周亮

江蘇省蘇州市“二期課改”全面推動(dòng)已有十多年，物理教師課堂教學(xué)行為究竟發(fā)生了何種變化？是否適應(yīng)了新課程的要求？為此，2015年2月我們抽樣16所有代表性的中學(xué)（示范高中、一般高中、完中和一般初中），對(duì)其師生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查.

一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

本次調(diào)查為問(wèn)卷加訪談形式，問(wèn)卷內(nèi)容主要聚焦于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)組織、師生關(guān)系、教學(xué)評(píng)價(jià)及實(shí)施過(guò)程中的困難與障礙六個(gè)方面.教師課堂教學(xué)情況調(diào)查，題型為選擇題；以及一道開放題，旨在了解教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)和實(shí)施新課程的主要困難.教師問(wèn)卷全部通過(guò)蘇州教科院教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行填寫，要求每校抽樣8～15位不同年級(jí)和職稱的物理教師，應(yīng)回收問(wèn)卷480份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷471份，占98.1%.本次調(diào)查每校發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷30份，共計(jì)480份，回收有效問(wèn)卷460份，占95.8%

二、調(diào)查數(shù)據(jù)顯示四大隱性問(wèn)題

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析看，絕大多數(shù)老師能根據(jù)新課標(biāo)和要求實(shí)施課堂教學(xué)，呈現(xiàn)出豐富多彩、異彩紛呈的課堂教學(xué)新景象，但出現(xiàn)了普遍存在的四大隱性問(wèn)題，要引起引起我們的重視.解決好這些隱性問(wèn)題將對(duì)我市物理教學(xué)有質(zhì)的飛躍.

1.新教材使用存在一定難度

物理教師普遍反映物理新教材書本知識(shí)簡(jiǎn)單，不夠系統(tǒng)系和完整，教材對(duì)學(xué)生能力要求高，一個(gè)小章節(jié)要花很多時(shí)間才能講完，普遍感覺(jué)物理教學(xué)時(shí)間不夠.多數(shù)物理老師希望有一套完整科學(xué)的使用不同學(xué)校版本的物理教材.多數(shù)物理老師認(rèn)為缺乏教學(xué)資源，特別是按教材結(jié)構(gòu)適度組織的視頻以及虛擬的實(shí)驗(yàn)和附有的教學(xué)建議、反思、專家點(diǎn)評(píng)的案例等資源.

2.三維目標(biāo)的把握問(wèn)題

數(shù)據(jù)顯示約81%的物理老師注意教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)，但近20%的物理教師不清楚如何準(zhǔn)確落實(shí)“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo).約90%的學(xué)生喜歡上課情趣幽默的老師，認(rèn)為這樣容易學(xué)得進(jìn)，易產(chǎn)生融洽的教學(xué)氛圍，但事實(shí)情況與學(xué)生的期望值相差甚遠(yuǎn).近46%的物理老師看重在嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍下學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，認(rèn)為幽默風(fēng)趣難以把握，弄不好容易跑題影響教學(xué).

3.預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題

新課程教學(xué)不再按照教事先師預(yù)設(shè)按部就班地上課的過(guò)程，而是師生共同演繹教學(xué)的精彩過(guò)程，教師要善于抓住課堂生成有價(jià)值的問(wèn)題和契機(jī)對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，數(shù)據(jù)顯示約有68%的物理老師當(dāng)學(xué)生活動(dòng)很有意義但偏離了預(yù)設(shè)目標(biāo)時(shí)會(huì)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)有意義地討論，而仍有28%的老師強(qiáng)制或引導(dǎo)把學(xué)生拉回教師預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)，學(xué)生原進(jìn)行討論有意義的問(wèn)題被忽略了，那些問(wèn)題可能是學(xué)生們感興趣，共性的，或沒(méi)理解的問(wèn)題.

4.研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的方向

研究性學(xué)習(xí)在積累直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有其獨(dú)到之處；而接受性學(xué)習(xí)在積累間接經(jīng)驗(yàn)，傳授學(xué)科知識(shí)的效率方面有優(yōu)點(diǎn).實(shí)際教學(xué)中大部分學(xué)生正在由接受性學(xué)習(xí)為主向接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)并重的方向轉(zhuǎn)化，這是新課程要求教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后所帶來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.實(shí)踐教學(xué)中有52%的物理老師不讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，而是由教師提出問(wèn)題讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，這違背物理研究型課程理念，不讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題過(guò)程，不讓學(xué)生研究真實(shí)問(wèn)題，不讓學(xué)生徹底理解物理現(xiàn)象本質(zhì)，應(yīng)該是當(dāng)前物理研究性課程實(shí)施中不容忽視的問(wèn)題.

三、解決的對(duì)策

解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于深入開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，開展以提高課堂教學(xué)有效性、務(wù)實(shí)性的校本研修活動(dòng)，主要做到以下幾點(diǎn)：

1.抓教材備課和培訓(xùn)

很多老師至今還未真正理解新教材的內(nèi)涵，還需培訓(xùn)，尤其是學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的新經(jīng)驗(yàn)，徹底吃透教材，用好教材，學(xué)校要抓好教學(xué)備課培訓(xùn)，一定要落到實(shí)處.在教師個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，再組織同年段同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課，同年段同學(xué)科設(shè)立備課組，每周開展一次研討活動(dòng)，有中心發(fā)言人，準(zhǔn)備具體內(nèi)容，與同組教師共同分析教材，明確各章節(jié)各課時(shí)教材的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，尋找教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，根據(jù)實(shí)際選擇教法與學(xué)法等.

2.抓課例研究和搞好研討

研究一兩節(jié)課例展示的教研活動(dòng)，研討內(nèi)容包括：聽課、執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)想與意圖以及教后反思.聽課教師對(duì)所聽的課進(jìn)行評(píng)議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性意見(jiàn)等.通過(guò)評(píng)議，使執(zhí)教教師認(rèn)清自我，受到啟發(fā)，又為聽課老師提供學(xué)習(xí)研討機(jī)會(huì)，引以為鑒.教學(xué)研討針對(duì)問(wèn)題，大家談感悟、講困惑、找辦法，老師往往會(huì)感覺(jué)許多觀點(diǎn)是自己沒(méi)有想到的，這對(duì)提高教師的教學(xué)水平大有幫助.

3.抓教學(xué)反思

反思是把課堂成功或失敗記錄下來(lái)為以后的教學(xué)提供借鑒，把經(jīng)驗(yàn)提升、避免下次失誤，既防止教育機(jī)智、教學(xué)感悟、教學(xué)缺陷的忘記，也可以為我們今后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、進(jìn)行行動(dòng)研究提供鮮活的素材，教后反思形式多樣，但注意一定要有實(shí)效性.葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師.

上述存在的四種共性隱性問(wèn)題影響了我市物理教學(xué)的實(shí)施，解決問(wèn)題關(guān)鍵在做好校本研修，通過(guò)開展以提高課堂教學(xué)有效性、務(wù)實(shí)性的校本研修活動(dòng)，優(yōu)秀教師送教傳經(jīng)，充分發(fā)揮同學(xué)科教師的互助作用，使教師在實(shí)踐中反思、實(shí)踐、再實(shí)踐、再反思中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，上級(jí)教育有關(guān)部門給予校本研修予以指導(dǎo)、支持，及時(shí)有效地把好經(jīng)驗(yàn)的全面推廣，在三方合力作用下我市物理教學(xué)質(zhì)量的提高將有質(zhì)的飛躍.