王秋娟

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師需要充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性地位，合理發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)職能，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲、探究欲，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和學(xué)以致用的良好意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的同步培養(yǎng).

一、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)，都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但是教師硬性指導(dǎo)和強(qiáng)制灌輸式的教學(xué)方式，使得很多學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展是非常不利的.因此，初中數(shù)學(xué)教師為了增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體性，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，成功的教學(xué)，并非強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在非常多的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與方式，只要數(shù)學(xué)教師善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，充分貼近初中生的學(xué)齡特征，就可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā).例如，在初中數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段，在課堂上導(dǎo)入一些趣味化的圖片形狀，讓學(xué)生主動(dòng)思考圖形旋轉(zhuǎn)后的變化，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究的自主學(xué)習(xí)能力.又如，學(xué)習(xí)了相似三角形和函數(shù)等知識(shí)后，測(cè)量樹(shù)的高度.問(wèn)題這樣設(shè)計(jì)：怎樣測(cè)量一棵樹(shù)的高度？試針對(duì)各種不同的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的測(cè)量方法.這樣一來(lái)，學(xué)生積極性很高，想到了許多老師不曾想到的問(wèn)題：如樹(shù)不高用竹竿直接測(cè)量；樹(shù)高可利用勾股定理計(jì)算；天氣好可利用影子長(zhǎng)與樹(shù)高的關(guān)系計(jì)算；部分影子被房屋擋住怎么辦？沒(méi)太陽(yáng)光樹(shù)的頂部或底部又不能直接到達(dá)咋辦……學(xué)生運(yùn)用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系及三角函數(shù)的計(jì)算等等方法.

二、樹(shù)立為人師表的良好形象，注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)

初中生的自主學(xué)習(xí)能力還相對(duì)較弱，所以很多情況下的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，這實(shí)際上對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教育素質(zhì)提出了更高的要求.首先，初中數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立為人師表的良好形象，努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)程中要合理著重，保持良好的精神狀態(tài)，發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生做朋友，這樣可以讓學(xué)生更加喜歡上數(shù)學(xué)課，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.其次，教師在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)過(guò)程中，要做到方法得當(dāng)，保護(hù)好學(xué)生的探究欲和個(gè)性思維，不要壓抑學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，保護(hù)好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和熱情，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展將會(huì)大有幫助.例如，在“一元一次方程”、“一元二次方程”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不可能監(jiān)控每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)解題的全過(guò)程，所以必須引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我反思和自我糾正，教師只需在學(xué)生無(wú)法度過(guò)困難時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)即可，這樣更有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的積極轉(zhuǎn)變.

三、教學(xué)做合一，給學(xué)生更多動(dòng)手操作與親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在初中數(shù)學(xué)教材中，存在非常多的跟初中生心理特點(diǎn)相適應(yīng)、具備一定操作性的教學(xué)內(nèi)容，這使初中數(shù)學(xué)教材的人文性、實(shí)踐性得以提高.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠借助教材當(dāng)中便于學(xué)生動(dòng)手操作的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身邊以及現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一些生活化的自主學(xué)習(xí)情境，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力.例如，在“特殊的四[HJ0.95mm]邊形”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)物對(duì)幾何圖形進(jìn)行想象，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).如教師讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)度相同的鐵絲制作成正方形、長(zhǎng)方形、梯形等特殊四邊形，并且要在制作過(guò)程中思考、判斷、分析、比較特殊四邊形的一些性質(zhì)，做到“教學(xué)做合一”.這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且也提高了學(xué)生認(rèn)知圖形與實(shí)物的能力，以及牽涉到實(shí)際生產(chǎn)與生活當(dāng)中特殊四邊形的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有助于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果.

四、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和小組合作學(xué)習(xí)技能

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，不是學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立行為，在很多情況下是師生互動(dòng)和生生合作的過(guò)程，所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，并及時(shí)傳授學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的技能.對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，可以把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生合理劃分為若干學(xué)習(xí)小組，可以創(chuàng)設(shè)探究性的有助于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生去互動(dòng)討論和感知，去形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣一方面可以讓學(xué)生在相互借鑒、相互學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步；另一方面可以讓學(xué)生基于共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的凝聚力，達(dá)成有效合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神.例如，在“概率初步”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可以將學(xué)生合理分組，然后讓小組內(nèi)的學(xué)生完成一些與必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件相關(guān)的撲克游戲.如此一來(lái)，學(xué)生可以在一種集體化、娛樂(lè)化的課堂氛圍下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果將會(huì)得到更有效的保證.此外，初中數(shù)學(xué)教師要多對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的指導(dǎo)，沒(méi)有有效的指導(dǎo)，學(xué)生多數(shù)停留在無(wú)意識(shí)下對(duì)某個(gè)問(wèn)題的討論、甚至是或有用或無(wú)用細(xì)節(jié)的紛爭(zhēng)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能和自主學(xué)習(xí)能力都很難有效激發(fā)出來(lái).

五、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的有效手段.為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)控，數(shù)學(xué)教師可以讓科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)的始終，教師要本著激勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式可以分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種形式.首先，在教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以期待學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，掌握更多的自主學(xué)習(xí)技巧.同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己在數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行及時(shí)的反思，及時(shí)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在查漏補(bǔ)缺中實(shí)現(xiàn)持續(xù)進(jìn)步.此外，在生生互評(píng)環(huán)節(jié)，教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組的基礎(chǔ)上，選出一名小組長(zhǎng)進(jìn)行管理，在小組內(nèi)評(píng)出最佳組員，或者評(píng)出本堂課最佳表現(xiàn)者或進(jìn)步學(xué)生等，這樣有助于學(xué)生在小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)相互借鑒和共同進(jìn)步.例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上犯的一個(gè)錯(cuò)誤時(shí)，可以直接點(diǎn)出，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我發(fā)現(xiàn)、自我糾正，也可以讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生幫助他糾正，多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式的組合運(yùn)用，往往可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí).

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)熱情的保持，科學(xué)與合理地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，從而體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終順利地完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).