丁春華

情感教學(xué)，指教師教學(xué)過程中，考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果.情感教學(xué)自古就有，《論語》開篇即道：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”.孟子在談到認(rèn)識萬物之理時(shí)也說：“萬物皆備于我矣.反身而誠，樂莫大焉.”.孔子的另一句至理名言更為精辟，就是“好學(xué)，近乎知”，在古代“知”等于“智”，即好學(xué)的人為聰明人，明確指出了情感對學(xué)生智慧的直接促進(jìn)作用.遺憾的是，長期以來教學(xué)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的重知輕情感的失衡狀況，物理教學(xué)中往往重視機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，片面追求分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致不少學(xué)生怕學(xué)物理，對物理不感興趣.我國第八次新課程改革中情感因素受到前所未有的重視，情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)相輔相成，呈“三足鼎立”之態(tài)，在這樣的形勢下，在物理教育中滲透情感教學(xué)顯得尤其迫切和有現(xiàn)實(shí)意義.筆者認(rèn)為在物理教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施情感教學(xué).

一、以身育情

德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感.” 讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人.教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的新知識，更新教育教學(xué)理念，開拓視野，有廣泛的愛好和興趣，形成積極向上的人生態(tài)度，豐富自己的情感體驗(yàn).教師樂觀的生活態(tài)度，對工作高度的責(zé)任感，將深深地感染著學(xué)生，為他們樹立良好的榜樣.其次，教師 “以情感人，以情動人”，培養(yǎng)學(xué)生和自己的情感.如果學(xué)生對老師產(chǎn)生良好的情感，“親其師而信其道”，當(dāng)師生情感處于十分和諧狀態(tài)時(shí)，學(xué)生在課堂上沒有包袱，心理放松，則必然思維活躍，富于想象、樂于探索，接受知識就容易得多.

教師應(yīng)善于運(yùn)用面部表情、姿勢和語言來表達(dá)內(nèi)心情感，善于流露自己的情感，如對生活的熱愛、對物理的喜愛，對學(xué)生的真誠，對工作的滿腔熱情……，要善于控制無益的激情和沖動，教學(xué)中時(shí)常遇到容易的題目學(xué)生不會做，講過多遍的問題答不出，這時(shí)教師要耐心地找出困難所在，同學(xué)生一起共同探討，這樣能取得意想不到的效果，初中生的可塑性很大，教師應(yīng)以動態(tài)的、發(fā)展的、多元的觀念來評價(jià)學(xué)生，要真誠對待自己的每一位學(xué)生，和學(xué)生交流，給學(xué)生以鼓勵(lì)，關(guān)心、信心和幫助，用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，才能掀動學(xué)生情感的漣漪，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中既有安全感，尊嚴(yán)感，又有積極性和進(jìn)取心.

二、以境育情

物理知識形成的過程中，刪除其背景材料，去掉多姿多彩的物理現(xiàn)象，只注重結(jié)論和解題技巧的訓(xùn)練，是物理教學(xué)的一大誤區(qū)，這樣會使學(xué)生覺得物理知識干巴巴的，是一堆枯燥乏味的符號和公式，難以理解.創(chuàng)設(shè)良好的情境，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，可以喚起人們相應(yīng)的情感，以激發(fā)學(xué)生的感情，啟迪學(xué)生的心靈和思維，使學(xué)生的智力在生動活潑的氣氛中得到發(fā)展.例如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述物理學(xué)家的故事，使學(xué)生了解物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)的背景；課堂教學(xué)中很多內(nèi)容是很難通過說就能解決問題的，通過多媒體動畫演示，為學(xué)生再現(xiàn)教材提供的情境；新聞報(bào)道中經(jīng)常會涉及到物理方面知識的情景，學(xué)生有一種新鮮感，閱讀與了解的欲望比較強(qiáng)，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，非常方便，教學(xué)效果好.如果教師能在課堂上設(shè)計(jì)懸念、疑慮、幽默等等，再加上情趣盎然的講述，生動貼切的比喻，情真意切的語調(diào)，恰到好處的手勢，必將深深地感染學(xué)生，吸引學(xué)生，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)出神入化的境界，達(dá)到意想不到的效果.

創(chuàng)設(shè)情景要突出趣味性，使鮮明的創(chuàng)意立馬就能扣住學(xué)生的心弦而進(jìn)人角色.如講“蒸發(fā)”時(shí)可先在黑板上用水寫下“蒸發(fā)”兩個(gè)大字，一會兒字不見了，學(xué)生于好奇之中自然進(jìn)人“角色”，跟著老師饒有興趣地探討蒸發(fā)的科學(xué)原理.習(xí)題教學(xué)中，不能是單純的紙和筆的運(yùn)算，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，多聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓例題成為情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)物理與生活的密切聯(lián)系.創(chuàng)設(shè)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，使他們認(rèn)識到物理是有趣的、有用的.

三、以理育情

物理由于物理量多及其規(guī)律的概括性和抽象性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度.教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，開始能引起學(xué)生興趣，全神貫注投入；過渡能環(huán)環(huán)緊密相扣，別具匠心；轉(zhuǎn)化能自然暢達(dá)，波瀾起伏；結(jié)尾能使學(xué)生茅塞頓開，余味無窮，發(fā)人深思.

物理概念的教學(xué)要提供物理現(xiàn)象、背景，由學(xué)生自己去體驗(yàn)、提煉、構(gòu)建；在規(guī)律教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論，切忌教師包辦代替，讓學(xué)生感到是自己在探究物理知識、發(fā)現(xiàn)物理知識.注重過程與方法的教學(xué)，把枯燥抽象的物理問題演變?yōu)榫唧w直觀的物理事實(shí)和自然流暢的思維過程.物理學(xué)的理論、定理和現(xiàn)象都體現(xiàn)著科學(xué)的美，要在傳授知識的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會物理學(xué)中顯見的或隱含的科學(xué)美，使學(xué)生通過物理美的刺激、熏陶、感染，對物理現(xiàn)象和現(xiàn)象背后的規(guī)律的探索發(fā)生興趣，這種興趣不是來自外部的環(huán)境影響，而是受物理知識本身的吸引而產(chǎn)生的內(nèi)部性動機(jī)，使枯燥乏味的物理教學(xué)變得有聲有色，有理有情.

四、以行育情

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，以取得教師和同學(xué)的尊重與注意，這是一種正常的心理需要，如果長期得不到表現(xiàn)的機(jī)會，有的學(xué)生就會產(chǎn)生壓抑、自卑、消沉的心理.因此，教師在課堂上要多安排一些活動使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會.根據(jù)初中生的心理特征和行為特征，拓寬課堂教學(xué)天地，開展豐富多彩的課外活動，充實(shí)課堂情感教學(xué)，給學(xué)生一片自主探索的空間，讓學(xué)生在各種豐富多彩的實(shí)踐活動中探索物理學(xué)中的奧妙，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣、獲得解決物理問題后的喜悅.例如適當(dāng)開展做物理小實(shí)驗(yàn)、寫物理小論文、搞物理小設(shè)計(jì)等各種有趣的活動.組織學(xué)生編寫物理手抄報(bào)，學(xué)習(xí)物理科學(xué)家追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的演講會比賽等.這些課外活動使教學(xué)課堂拓寬了，教學(xué)手段和方法多樣化了，學(xué)生動腦、動口、動手的機(jī)會增多了，學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，在寬松愉快的氛圍中學(xué)生學(xué)知識，長才干，認(rèn)識到物理的價(jià)值，享受了學(xué)習(xí)物理的樂趣.

情感教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還體現(xiàn)在課外，是一個(gè)長期的過程，教師要在教學(xué)活動之余，重視師生情感的交流，利用多種方式，進(jìn)行“感情投資”，哪怕是一聲親切的稱呼，一道期待的目光，一個(gè)充滿愛意的微笑等，把我們的情感化作涓涓流水，沁入學(xué)生的心田，給予學(xué)生學(xué)好物理的動力. 在物理教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的智力水平，促進(jìn)物理教學(xué)，而且有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.