蘇平

想象是人們對頭腦中已有的表象進行加工改造，從而創(chuàng)造出新形象的心里過程。想象的展示必須具有兩個條件，一是在獲得感性材料的基礎(chǔ)上，大腦已積累了豐富的表象；二是要有形象思維的能力，能夠?qū)︻^腦中已有的表象進行巧妙獨特的加工、改造和重新組合由此產(chǎn)生的新形象。想象是思維中最活躍、最富有創(chuàng)造性的成分。因此，“想象力比知識更重要，因為知識學習是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。而美術(shù)課教學則是直接實施美育的一門學科，其主要任務就是要促進學生在獲取美術(shù)知識技能和技巧的同時，發(fā)展形象思維，提高其認識、鑒賞美的能力。尤其在今天，通過美術(shù)課教學培養(yǎng)學生的想象能力，這對實施創(chuàng)新教育則具有重要意義。為此，我在教學中就圍繞如何培養(yǎng)學生的想象能力做了如下一些探討：

一、拓寬學生的知識視野，為激活想象奠定基礎(chǔ)

想象是建立在豐富的表象基礎(chǔ)之上的。想象的水平與人們腦際所儲存的表象數(shù)量和質(zhì)量有著密切的關(guān)系。倘若表象貧乏而蒼白，其想象力必須就越狹窄越膚淺；如果想象豐富而生動，其想象力定然就會越開闊越深刻。想象力和創(chuàng)造性思維絕不可能憑空產(chǎn)生，因此我們除了要讓學生學好文化知識外，還應讓他們走出校園，走向社會，開闊眼界，豐富認知的表象。只有這樣，才能為他們開展創(chuàng)造性的學習活動提供豐富的素材。例如本學期我在根據(jù)教學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生走出校園上室外寫生課。對此，學生都特別高興。雖然只是改變了上課的方式，但他們卻感到比在室內(nèi)上課輕松自由。學生通過實地寫生中的觀察、分析、比較，就創(chuàng)作出了《校園風景》、《足球比賽》等作品，收到了良好的教學效果。雖然他們寫生獲得還不正規(guī)，但都很投入，儼然像個“小畫家”。學生按照老師的要求確定好觀察的角度，將天空中飛過的小鳥、飛機，路上行駛的車輛和來往的行人畫入自己的畫面，由此增添了無限的生機。這樣的室外寫生，不僅課開闊學生的眼界，而且還能豐富他們的想象力。

二、克服思維定勢，拓寬學生想象的空間

心理學研究表明，機械地操作和自動化將損傷知識運用的靈活性。由于長期受某一知識經(jīng)驗的影響，往往就會形成一定的思維定勢。要客服這種思維定勢，那就必須突破原有的思維模式，要敢于想象，勇于想象，勇于創(chuàng)新，靈活地運用知識。為此，我在教學《畫彩蛋》這節(jié)新課時，自然而然地進入最佳的學習狀態(tài)。我首先介紹了彩蛋供學生欣賞。這一教學引入是根據(jù)感知美的原理和直觀性教學原則而設(shè)計的。通過刺激學生的視、聽覺感官，點燃他們想象的火花，從而產(chǎn)生試畫彩蛋的強烈欲望。通過直觀觀察，學生在腦中初步建立起彩蛋圖案的表象，并鞏固了已經(jīng)學過的有關(guān)“紋樣”的知識。在此基礎(chǔ)上，再要求學生創(chuàng)造性地構(gòu)思并設(shè)計自己的紋樣，聯(lián)想人物、動物、植物進行繪制。于是，學生便積極思考，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，參考欣賞過得彩蛋作品，通過想象設(shè)計出自己所喜歡的圖案。此時，我還利課件出示各種圖案以拓寬學生的思路，并配以舒緩和諧的樂曲，進一部激發(fā)他們想象的激情。在學生繪制的過程中，我還啟發(fā)他們從不同角度和不同側(cè)面去思考問題，盡可能地創(chuàng)新，去表現(xiàn)自己獨特的風格。我鼓勵學生要敢于打破思維定勢，不要“照貓畫虎‘一味地模仿而要形成自己的新思想、新設(shè)計。實踐證明，效果很好。

三、優(yōu)化評價，營造有助于想象展開的教學氛圍、

在美術(shù)課教學中，要注重營造有助于想象展開的教學氛圍。要達到這一目的，就需要側(cè)重抓好以下兩個方面的評價，既：

1.抓好培養(yǎng)目標的評價

美術(shù)課教學必須注重學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，因為想象能力的發(fā)展是源于豐富的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的。目前，各學年的工藝課都是動手操作性質(zhì)的。它不僅可鍛煉學生手腦、眼并用的能力，而且還能活躍其思維，從中培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力。這對今后學生參加創(chuàng)造性的勞動，將會產(chǎn)生積極的影響。因此，在每次美術(shù)課上，我總是盡力發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維的閃光點，及時表揚那些富有創(chuàng)意的好作品并給予充分的評價，以此激發(fā)學生大膽想象，燃起強烈的創(chuàng)新欲望，進一步調(diào)動他們學習的積極性和主動性。這不僅有助于開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)能力，而且也有助于非智力品質(zhì)的發(fā)展。

2.抓好學生個性發(fā)展的評價

小學生在校學習期間，正處在智力、情感、思維、意志發(fā)展的關(guān)鍵期。我們強調(diào)的“全面發(fā)展”，并不是德、智、體、美、勞諸方面均衡發(fā)展，也不是“齊頭并進”，而是在提高全面素質(zhì)基礎(chǔ)上的張揚個性和發(fā)展特長，使他們將來能夠成為在某一方面有所為的新型人才。毫無疑問，在學生成長的過程中，教師起著重要的作用。因此，教師要圍繞學生的健康成長創(chuàng)造良好的條件，尤其是在學生最需要的時候，要及時伸出援助之手，獻上鼓勵和贊美的話語，通過積極的評價，促使學生個性發(fā)展，這樣才能增強學生的自信心，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。

總之，要在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，那就需要營造一個寬松和諧的教學氛圍，促使學生心情愉悅、滿腔熱血地投入到自己所喜愛的學習活動中去。