龐振杰

對于小學生來說，識字教學是重中之重。這是學習語文的基礎的基礎，應該引起教師足夠的重視。就如何提高學生的識字效率談幾點看法。

識字教學識字效率策略對于小學生來講，筆者以為，語文課識字教學尤其最重要。因為只有識字多了，才能去讀書，否則就會遇到很大障礙。那么，如何通過語文識字教學，提高學生識字效率呢？

一、總結規(guī)律，循序漸進，打好基礎

在小學語文第一冊里，首先要求打好集中識字的四個基礎就是：（1）漢語拼音；（2）筆畫筆順；（3）偏旁部首；（4）基本字。我們在語文課教育教學過程中，首先讓學生初步認識漢字的特點，學會分析字形，這就為以后自學生字奠定了可靠的堅實的基礎。為了加快學生識字步伐，實現(xiàn)“多識字，早讀書”的教學目的，而教材在編排上采用了“識寫分開，多讀少寫”的方法，如山、石、田、土、等象形字，不但圖文對應，直觀形象，而且要求“只認不寫”，這樣不僅有效地減輕了初入學兒童書寫漢字的負擔，還降低了識字教學后的難度，而且還使兒童通過整體感觀把握了漢字的特點。在這之后，我們在教學一、二、三、人、面、口、目、木、禾、米、竹、大、小、多、少等基本字時，則可以按照漢字認讀和書寫的規(guī)律，指導學生進行“多認少寫，這樣既增加了課時識字量，又使?jié)h字書寫規(guī)范得到了相應的落實和有效的提高。與此同時，也大大地提高了語文識字教學效果。另外，教材編排學習漢字，還通過多次“再現(xiàn)”，讓學生逐步學會。按照由淺入深，循序漸進，順理成章，層層推進的原則，先讓學生掌握基本字義，再學引申義；先學習單字，再學習由它與其它字合成的詞語；先在讀詞、讀句中理解，再到課文中理解；先求會認，會抄寫，后求會默寫會用。比如說，“車”字先在看圖識字中認識“車”，在讀下面詞語“汽車、火車、自行車、大車、小車”，在后面的教學中讀句：“汽車在公路跑；火車在鐵路上跑。”到學習課文中又讀“汽車火車，都在路上跑?！边@樣從字到詞再到課文，循序漸進，符合兒童的認知規(guī)律和語文學習的特點，我們教師也教得順手，學生學得主動，學得扎實。在實際教學過程中，收到了事半功倍的教學效果。

二、尋求規(guī)律，簡化記憶，提高效率

在我們語文識字教育教學過程中，在打好四個基礎的前提下，要著重引導學生認識漢字的一些構字規(guī)律：漢字的結構特點，筆畫、不見得組合規(guī)律，部首字的表意作用以及形聲字和會意字，等等。教材正式利用上述規(guī)律把零散的漢字編成一組組，一串串的教材，使識字教學變分散為集中，變低效為高效。比如說，運用增減筆畫或部件的方法識字，就大大地提高了學生運用語言的能力，能識記很多漢字。如“大”加橫是“天”，“木”加撇是“禾”，“萬”加點是“方”，等等，引導學生在比較中區(qū)別記認，對合體字一般采用“部件”識記法，如“日、十”一“早”；“立、里”—“童”，“古、月”—“胡”，學生通過自己動手實踐把漢字部件連讀法組合，識記效果最好。會意字也是通過各部分連讀使學生了解“會意”的特點，如人云一會（開會），小大一尖“尖刀”，禾火一秋（秋天），合手一拿（拿來），等等。對形聲字的特點，一般是在基本字帶字字組的教學過程中使學生逐步體會和掌握。這樣到了一年級下學期讀音辨形、釋義，基本上都由學生自學，教師只要加以指導和引導即可。如第二冊“挎、胯、垮”對學生來說就是“小菜一碟。”只要記住基本字“夸”，和了解“扌”提手旁、“月”月字旁和“土”提土旁的基本意義，便能很快地掌握三個漢字的音、形、義，而且還能防止學生記錯字形，避免寫錯別字了。我們這樣做實際上是發(fā)揮集中識字的優(yōu)勢，突出了漢字的特點，培養(yǎng)了識字的能力，同時也提高了識字效率。

三、要提高學生識字效率，就要培養(yǎng)學生識字興趣，鼓勵學生獨立識字

在識字教學過程中，針對學生的年齡特點、認知能力，我們要運用學生喜聞樂見的教學手段，吸引學生的注意力，提高他們的識字興趣，培養(yǎng)學生主動識字的意識，在教學中肯定學生的點滴進步，激勵學生不斷努力，為學生樹立學習的信心。集中識字教學注重教給學生識字的方法，一堂識字課，不僅是讓學生運用已掌握的有關四種基礎的自學方法，而且在自學過程中，有倡導學生運用多種識字方法，如部件識字法、歸類識字法、基本字帶字法等，都便于學生在自學過程中形成能力和習慣，還有指導學生借助字典，聯(lián)系詞句，了解字義，形成良好的自學習慣，而這些能力和習慣的形成與發(fā)展，又會成為學生學習的新的內驅力，當學生經過努力，并看到自己的學習成果時，就會得到心理上的滿足，并樂此不疲。這就是為什么喜歡集中識字的根本原因之所在。

誠然，學生一旦有了識字的積極性，并具有了一定的識字能力，我們教師可根據(jù)不同層次的學生提出不同的識字要求，鼓勵他們在課外主動識字，對課文中的生字一般可在學生自學的基礎上，交流是怎樣識記字形、理解字義的，對在課外閱讀中遇到的生字，學生也可以根據(jù)課上自學的方法，主動識記，這樣學生的識字會迅速增加，閱讀能力也隨之增強。這樣欣喜地看到，集中識字已經使“多識字，早讀書”的愿望變成了現(xiàn)實，這對中高年級閱讀作文能力的提高奠定了良好的基礎，同時也提高了識字效率。

總而言之，我們提高學生識字效率，搞好我們的教育教學，就要尊重教學規(guī)律，用新課程教學理念來進行科學教學，才能保證我們的小學語文識字教學順利進行。

參考文獻：

[1]張曉紅.寓教于樂輕松識字——淺談低年級識字教學[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（21）.