劉蓓蓓

蘇霍姆林斯基告訴教育者：“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么就可以好不夸張地說(shuō)，他等于根本沒(méi)有表現(xiàn)自己，而我們教育者，在人的這種片面表現(xiàn)的情況下，就根本不算是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒(méi)有看到整個(gè)花朵。”對(duì)于每個(gè)班級(jí)，總是會(huì)存在那么幾個(gè)貪玩，成績(jī)不理想的孩子，他們不是一個(gè)群體，我認(rèn)為他們更應(yīng)該說(shuō)是具有豐富的精神世界的獨(dú)特的“個(gè)體”，他們尤其喜歡在不同環(huán)境下張揚(yáng)自我的“個(gè)性”。家庭教育對(duì)于幫助這些孩子獲取進(jìn)步是非常重要的，但是我們卻不能期望僅靠一次家教談心，讓他們從此直升優(yōu)秀生的行列，這樣無(wú)疑是把我們的教育想的太簡(jiǎn)單，太片面了。家庭教育應(yīng)該是允許這些孩子“犯錯(cuò)”，但是通過(guò)多方面的配合，改變“犯錯(cuò)”的頻率，讓他們獲得進(jìn)步的快樂(lè)。

【孩子情況】

小薛是班級(jí)里出了名的頑童，他喜歡和小朋友們玩，但是總是在玩的過(guò)程中和小朋友鬧別扭或者出一些狀況。比如玩卡片會(huì)玩至打架，玩陀螺會(huì)玩到吵架。他自己是個(gè)“大大咧咧”的孩子，發(fā)生不愉快的事情后會(huì)很快忘記，但是其他的孩子卻在無(wú)形中害怕和他玩耍。

集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，比如集體的大合唱，他覺(jué)得自己站在第三排，位置是靠后的，心里不舒服。所以在老師教節(jié)奏動(dòng)作的過(guò)程中就顯的不配合。

【家教情況】

比起班里的其他孩子，頑皮的孩子犯錯(cuò)的機(jī)率要大，作為父母很難做到不對(duì)他發(fā)怒。但是就像教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣，教育者在發(fā)泄自己的憤怒時(shí)，也要時(shí)刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人的愿望之火熄滅。和孩子溝通，讓家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整家長(zhǎng)的方法顯得特別重要。

和薛媽媽見(jiàn)面時(shí)，還沒(méi)等我開(kāi)口薛媽媽就開(kāi)口了，“我家××，讓老師費(fèi)心了。”

“其實(shí)他有他的優(yōu)點(diǎn)的，比如玩有些項(xiàng)目玩的特別棒。上次放飛風(fēng)箏，他就是班里唯一的獨(dú)立放飛成功的孩子?！鳖D時(shí)媽媽原本緊張的表情放松了許多，“這些動(dòng)手方面的他很喜歡的?！薄叭绻芨玫挠^察他人，改進(jìn)自我那就更棒了。比如和小朋友玩耍中如果能不‘強(qiáng)勢(shì)要求對(duì)方一定要怎么樣。不要玩不過(guò)對(duì)方，就有打的沖動(dòng)?！毖寢尳又f(shuō)：“老師他有多動(dòng)癥，而且自己很馬虎，覺(jué)得什么都沒(méi)關(guān)系，大大咧咧的?！甭?tīng)到這里我覺(jué)得家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的分析是有的，但是孩子的習(xí)慣絕對(duì)和家庭的環(huán)境是有關(guān)系的。

“孩子在家里有沒(méi)和你們交流溝通嗎？他在家里自己的東西有沒(méi)有自己整理呢？”我好奇地問(wèn)。“基本上孩子是依賴我的。他爸爸很?chē)?yán)肅，說(shuō)不到半句，兩父子就吵。而我又管不了他?！毖寢尯懿缓靡馑嫉恼f(shuō)著。不難發(fā)現(xiàn)孩子一方面是處于溺愛(ài)，一方面又是處于過(guò)分的嚴(yán)格，家里缺少一定的平等對(duì)話的平臺(tái)。

【建議】與孩子平等對(duì)話

孩子和家長(zhǎng)存在隔閡，不利于孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要放下自己的“尊嚴(yán)”，尤其是家里一向嚴(yán)格的爸爸。要經(jīng)常主動(dòng)的和自己的孩子說(shuō)說(shuō)知心話，及時(shí)的了解孩子的學(xué)校生活。曾讀過(guò)一個(gè)故事，有位父親他對(duì)女兒的教育方式比較獨(dú)特，每天回來(lái)他都會(huì)和女兒聊十分鐘，而且只聊四個(gè)問(wèn)題，就完成了他的家庭教育。這四個(gè)問(wèn)題是：①學(xué)校有什么好事發(fā)生嗎？②今天你有什么好的表現(xiàn)？③今天有什么好收獲嗎？④有什么需要爸爸的幫助嗎？

這幾個(gè)問(wèn)題看上去挺簡(jiǎn)單，但是教育意義卻很深刻。第一個(gè)問(wèn)題曾在班里調(diào)查，他們都覺(jué)得家長(zhǎng)可能是想知道自己在學(xué)校是不是干了什么壞事，然后接著是一頓批評(píng)，其實(shí)不然。這位父親是在調(diào)查女兒的價(jià)值觀，了解她心里面覺(jué)得哪些是好的，哪些是不好的，價(jià)值觀取向?qū)τ诤⒆咏窈蟮陌l(fā)展是很重要的；第二個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是在激勵(lì)女兒，增加她的自信心，即使是一件小事也值得“借機(jī)”去表?yè)P(yáng)。比如小薛上次提醒副班長(zhǎng)去送紀(jì)律打分表，我表?yè)P(yáng)了他，孩子很高興和我說(shuō)老師我現(xiàn)在要回家了（平時(shí)都要在校園玩上好幾圈才回家），一點(diǎn)表?yè)P(yáng)就可以讓孩子愉悅好久，何樂(lè)而不為呢；第三個(gè)問(wèn)題是讓她確認(rèn)一下在學(xué)校那么久都學(xué)到了什么本領(lǐng)。比如小薛說(shuō)自己喜歡數(shù)學(xué)，可在語(yǔ)文上不用心，生字掌握不扎實(shí)。當(dāng)他那天學(xué)的字比前一天有增加時(shí)，家長(zhǎng)就要再給他信心。比如“你如果再努力點(diǎn)，數(shù)學(xué)讀題就更方便了，相信會(huì)更厲害哦”；第四個(gè)問(wèn)題則有兩層意思，問(wèn)題很親切，一方面說(shuō)明家長(zhǎng)的關(guān)心，另一方面說(shuō)明學(xué)習(xí)是你自己的事，作為家長(zhǎng)只能是輔助而已。就是這四個(gè)問(wèn)題，讓家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系變得很融洽，孩子的各方面習(xí)慣之類(lèi)的也會(huì)隨之悄悄發(fā)生轉(zhuǎn)變。告訴薛媽媽時(shí)，薛媽媽很高興的說(shuō)要試試看。

在堅(jiān)持了一段時(shí)間后，薛媽媽發(fā)現(xiàn)小薛比原來(lái)要活潑開(kāi)朗一些，回家也愿意聊自己和同學(xué)的事情，在情緒上沒(méi)有顯得那么焦躁。

【反思】

教育不可能一蹴而就，就像李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的，頑皮的孩子犯錯(cuò)就像“舊病復(fù)發(fā)”，不要想著一下子就根治它，而應(yīng)該慢慢的改正，直到“治愈”。和頑皮的孩子打交道，作為老師的我們和家長(zhǎng)需要更多的耐心，讓他看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)他們想要繼續(xù)努力奮斗的信心。