范一

摘 要：本文針對汽修專業(yè)課的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計的基本思路，表述實踐經(jīng)驗，以達到提高汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué) 設(shè)計思路 實踐經(jīng)驗

當(dāng)前各職業(yè)院校的汽車維修專業(yè)課大多都采用理實一體化教學(xué)模式，但在理實一體化教學(xué)過程中采用什么樣的教學(xué)法還有待于大家商榷。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，體會到采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以完成工作任務(wù)為目標(biāo)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出的學(xué)生也更能適應(yīng)汽車維修行業(yè)的工作需要。

一、汽修專業(yè)課的教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來汽修專業(yè)課的教學(xué)都是以國家的教學(xué)大綱為指導(dǎo)的教學(xué)。雖然現(xiàn)在多采取理實一體化教學(xué)模式，但從根本上來說仍然脫離不開教師按部就班地教，學(xué)生機械被動地學(xué)這一老路，再加上技能考核的局限性，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后對本專業(yè)技能只是知其大概，而不知其細節(jié)（具體怎么做），面對某一工作任務(wù)，學(xué)生往往是一臉茫然，不能實際做出來，或者做的效果不好。而技能細節(jié)是各用人單位評價汽車維修工能否勝任工作的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。

例如，某學(xué)生剛參加工作，在更換某轎車前輪軸承時，將軸承緊固螺母擰得過緊，導(dǎo)致車行三十多公里后車輪軸承發(fā)熱咬死的事故。按照規(guī)定，此類事故應(yīng)由維修工負擔(dān)再修理的費用。此事例體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時針對某一任務(wù)不能很好地獨立完成這一缺陷，這是在教學(xué)中我們應(yīng)重視的一個問題。

從另一方面來看，由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)能力良莠不齊，有些學(xué)生甚至對陳舊的教學(xué)方法產(chǎn)生了排斥心理，毫無學(xué)習(xí)動力，上課無所事事，也就談不上按時完成最基本的學(xué)業(yè)。

基于上述問題，我們可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法給學(xué)生制定具體的汽車維修任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以動手解決實際問題為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)技能的同時，將理論知識融入到實踐過程中，使學(xué)生具有較強的獨立解決問題的能力，畢業(yè)后能更快更好地適應(yīng)工作需要。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的精髓與優(yōu)勢

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的精髓在于把教學(xué)內(nèi)容融合在任務(wù)中，最終提高學(xué)生解決實際問題獨立完成某一任務(wù)的能力。在教學(xué)過程中我們應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并將學(xué)生注意力集中到整個目標(biāo)的完成上，從而使學(xué)生在目標(biāo)任務(wù)的驅(qū)使下，邊完成任務(wù)邊掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)是由內(nèi)而外的主動吸收，教師的作用是設(shè)計任務(wù)項目，然后講解與任務(wù)目標(biāo)相關(guān)的基本知識，在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)時加以必要的指導(dǎo)。

學(xué)生往往對每一項具體任務(wù)具有較強的興趣，在完成任務(wù)后具有一定的成就感，從而激發(fā)出再次完成任務(wù)的欲望。在實際教學(xué)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法甚至能使原本毫無學(xué)習(xí)動力的學(xué)生，“被逼無奈”地加入到完成任務(wù)的學(xué)習(xí)行列里來，直至教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計

在設(shè)計任務(wù)時，要以教學(xué)大綱為主線，了解學(xué)生的實際能力，然后根據(jù)學(xué)生實際水平和能接受的程度來設(shè)計任務(wù)，按照任務(wù)工作過程組織學(xué)習(xí)過程，同時將應(yīng)掌握的知識融入到任務(wù)中。

1.根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容制訂教學(xué)計劃

教學(xué)計劃可以由總課題和分課題（大任務(wù)和小任務(wù)）組成，這些課題任務(wù)要根據(jù)汽車維修市場需求來制定，同時應(yīng)注意濾除課本上過時的內(nèi)容或根據(jù)需要添加新知識。

例如，檢查發(fā)動機連桿損壞變形后可以去掉教材中連桿校正的內(nèi)容，告訴學(xué)生直接更換新連桿即可。

2.大任務(wù)的分解與組合

當(dāng)某一項大任務(wù)學(xué)生一時無法完成時，應(yīng)將這一大任務(wù)分解成多個小任務(wù)。

例如，發(fā)動機維修課程剛開始時，因為學(xué)生一時還不能夠完全掌握發(fā)動機及零部件的結(jié)構(gòu)和原理，突然拆裝一臺完整的發(fā)動機很難全面記清楚拆裝過程和方法，從而將一臺比較完整的發(fā)動機弄得七零八落而不能重新拼裝起來。針對此類問題，可以將發(fā)動機的整體拆裝分解成以下多項小任務(wù)：汽缸蓋拆裝、曲軸拆裝、氣門拆裝、凸輪軸拆裝、活塞連桿組拆裝、正時齒帶拆裝等等。待學(xué)生完成了上述分項小任務(wù)訓(xùn)練并達到熟練的程度后，再集中進行大任務(wù)“發(fā)動機的整體拆裝”的訓(xùn)練。分解大任務(wù)的目的是將難題化解成小問題然后各個擊破。從而在教學(xué)實踐過程中有效提高學(xué)生的實習(xí)效果。

3.任務(wù)的執(zhí)行方式

我們可以把任務(wù)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練型任務(wù)和實際應(yīng)用型任務(wù)兩大類。基礎(chǔ)訓(xùn)練型任務(wù)指的是需要經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練以操作熟練為目地的項目，例如活塞連桿組的拆裝、曲軸的拆裝等。此類任務(wù)的目的不在于解決汽車維修工作中的實際問題，只是讓學(xué)生熟練操作從而為維修任務(wù)打基礎(chǔ)。實際應(yīng)用型任務(wù)就是實際工作中或大或小的維修任務(wù)。

因教學(xué)目的不盡相同，教師在制訂教學(xué)計劃時應(yīng)區(qū)別對待此兩類任務(wù)。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實踐

1.布置任務(wù)的時機

任務(wù)項目不一定非要在事前提出，也可以在事件進行中給學(xué)生點明，即所謂的“在工作過程中引導(dǎo)出目標(biāo)任務(wù)”。

以“發(fā)動機第一缸壓縮上止點記號的確認(rèn)”這一項目為例，因為事先學(xué)生已學(xué)會在記號明確的情況下的記號對準(zhǔn)方法，教師可指定一臺記號不明確的發(fā)動機先讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識自己想辦法做，待學(xué)生遇到困難無法確認(rèn)記號不能解決問題時再點明任務(wù)：記號不明確的情況下第一缸壓縮上止點位置的確認(rèn)方法。在教學(xué)過程中這樣進行的目的是讓學(xué)生事先知道任務(wù)的難易程度，激發(fā)學(xué)生處理難題的興趣和決心。

2.對任務(wù)相關(guān)基礎(chǔ)知識（應(yīng)知）的講解和演示

教師要把與任務(wù)相關(guān)的知識提煉匯總，融合到任務(wù)過程中給學(xué)生講解。講解過程中要盡量避免“滿堂灌”，應(yīng)觀察學(xué)生對相關(guān)知識理解運用的深淺，引導(dǎo)學(xué)生的思路，并與學(xué)生的思路并行，盡可能地促使學(xué)生自己思考出解決問題的方法。學(xué)生靠自身實踐獲得的經(jīng)驗知識更容易掌握牢固，從而更好的應(yīng)用到以后實踐中。

3.分組進行和獨立操作

相對簡單的任務(wù)項目，最好讓每一位學(xué)生自己思考獨立完成。在發(fā)動機拆裝過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是讓多位學(xué)生一起拆裝一臺發(fā)動機時，其中的某一位學(xué)生會有部分零部件沒有拆裝過，再讓這位學(xué)生獨立拆裝一臺發(fā)動機時，遇到從來沒有拆裝過的零部件就難以進行下去。所以這種幾個人共同完成一項任務(wù)的方式應(yīng)盡量避免。

例如，曲軸軸向間隙的檢查和調(diào)整項目，要讓學(xué)生自己做，不要相互提示和幫忙，從而提高學(xué)生實際獨立完成任務(wù)的能力。至于小組的團結(jié)協(xié)作能力，可在完成較大或疑難任務(wù)時培養(yǎng)和提高。筆者認(rèn)為，從就業(yè)方面來看，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力比培養(yǎng)其協(xié)作能力更為重要。

4.講評和檢查考核

每一項任務(wù)完成后，教師要和學(xué)生一起分析過程，總結(jié)經(jīng)驗，這樣可以使學(xué)生加深印象，有利于經(jīng)驗的獲得和知識的鞏固。

5.教學(xué)實踐中應(yīng)注意的幾個問題

教師在學(xué)生進行任務(wù)時要隨時掌握學(xué)生的任務(wù)進度，了解學(xué)生的思考過程和方法，以便針對不同的情況隨時提示和指導(dǎo)。教師的責(zé)任心往往與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性成正比關(guān)系，當(dāng)學(xué)生遇到難題無法進行下去時，迫切需要教師的鼓勵和點撥，教師不及時指導(dǎo)會打消學(xué)生解決問題的積極性。

對于一個任務(wù)小組來說，有完成任務(wù)較好的學(xué)生也有完成任務(wù)較差的學(xué)生。教師應(yīng)注意這一點，積極鼓勵和幫助較差的學(xué)生，或者讓較好的學(xué)生帶動大家共同提高，否則會導(dǎo)致“好的更好、差的更差”。使較差學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動性，從而影響任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的整體效果。

五、小結(jié)

綜上所述，多年的教學(xué)實踐使筆者體會到，只有將科學(xué)的教學(xué)方法有機地融入到教學(xué)任務(wù)中，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是適應(yīng)汽修專業(yè)理實一體化教學(xué)的一種有效的教學(xué)方式，合理的設(shè)計、有效的實施必將提高汽修專業(yè)整體的教學(xué)水平。

（作者單位：山東省淄博市技師學(xué)院）