設(shè)計(jì)意圖

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！备鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，本節(jié)課的教學(xué)要巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注意雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在生活中積極參與，大膽實(shí)踐，不僅要提高學(xué)生的日?？谡Z交際水平，更注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，以此來提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

1.教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如果有陌生人相約同行時(shí)，應(yīng)采取巧妙地拒絕是最正確的方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生面對(duì)陌生人沉著冷靜，態(tài)度自然大方，有禮貌。

3.教時(shí)安排：一教時(shí)

三、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入、設(shè)疑思考，引入新課

1.聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)入新課

教師：昨天放學(xué)時(shí)，我們鄰班的平平正要回家，一個(gè)陌生的叔叔攔住了他，怎么回事呢？請(qǐng)大家看錄像。

2.讓學(xué)生質(zhì)疑從而提出思考、小組合作討論

錄像出示一個(gè)陌生人與一小學(xué)生在校門口交談，陌生人說：“你是平平吧？我是你爸爸的朋友，正要去你家，咱們一塊走吧?！变浵穸ǜ裨谀吧伺c平平對(duì)話的畫面上，老師提出問題：（1）平平該不該跟這個(gè)叔叔一起走呢？（2）你要是平平，你會(huì)怎么辦，怎么說？請(qǐng)學(xué)生小組討論。（揭示課題，面對(duì)陌生人）板書：面對(duì)陌生人

（二）走進(jìn)假定情境，巧點(diǎn)再加巧撥

教師：同學(xué)們，通過剛才的討論，老師相信大家一定已經(jīng)幫平平想到了許多好辦法，那么我來當(dāng)陌生人，大家都來當(dāng)平平，我們一起演演看好嗎？演好后，請(qǐng)大家當(dāng)評(píng)委來評(píng)評(píng)哪位平平最出色好嗎？

學(xué)生：熱烈鼓掌，口里喊著：“好、 好、 好！”

1.對(duì)癥方可下藥、找準(zhǔn)引導(dǎo)方向

情境一：有學(xué)生同意與陌生人同行。陌生人的表演設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：邊走邊詢問平平家庭住址，經(jīng)濟(jì)情況，爸爸、媽媽工作時(shí)間等。借以一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)陌生人的可疑性，從而認(rèn)識(shí)到不應(yīng)與陌生人同行，教師板書并情調(diào)“拒絕同行”（如果學(xué)生在討論第一個(gè)思考題時(shí)，全班都達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為不應(yīng)與陌生人同行，那么，情境一的表演在實(shí)際教學(xué)中可省略）。

2.冷靜而且大方，應(yīng)對(duì)不失有禮

情境二：有學(xué)生表演平平，在校門口大叫大嚷，甚至喊“救命、抓壞人”時(shí)，為陌生人設(shè)計(jì)如下表演：先向周圍人或警察解釋自己的身份，得到認(rèn)可后再嘆息地說：“平平的爸爸是多么有禮貌的一個(gè)人，怎么會(huì)教出這樣一個(gè)不問清情況就亂喊亂叫的孩子呀！”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種變法太唐突，若陌生人真的是爸爸的朋友，那平平這樣做就太沒禮貌了。

3.巧布導(dǎo)演疑陣，真假一試自現(xiàn)

情境三；有學(xué)生表演平平，告訴陌生人自己的家人馬上就來接自己，陌生人一同等待時(shí)，為陌生人設(shè)計(jì)如下應(yīng)對(duì)：首先勸說平平先跟自己走，在路上迎平平的家人，遭到拒絕后，找個(gè)借口，自己先溜掉了。這一情境還可以讓學(xué)生組內(nèi)試演：如果陌生人真是爸爸的朋友怎么說？怎么做？

4.把握實(shí)際情況，緊急生智求援

情境四：有學(xué)生演平平以回校取東西為由，讓陌生人在校門口等待，然后自己到校內(nèi)或打電話向爸爸詢問，或找老師，向老師說明情況尋求幫助。為陌生人設(shè)計(jì)如下應(yīng)對(duì)：一邊等一邊自言自語“這小家伙不是去找人了吧！我還是先走吧！”然后溜走。

5.見機(jī)應(yīng)變行事，適時(shí)恰當(dāng)點(diǎn)撥

在課堂表演中，學(xué)生也許還會(huì)使用各種各樣的方法，老師扮演陌生人主要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐表演中積極思考、隨機(jī)應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)對(duì)能力及口語表達(dá)能力，注意做到沉穩(wěn)冷靜、大方有理。

（三）課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練，閱讀文章，回答問題

閱讀選文《與陌生人交流》作者：鐵凝。

教師：把事先準(zhǔn)備好已打印好的的選文發(fā)給學(xué)生，做到每個(gè)學(xué)生人手一份。教師用小黑板出示閱讀訓(xùn)練題。讓學(xué)生通過閱讀選文來回答問題。

第一題： 本文主要記敘了“我”對(duì) “炸油條姑娘”的三次不同印象。請(qǐng)分別概括寫出。

第二題： 結(jié)合語境，品析下列句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

（1）她使我空蕩的大腦驟然滿當(dāng)起來，使我決意要向著她那樣子美好地成長。

（2）她的頭上又有了一頂雪白的新帽子，栗色的卷發(fā)又從帽沿里滾落下來，那些新燙就的小發(fā)卷兒為她的臉增添著活潑和嫵媚。

第三題：文中A、B、C三處都對(duì)“油鍋”進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，這樣寫有什么作用？

第四題：文章結(jié)尾寫到，“平淡的生活便會(huì)常常充滿陌生的魅力”。聯(lián)系全文，談?wù)劇澳吧镊攘Α庇心男┴S富的內(nèi)涵。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)展探究延伸

教師：在我們的日常生活中，還會(huì)有很多機(jī)會(huì)讓我們自己單獨(dú)面對(duì)陌生人，例如說，雙休日你獨(dú)自在家有人敲門，也許會(huì)是如收水費(fèi)、電費(fèi)、問路、打聽某個(gè)人、推銷產(chǎn)品等等。

1.請(qǐng)同桌同學(xué)任選一種情況，自由練說、表演。

2.交流經(jīng)驗(yàn)：哪些同學(xué)沒有為陌生人打開家門，你是怎么說的。

3.課后延伸，把你沒表演到的其他幾種情況記下來，回家后由你當(dāng)導(dǎo)演，讓爸爸媽媽當(dāng)演員，看看他們是怎么面對(duì)陌生人的。

（四）布置作業(yè)（略）