【摘 要】游戲是聾兒最喜愛的一種玩耍、娛樂活動(dòng)。在游戲中，聾兒不必根據(jù)教師規(guī)定的任務(wù)和操作規(guī)程去活動(dòng)，也不受具體時(shí)間、地點(diǎn)和條件的約束，聾兒可以在游戲中充當(dāng)他們?cè)谡鎸?shí)生活中不可能充當(dāng)?shù)慕巧?，用玩具來代替生活中的真?shí)物品，按照自己的意愿盡情地去發(fā)揮，自由地去活動(dòng)，并能在游戲中獲得語言，在游戲中得到不斷探索與發(fā)展。教師還可以將新課程中的“游戲”、“生活”、“運(yùn)動(dòng)”、“學(xué)習(xí)”等活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、優(yōu)化整和，讓康復(fù)教育“從聾兒游戲中來，到聾兒游戲中去”，嘗試運(yùn)用“聾兒在先，教師在后”的回應(yīng)策略來開展主題活動(dòng)，讓新課程適應(yīng)聾兒的發(fā)展。因此，游戲在聾兒早期康復(fù)教育中具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】游戲；早期教育；日?；顒?dòng)

游戲是聾兒最喜愛的一種玩耍、娛樂活動(dòng)。長期以來，我們的聾兒康復(fù)教學(xué)活動(dòng)形成了以“上課為中心”的模式，過于注重語言訓(xùn)練，而忽略了學(xué)齡前聾兒的全面發(fā)展，只有打破這種以上課為中心的教學(xué)活動(dòng)模式，才能真正使游戲成為聾兒的基本活動(dòng)。在游戲中，聾兒不必根據(jù)教師規(guī)定的任務(wù)和操作規(guī)程去活動(dòng)，也不受具體時(shí)間、地點(diǎn)和條件的約束，聾兒可以在游戲中充當(dāng)他們?cè)谡鎸?shí)生活中不可能充當(dāng)?shù)慕巧?，用玩具來代替生活中的真?shí)物品，按照自己的興趣和意愿盡情地去發(fā)揮，放松地去活動(dòng)，從而，在游戲中獲得語言，在游戲中得到全面發(fā)展。

一、游戲符合聾兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，是聾兒日常生活的主要活動(dòng)

（1）游戲適合聾兒好動(dòng)的特點(diǎn)。每一位聾兒在進(jìn)入康復(fù)。教育機(jī)構(gòu)前，都已經(jīng)會(huì)獨(dú)立穩(wěn)妥地走、跑、跳，并能自如地模仿成人做的各種動(dòng)作。雖然，他們沒有語言，但對(duì)周圍的事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此格外愛“動(dòng)”。游戲要求聾兒做各種各樣的動(dòng)作，能滿足聾兒愛動(dòng)的愿望。

（2）游戲比較切合聾兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。聾兒認(rèn)識(shí)事物，具有具體形象性和不隨意性。游戲活動(dòng)有角色、有動(dòng)作、有語言、有玩具材料，還有具體模仿對(duì)象，聾兒容易理解。

（3）游戲內(nèi)容最易引起聾兒的興趣。一般來說，游戲內(nèi)容是聾兒對(duì)感興趣、印象深刻的事物的反映。聾兒對(duì)最感興趣的事物，往往情感真摯、態(tài)度積極，干起來情緒愉快、穩(wěn)定。所以，游戲?qū)γ@兒具有很強(qiáng)的吸引力。

二、游戲在聾兒早期康復(fù)教育中具有重要意義

（1）游戲是鍛煉聾兒身體，增進(jìn)聾兒身體健康的有效手段。聾兒在游戲時(shí)，心情愉快，朝氣蓬勃，身體各部位可以充分活動(dòng)，這樣不但促進(jìn)了血液循環(huán)和呼吸，鍛煉了肌肉、骨骼和感覺器官，也發(fā)展了聾兒的基本動(dòng)作。

（2）游戲可以鞏固和豐富聾兒的知識(shí)，是發(fā)展聾兒語言和智力的有效手段。在游戲的全部過程中，聾兒要用語言來表達(dá)自己的愿望，討論各種辦法，這就促進(jìn)了語言的發(fā)展。在游戲中，聾兒還要根據(jù)游戲的情節(jié)，不斷地考慮用什么玩具，怎么把簡陋的材料想象成為某種工具和用具，等等，這樣也就發(fā)展了聾兒的思維力和想象力。

（3）游戲是對(duì)聾兒進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)聾兒良好的個(gè)性品質(zhì)的有效手段。由于游戲總是集體的，聾兒要相互協(xié)商、共同合作，以求實(shí)現(xiàn)一致的游戲目標(biāo)，所以，在游戲的過程中，聾兒會(huì)相互親近，團(tuán)結(jié)友愛，克服一定的困難，進(jìn)行一定的創(chuàng)造，這樣，就逐步培養(yǎng)了聾兒的自制力和勇敢、創(chuàng)造精神。

（4）游戲是聾兒進(jìn)行美育的有效手段。豐富多彩的游戲，為聾兒獲得美感創(chuàng)造了條件。例如，角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等可以使聾兒對(duì)生活中的美好事物和文藝作品中的美好藝術(shù)形象、優(yōu)美的藝術(shù)語言產(chǎn)生興趣；體育游戲可以使聾兒體驗(yàn)動(dòng)作的美；結(jié)構(gòu)游戲可以使聾兒體驗(yàn)結(jié)構(gòu)造型的美；音樂游戲、表演游戲等能提高聾兒對(duì)藝術(shù)的審美能力。聾兒在游戲活動(dòng)中，不僅能感受到美還會(huì)學(xué)習(xí)用各種手段去表達(dá)美、創(chuàng)造美。

三、教師或家長應(yīng)注重聾兒游戲的指導(dǎo)

游戲由于在促進(jìn)聾兒體、智、德、美全面發(fā)展方面特別有效，因此，康復(fù)教育教師應(yīng)針對(duì)聾兒好動(dòng)的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，具體做法有以下幾點(diǎn)；

（一）為游戲創(chuàng)設(shè)良好的條件

（1）豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。游戲是聾兒實(shí)現(xiàn)生活的創(chuàng)造性反映，聾兒的知識(shí)和生活印象是游戲內(nèi)容的源泉。聾兒的生活經(jīng)驗(yàn)主要來自家庭、語訓(xùn)中心的活動(dòng)，以及圖書、電視等影響。為了充實(shí)游戲內(nèi)容，教師應(yīng)在教育過程中重視豐富聾兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，要幫助家長組織豐富而有趣的家庭生活。教師和家長要經(jīng)常組織聾兒散步、參觀、看圖書、看電視、旅游等，以擴(kuò)大聾兒的眼界。

（2）提供玩具和游戲材料。玩具是聾兒開展游戲的物質(zhì)條件，也是幼兒表現(xiàn)游戲內(nèi)容的輔助工具。聾兒借助玩具表現(xiàn)生活內(nèi)容，反映他們的情感、意愿和觀念。為了游戲的需要，教師不僅要為聾兒提供豐富的、有吸引力的玩具，還應(yīng)為聾兒準(zhǔn)備各種材料，讓聾兒自制玩具。

（3）準(zhǔn)備游戲場地，保證聾兒玩游戲的時(shí)間。教師要充分利用一切空地，合理的為各主題游戲劃分場地。聾兒在一天的生活中，應(yīng)有足夠的時(shí)間開展游戲，可以在康復(fù)教學(xué)活動(dòng)中，也可在學(xué)習(xí)活動(dòng)以后的課余時(shí)間。

（二）指導(dǎo)游戲過程

（1）組織游戲。游戲開始時(shí)，教師應(yīng)幫助聾兒自己組織游戲，引起聾兒游戲的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)聾兒選擇游戲的主題、選擇角色與分配角色、構(gòu)思游戲清潔、設(shè)計(jì)游戲環(huán)境。

（2）豐富游戲內(nèi)容，提高游戲水平。教師參加游戲，扮演游戲中的角色，以角色身份指導(dǎo)游戲，避免將自己主觀意志強(qiáng)加給聾兒。指導(dǎo)聾兒指定游戲規(guī)則，并根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要，使規(guī)則逐步完善起來。加強(qiáng)主題角色的自然聯(lián)系，增強(qiáng)游戲的集體性。注意個(gè)別教育，培養(yǎng)聾兒良好的個(gè)性品德。

（3）指導(dǎo)游戲結(jié)束。游戲應(yīng)在愉快、自然的狀態(tài)下結(jié)束，教師可以用游戲的口吻提醒聾兒結(jié)束游戲，也可以用信號(hào)結(jié)束游戲。幫助聾兒做好整理工作，教師要讓聾兒知道，自己玩的玩具應(yīng)當(dāng)自己收拾好，培養(yǎng)聾兒的責(zé)任感和義務(wù)感，同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)聾兒的常規(guī)紀(jì)律教育，逐步養(yǎng)成游戲后整理工作的常規(guī)。

（4）評(píng)價(jià)、總結(jié)游戲。游戲結(jié)束后，聾兒往往還沉浸在游戲過程的喜悅中，這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)游戲。這不僅能滿足孩子的欲望，還可以使游戲更好的發(fā)揮教育作用，提高聾兒的分辨能力，促進(jìn)游戲水平的提高。

總之，游戲與聾兒全面發(fā)展有著密切關(guān)系，直接影響著聾兒各個(gè)方面的發(fā)展，作為教師和家長應(yīng)在聾兒的早期康復(fù)教育中有目的、有意識(shí)的創(chuàng)作游戲的機(jī)會(huì)，使聾兒在“玩”的過程中，體驗(yàn)到快樂，自然而然地、潛移默化的發(fā)展聽覺、語言能力，形成良好的品質(zhì)，取得顯著的康復(fù)訓(xùn)練效果。

作者簡介：

王穎（1972～），女一級(jí)教師，本科學(xué)歷，文學(xué)學(xué)士學(xué)位。