比利克孜·麥吐肉孜

【摘 要】初中班主任作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人，需要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想觀念的變化，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。班主任是學(xué)生與社會(huì)及家長進(jìn)行交流和溝通的媒介，是學(xué)生與學(xué)校進(jìn)行溝通的橋梁，因此，班主任的管理工作顯得尤其的重要。初中生處于思維邏輯成型之前的不穩(wěn)定時(shí)期，對(duì)事物認(rèn)識(shí)具有片面性，班主任要采取有效的管理策略引導(dǎo)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；班級(jí)管理

一、初中班主任自身應(yīng)具備的素養(yǎng)

作為班主任要想將初中班級(jí)管理工作做好，首先班主任自身要擁有較高的素養(yǎng)，具體包括以下幾點(diǎn)：一是要有正確的利益觀，利益觀是人的價(jià)值觀、人生觀在日常生活中的具體表現(xiàn)，具有正確利益觀的教師在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)才能從學(xué)生和班級(jí)利益出發(fā)，為學(xué)生和班級(jí)著想；二是具備先進(jìn)教育理念，教育理念是體現(xiàn)教師基本素質(zhì)的基礎(chǔ)，先進(jìn)的教育理念能使教師具備良好的班級(jí)管理理念和育人標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)班主任所必需的；三是具備較高的教學(xué)能力，班主任也是教師，在日常班級(jí)管理工作的同時(shí)班主任也要負(fù)責(zé)自己的任教課程，這就要求班主任要具備較高的教學(xué)能力，在完成班級(jí)管理工作的同時(shí)也能夠完成任課項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。

二、管理學(xué)生，尊重理解

初中班主任面臨的是正處在青春叛逆期的孩子，面對(duì)一個(gè)個(gè)思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個(gè)體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學(xué)生好好溝通，與學(xué)生拉近距離，是很難將班級(jí)管理好的。一些老套的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)常無視學(xué)生的思想，只是把知識(shí)強(qiáng)加給他們，面對(duì)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣不好的學(xué)生，使用簡單粗暴的態(tài)度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學(xué)生的自尊心。因此班主任要端正自己的態(tài)度，將學(xué)生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個(gè)性發(fā)展，采用誘導(dǎo)、滲透、循序漸進(jìn)、以身感化的方式，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會(huì)得到學(xué)生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關(guān)系。時(shí)間長了，必然會(huì)形成一股積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、張弛有度，有松有嚴(yán)

很多教師在班級(jí)管理過程中，難以把握對(duì)學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度。怎樣把握好其中的“度”，其實(shí)是非常有學(xué)問的。在班級(jí)管理過程中，班主任既不能過分地溺愛學(xué)生，放縱他們，讓他們?yōu)樗麨?；更不能約束太緊，讓學(xué)生提到老師就聞之色變，不敢有一點(diǎn)自己的想法。也許，這也就是大多教師對(duì)“威信”的誤解。真正意義上的威信主要指教師通過自身高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)水平等方面所表現(xiàn)出來的能使人心悅誠服的力量或使人敬畏的影響力。而在實(shí)際工作中，往往有些教師通過學(xué)生的害怕而達(dá)到自己的目的，所以在管理上，方法單一，死板，大多通過懲罰等手段來實(shí)現(xiàn)，要知道這樣的管理方式只會(huì)帶來“貓走鼠反”的惡果。所以，作為班主任，在班級(jí)管理中，要做到張弛有度，有松有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

教育不能沒有愛，我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！弊鳛槿祟愋撵`的工程師，教師將自己的一腔愛心，全部都播撒在孩子身上，很多班主任都有切身的體會(huì)，教師當(dāng)孩子明白教師是真心關(guān)愛他們、呵護(hù)他們的時(shí)候，無論教師是批評(píng)他們、斥責(zé)他們，學(xué)生都不會(huì)生氣，而是樂于接受。在目標(biāo)明確的前提下，管理班級(jí)，并讓班干部幫忙，將會(huì)帶來班級(jí)的嶄新局面。

四、構(gòu)建班級(jí)文化，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班主任是班集體的管理者，因而要積極培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，從而營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。構(gòu)建班級(jí)文化就是很好的管理方法，以獨(dú)特的班級(jí)文化為紐帶加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，增大學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于班集體的共同發(fā)展。

五、因材施教，有針對(duì)性地解決問題

不同年齡段的學(xué)生，有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，其需要和認(rèn)識(shí)也是不同的，只有知其心才能知其人，真正做到有的放矢。因此，需要班主任針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)因材施教，從而做到有針對(duì)性地解決問題。

初中階段的學(xué)生生理、心理急劇發(fā)展，是一個(gè)從兒童期向青春期發(fā)展的過渡時(shí)期，是人發(fā)展過程的重要轉(zhuǎn)變期，是一個(gè)人人生發(fā)展最關(guān)鍵的階段。此時(shí)期學(xué)生身心的急劇變化一方面給他們帶來了不安和惶恐；另一方面讓他們產(chǎn)生了想要擺脫家長、老師管束的獨(dú)立意識(shí)，導(dǎo)致他們的情感強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，情緒多變且難以自控，而且他們的意志力還相對(duì)較弱。初中階段的學(xué)生正處于人生觀確立的萌芽階段，是學(xué)生道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，然而由于他們的認(rèn)知能力有限，很容易出現(xiàn)問題，如心理問題（逆反心理、缺乏合作意識(shí)等）、品德不良行為、過錯(cuò)行為（曠課、課上做小動(dòng)作等）。因此，在初中階段班主任除了要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)外，還要幫助學(xué)生消除心理問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，防止學(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)行為。如果學(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)行為，要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)矯正，以避免其發(fā)展成為不良的品德行為?；诖?，班主任應(yīng)深入到學(xué)生中，多觀察學(xué)生，認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決?？梢蚤_展豐富多彩的課外活動(dòng)，如參觀旅游、興趣小組等，以滿足學(xué)生的精神需要，一方面培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好；另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育。

六、建立家校聯(lián)系制度，定期家訪

建立家校互相訪問制度，班主任與家長應(yīng)經(jīng)常保持電話或信件聯(lián)系，隨時(shí)反映學(xué)生動(dòng)態(tài)，共同教育學(xué)生成人成才。舉行家長會(huì)，主要是向家長匯報(bào)學(xué)?；虬嗉?jí)教育教學(xué)工作的基本情況和今后工作計(jì)劃，向家長提出教育上的要求，聽取家長意見，表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，請家長介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)，雙方互相交換教育意見，等等。還可以設(shè)立家長開放日：每學(xué)期至少舉行一次到兩次家長開放日，家長開放日，家長可以到校全面了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、狀況，以及教師的教學(xué)狀況，學(xué)校的管理狀況。教師要熱情接待家長，接受家長的咨詢、建議、檢查和聽課等，并做好記錄。另外，家庭訪問是最直觀、最有效的聯(lián)系方法，它不會(huì)過時(shí)，永遠(yuǎn)不能為電話聯(lián)系所取代。因此，如果條件允許，班主任應(yīng)該家訪，深入各個(gè)家庭去了解學(xué)生的信息，以便更好地配合家長去促進(jìn)學(xué)生的成才。教師與學(xué)生家長談話，應(yīng)包括學(xué)生的各方面，諸如平時(shí)生活、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、心理情況等，這樣才能使雙方更準(zhǔn)確地了解孩子，增強(qiáng)有的放矢的教育效能。同時(shí)，家訪要注意面向全體，特別是接新班的時(shí)候。在日常學(xué)習(xí)中，不要把訪問的面局限于那些表現(xiàn)差的學(xué)生，否則會(huì)在學(xué)生和家長中造成一種錯(cuò)覺：班主任來訪問了，出問題了。家訪的談話要以肯定成績?yōu)橹鳎谶@前提下指出不足之處。另外，家訪前一般讓學(xué)生知道，家訪時(shí)也可以讓學(xué)生旁聽。在家訪過程中，班主任還要虛心聽取家長對(duì)學(xué)校班級(jí)的意見，以便隨時(shí)改進(jìn)工作。

總之，班級(jí)管理工作，千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，班主任所做的工作是發(fā)雜而艱巨的，其意義有時(shí)重大而深遠(yuǎn)的，讓班主任在工作實(shí)踐中不斷去探索行之有效策略，努力讓每位學(xué)生都能健康向上的成長。

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