張嬡

摘要：農(nóng)村有著取之不盡，用之不竭的鄉(xiāng)土資源，本文從鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，挖掘其中蘊(yùn)含的教育價值，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，將鄉(xiāng)土資源巧妙地滲透到幼兒教育的過程中，滲透到環(huán)創(chuàng)的各個角落，讓幼兒學(xué)會互助合作，珍惜資源，樂于參與實(shí)踐，積極探索。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源 幼兒園環(huán)境 開發(fā) 利用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！编l(xiāng)土資源作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。

一、鄉(xiāng)土資源的巧妙開發(fā)

我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，有著豐富的農(nóng)村鄉(xiāng)土資源和廢舊材料供幼兒操作，能充分地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望和動手的欲望，這是他們參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過程，同時，還能從小就培養(yǎng)他們變廢為寶，不浪費(fèi)任何資源的環(huán)保意識。

1.安全性

在利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境之前，首先考慮的是安全問題。在幼兒園，安全工作是一項(xiàng)最為重要的工作。因此，我們會選擇一些純自然的木頭、農(nóng)作物等，進(jìn)而對這些材料裁剪、磨光，保證無尖角、無刺，確保材料自身的安全性。然后，我園會再對幼兒進(jìn)行一些必要的安全教育，使幼兒有一定的自我保護(hù)意識與自我保護(hù)能力。

2.全面性

自然農(nóng)作物是最具有利用價值的鄉(xiāng)土資源。我園根據(jù)農(nóng)作物的不同特點(diǎn)，用不同的創(chuàng)作手法對農(nóng)作物進(jìn)行了全方位的開發(fā)。我們縣城木板皮產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)，利用木頭自然的形狀和特性，我們制作了走廊里的樹皮畫框、板皮畫、樹根藝術(shù)、活動室里用來展覽幼兒作品的展示邊框等等。

在各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，隨處可見鄉(xiāng)土資源的身影者樂區(qū)，有木質(zhì)的節(jié)奏樂器等，支持幼兒開展音樂表演活動；美工區(qū)，有木片、稻草、玉米芯等材料投放進(jìn)行裝飾、上色等活動……這樣的教育讓孩子們學(xué)會了勤儉，學(xué)會了珍惜和利用資源，也讓孩子學(xué)會了創(chuàng)造，讓鄉(xiāng)土材料發(fā)揮了更大的價值。

二、開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境

主題環(huán)境對活動進(jìn)程起著不可或缺的作用。一個好的環(huán)境，它為教師提供了向幼兒傳述教育意圖的途徑，為幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，也給教師一個了解孩子發(fā)展的窗口。在活動的進(jìn)程中，教師可以借助于環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的作用，讓環(huán)境推動活動的進(jìn)程。

1.創(chuàng)設(shè)主題墻，體現(xiàn)農(nóng)村特色的室內(nèi)環(huán)境

在主題活動中，環(huán)境是直接反映主題內(nèi)容和主題思想的橋梁。只有隨著活動進(jìn)程和孩子的興趣，將材料逐一進(jìn)行展示，促進(jìn)活動的不斷推進(jìn)。幼兒園面對的是3-6歲的幼兒，這一時期的幼兒好動、好奇、好問，他們?nèi)菀讓ν饨缇唧w形象的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，并富有幻想。

針對我園的孩子，他們雖然生活在縣城，但爺爺奶奶家多數(shù)生活在農(nóng)村，于是，用一些鄉(xiāng)土要索布置環(huán)境，更能讓幼兒感到熟悉、新鮮，引發(fā)好奇和探索。如在農(nóng)村常見的玉米桿，剪裁成長短不一的小棍，外面涂上漂亮的顏色，制成風(fēng)鈴、房子等：秋季成熟的絲瓜、葫蘆，可以涂色以后制作成人物、動物等。再如在主題活動“我的好朋友”中，我們在主題墻上利用秋季農(nóng)作物實(shí)物——玉米，為主線設(shè)置了以下的內(nèi)容：“玉米的朋友”和“我的朋友”照片展，讓幼兒在看看、說說中互相認(rèn)識各自的朋友。了解農(nóng)作物的朋友和人類朋友的不同，增進(jìn)同伴間的認(rèn)識和了解。

在大班主題活動“我從哪里來”中，我們收集了棉花、花生、水稻、小麥的生長全過程實(shí)物，包括：這些農(nóng)作物的根、莖、葉、花、果實(shí)等，做成網(wǎng)絡(luò)圖，讓幼兒去和墻面“對話”，關(guān)注農(nóng)作物的生長過程，掌握一些科學(xué)知識。通過一系列主題墻的創(chuàng)設(shè)，孩子們隨時可以展示自己在活動中的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣既發(fā)展了孩子的探索能力，又提高了幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性。這些“環(huán)境”成了幼兒想象和思維的原材料，為幼兒創(chuàng)造了想象的空間。

2.創(chuàng)設(shè)主題墻，體現(xiàn)材料教育的多功能性

在主題墻的設(shè)置中，我們提倡幼兒利用多種農(nóng)間獨(dú)具的自然材料來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，更應(yīng)做到具有教育性。環(huán)境就像一個“會運(yùn)動的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環(huán)境材料進(jìn)行“對話”。這些材料有著不同的生長條件，不同的動態(tài)和色彩。按照活動進(jìn)程，提供幼兒不同的材料，讓孩子與這些材料互動，幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。幼兒與環(huán)境之間的互動，能讓每個幼兒在參與活動的同時，都感受到一種強(qiáng)烈的歸屬感和自信心，使教師與幼兒之間產(chǎn)生積極的互動效應(yīng)。在整體布局中，也引導(dǎo)幼兒的參與和策劃，引導(dǎo)幼兒從色彩、美感、材料方面合理布局，使墻面充滿意義和美感。

在主體墻中，大部分都是孩子的作品，選用的材料也是極具個人化和農(nóng)村特色的。如用蘆葦桿串成了一幅幅掛簾，用葫蘆做成了一個個小娃娃，有用樹皮做的，用樹根做的，還有用稻草做底，花布包邊做的，用玉米皮做的，有用貝殼做的等等。這些具有鄉(xiāng)土風(fēng)味的材料在老師和小朋友的眼里變成了寶貝。平時不起眼的東西成了美化幼兒園環(huán)境的有用之材，整個環(huán)境布置中，都是孩子在找、在做、在出主意，教師只是提供材料，給他們一些提示和鼓勵。這樣，最大限度地發(fā)揮了幼兒的積極性。在此過程中，讓幼兒親自參與環(huán)境布置的整個過程，他們通過觀察、構(gòu)思、動手，動手能力和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)與園本課程和傳統(tǒng)民俗相關(guān)的環(huán)境

幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)施課程理念和目標(biāo)的資源保障，創(chuàng)設(shè)與園本課程內(nèi)容相符合的環(huán)境，也是課程實(shí)施的一個重要目標(biāo)。在我們農(nóng)村有著豐富的自然資源，這些資源具有低結(jié)構(gòu)、多功能、挑戰(zhàn)層次多的特點(diǎn)，一種自然材料就蘊(yùn)含著促進(jìn)幼兒發(fā)展的多項(xiàng)意義。如，玉米芯和木樁在搭建區(qū)可以用來建構(gòu)高樓大廈在數(shù)學(xué)區(qū)可以用來區(qū)分長短、粗細(xì)、高矮、多少等在戶外區(qū)，利用綁扎、連接串的方法，可以用來投擲、跳躍、跨欄等等在美術(shù)區(qū)可以用來渲染、拓印、粘貼等。我們將幼兒的作品展示在活動室內(nèi)，供他們欣賞的同時促進(jìn)了孩子的個性發(fā)展。另外，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)以民俗為文化載體，以幼兒發(fā)展為目標(biāo)，利用展覽、照片、游戲環(huán)境的營造等，創(chuàng)設(shè)以民俗節(jié)日文化、民俗工藝文化等為內(nèi)容的環(huán)境，增加幼兒對家鄉(xiāng)民俗文化的了解和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源并不比城市少，只要我們立足農(nóng)村，細(xì)心挖掘，發(fā)揮本地區(qū)的資源優(yōu)勢，充分合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些資源為教育服務(wù)，一定可以為孩子創(chuàng)設(shè)一個健康、快樂的成長環(huán)境。

（江蘇省徐州市豐縣機(jī)關(guān)第二幼兒園）