朱寶林

高考試題是高考要求的具體體現(xiàn)，其能較好地指導平時的教學與復習.研究高考試題，把握命題規(guī)律，探究復習對策，對于提高復習效率和考試成績有重要意義.

一、對照生物教材研究高考試題

教材是學生學習的主要材料，也是高考命題的主要參考書.研究近年高考試題，可以發(fā)現(xiàn)，不少試題逐漸朝著緊扣教材特點、全面考查能力的方向發(fā)展.對照教材研究高考試題，就是要立足教材、用好教材，在抓牢主干知識和重點知識的同時，還要關(guān)注教材中的例題、問題與練習、插圖、閱讀材料等內(nèi)容，加強前后知識的聯(lián)系，全面掌握高中生物學的基本知識和基本技能，深刻體悟知識點怎樣變成考點，知識怎樣變成考題，能力怎樣達到要求，充分發(fā)揮教材的考試功能.

例1（2014年浙江理綜卷第4題）下列關(guān)于環(huán)境容納量的敘述，正確的是

A.環(huán)境容納量是指種群的最大數(shù)量

B.種群的內(nèi)源性調(diào)節(jié)因素不會改變環(huán)境容納量的大小

C.在理想條件下，影響種群數(shù)量增長的因素主要是環(huán)境容納量

D.植食動物在自然環(huán)境條件下，一年四季的環(huán)境容納量以冬季最大

例2（2015年浙江理綜卷第5題）在沙漠的一個灌木群落中，某種基于種子繁殖的灌木，其分布型隨著生長進程會發(fā)生改變，幼小和小灌木呈集群分布，中灌木呈隨機分布，大灌木呈均勻分布.下列敘述錯誤的是

A.這種改變使群落的水平結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

B.這種改變是群落演替所引起的結(jié)果

C.均勻分布的形成原因主要是種內(nèi)競爭

D.集群分布主要是由于種子不能遠離母株所致

例1考查的是種群的增長方式，例2主要考查種群分布型和群落的水平結(jié)構(gòu)，所需知識完全來自于教材必選3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第四章種群和第五章群落內(nèi)相應文字的描述.如果教師在教學復習時能夠?qū)滩倪M行詳盡解讀，學生在學習鞏固時能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容加強記憶，那么解決這兩道考題就比較容易.

復習啟示回歸教材，夯實基礎，歸納整理，強化記憶.教材是學生復習的主要參考依據(jù)，組織學生認真研讀教材，對相關(guān)概念、原理、圖示等內(nèi)容進行歸納整理、拓展延伸，對基礎知識強化記憶，做到快速的復述、再現(xiàn)和辨認，注意記憶的準確性和條理性，減少考試中無謂的失分.現(xiàn)在很多學生在復習時嚴重脫離教材，而把教輔資料視為珍寶，盲目、重復地做題，導致基礎知識得不到鞏固，能力得不到提升.其實，近幾年的浙江理科綜合試題，不少來源于教材，除上述兩例外，2015年的第1題，2014年的第5題，2013年的第4題和第6題，等等.因此備考復習時，只要重視教材，重視基礎知識，重視模塊間聯(lián)系緊密的知識點，設法做到懂、透、化，就一定能夠提高高考成績.

二、對照《考試說明》研究高考試題

《浙江省普通高考考試說明（理科）》（以下簡稱《考試說明》）中明確了考試性質(zhì)，指明了考試形式，給出了試卷結(jié)構(gòu)，細化了能力要求，框定了知識內(nèi)容，標明了考試要求，同時附有參考試卷和上一年的高考試卷，是高考生物命題的直接依據(jù)，也是復習備考的指導性文件.因此，對照《考試說明》研究高考試題，其目的是為了明確考試說明在題型結(jié)構(gòu)、題型功能和能力層次要求上的特點，明確考查內(nèi)容的重點和關(guān)鍵點，明確考試樣題體現(xiàn)的特點，明確其要求和變化如何在試題中落實.對照《考試說明》研究高考試題，有利于教師把握備考的目標，明了復習的深度與廣度，從而提高備考復習的實效.

復習啟示一要研讀《考試說明》中各方面的變化.《考試說明》每年都要進行修訂，或多或少有些變化，因此要加強近年《考試說明》的對比研究，注意能力要求的描述、知識內(nèi)容的增減、考試要求的升降、參考試卷與上一年高考試卷的變化，往往會獲取一些考試變化的有效信息，對復習備考很有指導作用.如：2015年浙江理科綜合測試生物學科只考必修內(nèi)容，原本考查的選修3《現(xiàn)代生物科技專題》的分值會落在哪個必修考點上，研究2015年浙江理科綜合參考試卷，不難發(fā)現(xiàn)6道選擇題中有1道是遺傳病家系圖，結(jié)果在2015年浙江理科綜合試題中果然考查了遺傳病家系圖（往年選擇題中從未出現(xiàn)過）.二要落實《考試說明》中知識內(nèi)容的層次.備考復習時要以列出的知識點條目為線索，對照教材全面有序地逐條復習，尤其要突出主干知識和重點內(nèi)容的復習，既要有縱向串聯(lián)，又要有橫向并聯(lián)，完善知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，使說明中規(guī)定的考點得到深化、拓展和具體的落實.三要把握《考試說明》中能力要求的內(nèi)涵.考試的“能力要求”是《考試說明》的核心內(nèi)容，它引領著高考的方向.近年的生物命題中，理解與表達能力、實驗與探究能力、獲取與處理信息的能力、綜合運用能力在高考試卷中都有不同程度的體現(xiàn)和落實.因此，在備考復習中，要深刻領會能力要求的精髓與實質(zhì)，并將其貫穿在整個復習過程中，落實到每一個具體的知識點上，加強訓練和鞏固，幫助學生既掌握知識，又提高能力.

三、對照近年高考題研究高考試題

對照近年高考題研究高考試題，其目的是幫助學生分析考題的傳承與變化，明了考試的重點與熱點，明白試題呈現(xiàn)的方式，對訓練學生答題的規(guī)范性，培養(yǎng)學生思維的嚴密性，提高學生解題等能力有很大的幫助.同時，也可以捕捉一些命題新動向，從而更好地把握備考復習的方向.匯總近年浙江理科綜合試題中各知識點的分值分布情況（見下表），可以準確把握高考考查的主干知識和重點內(nèi)容；分析同一內(nèi)容、同一題型在近年高考中的考查方式，可以歸納總結(jié)高考考查的角度及發(fā)生的變化，體會高考考查的新動向.

題號內(nèi)容 2015年理科綜合試題 2014年理科綜合試題 2013年理科綜合試題選擇題36分 1 艾滋病 物質(zhì)出入細胞的方式 細胞周期 2 細胞周期和細胞分裂 植物生命活動的調(diào)節(jié) 物質(zhì)的跨膜運輸 3 植物生命活動的調(diào)節(jié) 動物細胞培養(yǎng) 遺傳信息的表達 4 神經(jīng)調(diào)節(jié) 種群環(huán)境容納量 種群的特征 5 種群和群落 細胞周期 植物生命活動的調(diào)節(jié) 6 遺傳病家系圖分析 可遺傳變異的來源 動物細胞培養(yǎng)非選擇題44分 3031 光合作用 光合作用 光合作用 “研究細菌細胞數(shù)與酶濃度的變化關(guān)系”的實驗設計 “驗證反射弧的組成與作用”的實驗設計 “研究甲狀腺功能”的實驗設計 32 植物遺傳綜合分析 植物遺傳綜合分析（含植物克隆） 植物遺傳綜合分析（含基因工程）

例3（2013年浙江理綜卷第1題）下列關(guān)于高等動植物連續(xù)分裂細胞的細胞周期的敘述，正確的是

A.用蛋白質(zhì)合成抑制劑處理G3期細胞，不影響其進入S期

B.S期細胞的染色體數(shù)目已增加一倍

C.G2期細胞的核DNA含量已增加一倍

D.用秋水仙素處理細胞群體，M期細胞的比例會減少

例4（2014年浙江理綜卷第5題）某哺乳動物體細胞在培養(yǎng)中能夠分裂，在培養(yǎng)過程中將適量的3H-TdR（3H標記的胸腺嘧啶脫氧核苷）和某促進細胞分裂的藥物加入到培養(yǎng)液中，培養(yǎng)一段時間，可觀察和測量到

A.G1期變短，該期有大量3H-TdR進入細胞核

B.S期變長，該期有DNA復制和核糖體的增生

C.G2期變短，該期細胞核中有組蛋白

D.M期相對較短，該期細胞的核膜始終完整

例5（2015年浙江理綜卷第2題）下列有關(guān)細胞周期和細胞分裂的敘述，正確的是

A.不同生物的細胞大小和數(shù)目不同，但細胞周期長短相同

B.同一生物各種組織的細胞周期長短相同，但G1、S、G2和M期長短不同

C.若在G2期加入DNA合成抑制劑，則有絲分裂前期每個染色體仍含有2條染色單體，子細胞染色體數(shù)目與母細胞的相同

D.減數(shù)分裂前期I同源染色體配對，每個染色體含有4條染色單體，子細胞染色體數(shù)目為母細胞的一半

例3、例4和例5均考查了細胞分裂，其中例3和例4考查的是有絲分裂，并且考查的內(nèi)容幾乎一樣，例5考查了有絲分裂和減數(shù)分裂.要準確解答這三道題目，必須掌握有絲分裂和減數(shù)分裂的過程、各時期的主要特點及染色體、染色單體和DNA含量的變化規(guī)律.例5與例3、例4相比，更加注重知識點的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)學科內(nèi)綜合，打破教材中的模塊界限，有效地實現(xiàn)考查知識間的內(nèi)在聯(lián)系和學科的綜合能力，有利于引導教學注重知識的遷移和知識體系的建構(gòu)，具有良好的教學導向作用.

復習啟示高三備考復習關(guān)鍵在于“講、練、評、思”，復習中做到精講、精練、精評、精思，方能體現(xiàn)備考實效.“精講”就是要講考點、重點、難點、知識的盲點和模糊點，建構(gòu)知識體系，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡化；“精練”的前提是精選，復習中教師要充分利用好現(xiàn)成資料，特別是近幾年的高考真題，因為高考真題是最好的模擬題，通過強化真題練和變式練、題型練和綜合練，真正將高考真題落實解決好，高考所要求的知識、思維、能力也就到位了；“精評”的重點是解題思路的分析和答題規(guī)范的培養(yǎng)，精評不是把答案講仔細，也不是把解題過程講詳細，而是把審題思路講透徹，把錯誤或失誤原因講清楚，把答題規(guī)范講到位，把能力要求講明白；“精思”就是要積極引導學生認真總結(jié)和反思做題的思路和方法，及時進行究錯和糾錯，及時加強對錯題、好題和典型題的積累和閱讀，強化反思意識，提高復習效率.同時，教師也要加強教學反思，最大限度提高復習備考效率.

四、對照高復會精神研究高考試題

每年高三備考復習期間，省、市、縣級相關(guān)單位均要組織召開高考復習研討會，高三教師要認真學習省特級教師、市名師等學科專家所作的備考講座，不但要明了備考復習的重點，掌握備考復習的方法，把握高考命題的動向，而且要獲取高考的有效信息，預測高考考查的新動向，這對復習備考也很有幫助.

復習啟示積極參加各級高復會，注意收集講座內(nèi)容，有效獲取高考信息，認真落實相應對策，切實增強復習備考的針對性和實效性.在2015年的省、市生物高復會上，有關(guān)專家對復習備考提供了較好的信息、素材、方法和對策，具有較好的參考價值和指導意義.例如，有專家在指導實驗專題復習時，詳盡分析了近幾年生物命題特點，尤其是對2012年理綜卷中的第31題予以高度評價，并明確指出，實驗題是生物試題的一大亮點，考查的能力要求較高，在備考復習時一定要高度重視，既要關(guān)注“雙變量”的實驗設計，又能用坐標系和曲線示意圖來預測實驗結(jié)果，結(jié)果在2013年理綜卷中較好地體現(xiàn)了這一思想.又如，有專家在指導圖表專題復習時指出，不少試題圖例呈現(xiàn)方式新穎，如2011年理綜卷中的第30題，是在同一坐標系中以多條曲線呈現(xiàn)實驗結(jié)果；2012年理綜卷中的第3題，是以“雙坐標”形式呈現(xiàn)實驗結(jié)果曲線圖等，較好地考查了學生獲取與處理信息的能力，等等.建議教師在備考復習時加強圖表專題的復習，多留意收集和訓練“雙坐標”考題，結(jié)果2013年理綜卷中的第31題就較好地考查了這方面的內(nèi)容和能力.可見，教師要對照高復會精神，加強高考試題的研究，精選典型的高考題進行強化訓練，善于把高考題的題目部分化為答案部分，將答案部分改為題目部分，變換題目的形式，做到一題多用.同時，還要注意近年高考命題的變化趨勢，理清不同題型的命題形式及作答要求，最大程度提高備考復習效率.

五、對照高考題來源研究高考試題

高考試題絕對不是無源之水、無本之木，其也有一定的來源.高考試題一般有以下來源：命題人根據(jù)大學教材和科研成果原創(chuàng)；由高中教材內(nèi)容和課后習題、各地歷年高考題和競賽題等改編而來.下面以近年有關(guān)省份高考題為例說明高考試題的來源，請老師們不妨細心觀察，其淵源關(guān)系實在明了的很.

例6（2012年安徽理綜卷第5題）圖1所示細胞內(nèi)某些重要物質(zhì)的合成過程.該過程發(fā)生在

A.真核細胞內(nèi)，一個mRNA分子上結(jié)合多個核糖體同時合成多條肽鏈

B.原核細胞內(nèi)，轉(zhuǎn)錄促使mRNA在核糖體上移動以便合成肽鏈

C.原核細胞內(nèi)，轉(zhuǎn)錄還未結(jié)束便啟動遺傳信息的翻譯

D.真核細胞內(nèi)，轉(zhuǎn)錄的同時核糖體進入細胞核啟動遺傳信息的翻譯

例7（2013年浙江理綜卷第3題）某生物基因表達過程如圖2所示.下列敘述與該圖相符的是

A.在RNA聚合酶作用下DNA雙螺旋解開

B.DNA-RNA雜交區(qū)域中A應與T配對

C.mRNA翻譯只能得到一條肽鏈

D.該過程發(fā)生在真核細胞中

復習啟示善于試題積累，及時分類匯總，加強試題改編，強化主干訓練.對高三教師來說，比較重的一個任務就是專題訓練、模擬考試等命題工作，想要不出陳題、舊題，其中重要的一點就是要善于搜集近幾年的全國各地高考題、省競賽題及名校的模擬題等，根據(jù)浙江省《考試說明》的要求，結(jié)合生物學的主干內(nèi)容、高頻考點及命題趨向，合理取舍、分類匯總和適度改編，變成專題訓練題和模擬考試題，加大真題訓練和變式訓練的力度，切實提高備考復習效率.同時，作為高三生物教師，理應有意識地閱讀和拓展教學視野，適當關(guān)注《生物學通報》、《生物學教學》等專業(yè)雜志上刊登的一些科研文章和教學論文，增進生物學科知識，獲取命題靈感和素材，引導生物教學更加關(guān)注學生生物學素養(yǎng)的形成和終身發(fā)展.

總之，高考試題不僅僅是一份測試題，它也承載著命題專家對學科內(nèi)容的認識和對人才質(zhì)量的考量，其中蘊含的信息是公開的，只要生物教師加強生物考題的研究，掌握正確的研究方法，把握高考命題的規(guī)律，明確備考復習的方向，才能從根本上減輕學生的學習負擔，最大程度地提高高考成績.