陳麗珠

新課程改革帶來全新的教學(xué)理念，呼喚著教學(xué)方式的變革。傳統(tǒng)教學(xué)方式受到前所未有的挑戰(zhàn)，封閉式的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新一輪的課程改革，開放式的教學(xué)方式才能教育時(shí)代發(fā)展的潮流。開放式教學(xué)中老師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生才是課堂的主體，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，以激活學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如何在數(shù)學(xué)課堂實(shí)施中有效地實(shí)行開放式教學(xué)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益呢？下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、構(gòu)建開放、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體性、積極性與創(chuàng)造性

這種開放式的師生關(guān)系是基于平等與尊重的前提條件下，主要包括兩層含義，一是以“師生對(duì)話”為基礎(chǔ)，旨在表明教師與學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單給予的關(guān)系，教師也不再是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。二是師生之間的“顧問”與“主人”關(guān)系。即教師積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)展活動(dòng)指明方向，起到應(yīng)有的主導(dǎo)作用和“顧問”作用；而學(xué)生則是通過自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在與外部世界相互作用的過程中能動(dòng)在生成、構(gòu)建自身和知識(shí)體系與能力體系，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、開放教學(xué)過程，使學(xué)生各有所得在學(xué)的具體操作過程中，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境

根據(jù)不同的課型，這種操作過程沒有固定的模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的個(gè)性以及學(xué)生的情況等多種因素決定具體的施教措施。

第一，注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思考。“自學(xué)”，即學(xué)生自己看書、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法；找出重點(diǎn)劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，注意讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究并發(fā)展思維能力。例如：在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減法）23-7”的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生借助小棒研究算法，并組織了一次交流。一個(gè)同學(xué)到展示臺(tái)邊操作邊說：“3減7不夠減，可以把2捆拆開和3根放在一起成23根小棒，再拿走7根，就剩下16根了。”另一個(gè)同學(xué)把小棒舉得老高，激動(dòng)的說：“我有一個(gè)更簡(jiǎn)單的方法：把一捆拆開后，和3根合在一起成13根，從這13根中拿走7根，剩下6根，再和另一捆合起來得16，即23-7=16”。我夸道：“真聰明！還有更好的辦法嗎？”話音未落，又有一個(gè)同學(xué)站起來說：“從23根里拿出7根，只要打開其中的一捆，移走7根，剩下3根，再把3根與另外一整捆合起來就是16了，所以23-7=16?！绷硪恢恍∈忠才e得老高：“我先把3根單根的移光，再把一捆打開，移走4根，還剩下16根”?！瑢W(xué)們宛如一個(gè)個(gè)的小研究家，他們動(dòng)手做起了數(shù)學(xué)，探究熱情空前高漲。雖然他們最后探究的結(jié)果有的稚嫩可笑，不足稱道，但這些結(jié)果并不重要。重要的是，學(xué)生通過擺一擺，移一移等親身實(shí)踐，體驗(yàn)了知識(shí)的產(chǎn)生這一過程，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力也得到了提高。而教師為學(xué)生們提供的交流空間，更讓他們汲取了眾人的智慧，也豐富了他們解決問題的途徑。探索成功后老師的充分肯定，增強(qiáng)了他們的自信心和尊嚴(yán)感，激勵(lì)著他們繼續(xù)進(jìn)行新的探索和創(chuàng)造。此后，學(xué)具成了他們學(xué)習(xí)上的好幫手，孩子們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中自己解決了一個(gè)又一個(gè)的難題。

三、開放探索空間，讓學(xué)生在探索的過程中形成分析問題和解決問題的能力開放式教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)

還應(yīng)開放學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出教室、走向社會(huì)，去參加豐富多彩的課外活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，開闊他們的視野，在感受新知的過程，根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)，去思考、去探索，從而解決問題。第一、重視開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，可以開設(shè)形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生從生活和勞動(dòng)中尋找數(shù)學(xué)問題，拿到活動(dòng)課上來，自我設(shè)計(jì)，自我解決，并且在學(xué)生之間相互切磋、相互啟發(fā)、互相交流。比如，開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)游戲、開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研討和交流，舉辦數(shù)學(xué)講座和展覽。第二、鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中活用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活和勞動(dòng)，在活動(dòng)的過程中尋找數(shù)學(xué)問題。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如測(cè)量身高、測(cè)量手臂伸開的長(zhǎng)度、測(cè)量一步的長(zhǎng)度、測(cè)量教室門的寬度以及測(cè)量窗戶的寬度等活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，同時(shí)，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過對(duì)自己身體高度的測(cè)量，感覺自己正在成長(zhǎng)的快樂。在這個(gè)活動(dòng)中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際測(cè)量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活中用。

在改進(jìn)教師教學(xué)方式的上述實(shí)踐與探索過程中，我已隱隱地感受到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變給學(xué)生帶來的欣喜變化，給課堂教學(xué)注入新的生命活力。在以后的教學(xué)中，我將努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。