余靜

案例實(shí)錄：圓圓是我們幼兒園小四班的寶寶，我們的見(jiàn)面多數(shù)在晨間鍛煉時(shí)間。記得第一次帶著他進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練時(shí)，一番自我介紹后，我上前牽他的小手，他“嗯”地一聲躲到了班級(jí)老師的身后，我再嘗試接近他，迎接我的就是他無(wú)聲的哭泣，并將自己縮成一團(tuán)。班級(jí)老師告訴我，圓圓從不跟其他小朋友玩，下課也是一個(gè)人坐著，從來(lái)不舉手發(fā)言，任憑老師怎么引導(dǎo)都無(wú)濟(jì)于事。每天早晨入園時(shí)，他總是像即將要摔跤一樣鉆進(jìn)老師的懷里，但從不說(shuō)一句“老師早”。每次想和他說(shuō)話，總能發(fā)現(xiàn)他的眼神游離，不愿正視老師。每次訓(xùn)練都要有老師單獨(dú)陪同，只要有小朋友靠近或邀請(qǐng)，他就會(huì)用害怕的目光注視對(duì)方，總不參加游戲。

案例分析：交流中得知，圓圓母親是高齡產(chǎn)婦，因?yàn)槊χ鴦?chuàng)業(yè)，圓圓交給了家里的老人照顧。雖然老人也盡心了，但畢竟精力不濟(jì)，在圓圓最需要與人交往的那段時(shí)期，圓圓的需求都得不到滿足。剛上幼兒園的一個(gè)月里，圓圓基本不說(shuō)話，不得已的情況下才蹦出幾個(gè)字，更不用說(shuō)和同伴、老師交流了。

觸覺(jué)敏感的兒童對(duì)外界的新刺激適應(yīng)性較弱，表現(xiàn)為牯人、怕陌生人、不喜歡擁擠、缺乏自信，常固執(zhí)于熟悉的環(huán)境和動(dòng)作中，對(duì)任何新的學(xué)習(xí)都會(huì)加以排斥。他們經(jīng)常會(huì)喜歡某種特殊的、熟悉的感覺(jué)，所以容易有偏食、吸吮手指和觸摸生殖器的習(xí)慣，不喜歡被人擁抱，卻喜歡擁抱別人，井常出現(xiàn)很多令人無(wú)法理解的行為。觸覺(jué)反應(yīng)遲鈍的兒童表現(xiàn)為：反應(yīng)慢，動(dòng)作不靈活，大腦的分辨能力差，所以發(fā)音或小肌肉運(yùn)動(dòng)都顯得笨拙、缺乏自我意識(shí)、無(wú)法保護(hù)自己，學(xué)習(xí)能力也很難發(fā)展，最常見(jiàn)的毛病是在家和在外判若兩人。粘人、愛(ài)哭、怕陌生、膽小、孤僻、壞脾氣、固執(zhí)、挑食、咬人等，這些都會(huì)影響幼兒情緒和人格的健全發(fā)展。

采取的措施：面對(duì)這種情況，師生之間應(yīng)該建立良好親密的關(guān)系，日常生活中常常關(guān)心幫助他，多去班級(jí)找他，課外經(jīng)常把他叫到身邊與他聊幾句，只要有一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他，讓他與愿意接受的同伴同桌，多牽牽他的小手，多撫摸撫摸他，給他有母親在身邊的感覺(jué)，增強(qiáng)孩子對(duì)老師的信任，從而消除他對(duì)老師的心理緊張，讓幼兒感到溫暖，形成安全感、依賴感。

另外，我還按計(jì)劃對(duì)他實(shí)施感統(tǒng)訓(xùn)練，利用專門(mén)的時(shí)間，通過(guò)專門(mén)的器械進(jìn)行訓(xùn)練，以游戲的方式引發(fā)他對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)的興趣，重點(diǎn)在觸覺(jué)及動(dòng)作發(fā)展方面加大訓(xùn)練的強(qiáng)度與密度，如進(jìn)行大籠球滾壓，讓他感受這種壓迫感的觸覺(jué)刺激：走直線，鍛煉他身體動(dòng)作的平衡能力……鼓勵(lì)他嘗試玩大型玩具、爬山等，鍛煉他的體力、反應(yīng)、肢體靈活度和平衡能力等，增強(qiáng)他的意志力和適應(yīng)能力，對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)（要多運(yùn)用擁抱等肢體動(dòng)作），讓他感受到來(lái)自教師的親密關(guān)愛(ài)，對(duì)于他的探索、研究行為給予肯定，保護(hù)他的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。

取得家園教育的一致性，父母統(tǒng)一教育方法，注意發(fā)揮表率作用，經(jīng)常和他溝通，讓他接觸更多的人，和他講道理，充分尊重他，讓他體驗(yàn)興奮、喜悅、緊張等各種情緒，還可以利用雙休日帶他一起感受大自然。

初步成效經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的訓(xùn)練，現(xiàn)在的圓圓已經(jīng)和我成了好朋友，見(jiàn)面稱呼我“媽媽”，再也不需要班級(jí)老師親自送來(lái)訓(xùn)練。有一天，我們?nèi)ジ杏X(jué)統(tǒng)合綜合訓(xùn)練區(qū)域訓(xùn)練游戲“小青蛙跳荷葉”。這個(gè)游戲要求幼兒嘗試立定跳到從一片荷葉跳到一定距離的另外一個(gè)荷葉上去，一直跳到河對(duì)岸，以達(dá)到鍛煉下肢力量以及提高本體感和身體的平衡能力?；顒?dòng)前，我在場(chǎng)地上布置了幾片大小不同、距離不等的荷葉，我將幼兒帶入角色，讓他們看我布置好的小河，引導(dǎo)大家積極想辦法，怎么過(guò)河。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先請(qǐng)幾位幼兒先來(lái)嘗試跳，讓他們觀察誰(shuí)的辦法好，接著一起來(lái)學(xué)習(xí)他的動(dòng)作技能，再看我示范跳兩次，才讓他們跟我一起做小青蛙跳荷葉的游戲，眼看著孩子們一個(gè)個(gè)都跳在荷葉上過(guò)河了，只有圓圓還在原地一動(dòng)不動(dòng)，這時(shí)已回來(lái)的小朋友不約而同地給他加油，圓圓趕忙躲到我身后，一臉害怕的樣子，我走到他身邊：“大家是想幫助你，來(lái)，我們一起跳過(guò)河，蹲下，手臂向后擺，身體向前傾，手臂向上甩，身體打開(kāi)，向前跳出去，蹲下落地，就跳過(guò)小河了。我們一起來(lái)跳下一片荷葉?！敝灰?jiàn)他雙腳一前一后抬起并落地跳到一片荷葉上，瞬時(shí)因?yàn)闆](méi)有屈膝所以還晃了幾下，圓圓不好意思地摸摸自己的小腦袋，我鼓勵(lì)他：“GOOD，你一定行！”接著，我再次做示范動(dòng)作。圓圓還有些退縮，提出和我一起跳，我答應(yīng)他自己先跳過(guò)小河在對(duì)岸等他，這次，雖然圓圓的動(dòng)作慢了很多，也不是很協(xié)調(diào)，但他還是在認(rèn)真努力。我高興地給了他一個(gè)大大的擁抱，他羞澀地朝我笑了，并輕輕地說(shuō)了一句：“你一定行！”

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