陸洋

摘要：在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該將數(shù)學內(nèi)容與信息技術(shù)進行融合，通過多樣化的教學模式激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而促進學生綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 信息技術(shù) 興趣愛好 融合

一、 運用信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習熱情

在數(shù)學教學課堂上，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，將數(shù)學內(nèi)容與信息技術(shù)融合起來培養(yǎng)學生的數(shù)學發(fā)散性，讓學生能夠掌握數(shù)學的學習思路和規(guī)律，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，促進學生綜合能力的發(fā)展。

隨著社會科技的飛速發(fā)展，計算機逐漸滲透到了我國的各個領(lǐng)域中，并取得了一定的成就。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)引入數(shù)學課堂上，將數(shù)學內(nèi)容與與信息技術(shù)有機的結(jié)合起來，將抽象難懂的數(shù)學內(nèi)容生動形象的表現(xiàn)出來。在此過程中，再利用具有趣味性圖片、音樂進行襯托，從而有效的吸引學生的目光，活躍學生的數(shù)學學習熱情，挖掘?qū)W生的數(shù)學學習思維，營造一個和諧友好的數(shù)學環(huán)境。例如，在學習“認識厘米”的時候，教師可以先利用多媒體為學生呈現(xiàn)一段貓和老鼠這個動畫視頻，在動畫中小貓和老鼠正在追逐，老鼠被小貓追的在房間里上竄下跳，最后一下子轉(zhuǎn)進了一個洞里面。小貓來到洞口之后沒有直接莽撞的往里面鉆，而是想先利用自己的胡須測量一下這個洞口的寬度，如果洞口的寬度比小貓的胡須要寬，那么小貓就可以進入洞里面去抓老鼠，否則不行。通過這樣視頻孩子們能夠被其強烈的吸引住，被老鼠和貓逗得哄堂大笑。之后，通過小貓測量胡須能夠讓學生知道小貓在估算這個洞口的寬度。這時候，教師可以趁熱打鐵，將數(shù)學知識引入其中：在人們的生活中，你們的父母都是采取什么方式來估計一個物體的長度呢？這時候孩子們就有了興趣，爭先恐后的先回答問題，學生們會積極回答，活躍了數(shù)學課堂氣氛，使學習氣氛越來越濃厚。由此可見，將信息技術(shù)與數(shù)學內(nèi)容進行融合對于學生的學習具有積極作用，教師應(yīng)該積極利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)豐富數(shù)學教學內(nèi)容，從而構(gòu)建一個高效的數(shù)學課堂。

二、 適時形象直觀，化解教學難點

隨著社會的飛速發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，為了使學生在未來的社會中更好的生活和工作，教師應(yīng)該重視學生綜合能力的發(fā)展，通過多樣化的教學模式培養(yǎng)學生的學習自主性和創(chuàng)新性，從而為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于數(shù)學這個學科來說，它具有較強的抽象性和邏輯性，學生學習的時候并不是日常的積累和死記硬背就能夠完成學習任務(wù)的，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)開拓學生的視野，樹立新的教學思想觀念，從而做到突破難點，掌握前沿的學習思維。例如，在學習旋轉(zhuǎn)和平移這個數(shù)學知識的時候，如果教師問學生一個圖形移動和多少個方格的時候?qū)W生都不知道從哪里下手，不會直接想到將一個點作為參照物。因此，為了培養(yǎng)學生這樣的能力，教師可以先利用多媒體為學生制作一個畫面，為學生創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：有一個小房子，房子上有兩只小鳥，其中有一只小鳥站在房子的前檐上，用一個紅色的點表示這個鳥，另一只鳥站在后檐上，這只鳥用綠色的點表示。然后教師利用鼠標將房子向右側(cè)進行平移。平移之后紅鳥說它經(jīng)過的路要長一些，綠色的鳥不認同，認為自己經(jīng)過的路更長一些。這時候教師可以問學生誰說得對呢？通過教師這樣的引導能夠使學生將房子的移動忽略掉，而是看小鳥的移動，成功的用點的移動替換物體的移動，并查出哪一個小鳥移動的方格多，從而得出答案。隨后，教師可以將小鳥變換位置向?qū)W生提問，學生根據(jù)同樣的道理就能夠得出結(jié)論，最后掌握其中的精髓，掌握了數(shù)學的重點和難點。

三、 聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，提高教學成效

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，教師在課堂上根據(jù)數(shù)學教材按部就班的講課，學生被動的聽課、記筆記。這樣的教學模式過于枯燥無味，學生的學習興趣不高。同時，數(shù)學這個學科具有一定的邏輯性和思維性，相對很多學科來說數(shù)學內(nèi)容都比較抽象難懂，這對于學生來說學習壓力較大。在數(shù)學課堂上，對于一些自控能力比較好的學生來說，他們還能夠跟著教師的腳步機械性的記憶，而對于自控能力不好的學生就很難集中注意力在課堂上，甚至有些學生出現(xiàn)了厭學的狀況，教學效率不高。想要提高教學效率，在教學過程中，教師直接講解理論知識，然后讓學生死記硬背教學內(nèi)容并不可取。在課上，教師可以將數(shù)學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，這樣能夠給學生一種熟悉的感覺，學生愿意參與到數(shù)學學習課堂中去，這時候教師在舉出一些常見的例子，讓學生意識到數(shù)學知識在我們生活中的重要性，讓學生能夠自主學習，從而構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。例如，在學習統(tǒng)計圖的時候，教師可以利用多媒體作為教學輔助工具，將一個月每一天的天氣、某一個年份中小升初的成績或者是某個商店買東西的情況作為統(tǒng)計對象，讓學生自主選擇統(tǒng)計的方式。例如，條形統(tǒng)計圖、曲線圖或者是其他等形式。只是制作統(tǒng)計圖有些單調(diào)，在做好之后可以改變數(shù)據(jù)，不同的數(shù)據(jù)就會顯示不同的統(tǒng)計圖形，從而增加了課堂的其維修，激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣。

四、結(jié)語

總而言之，在數(shù)學教學過程中，教學時間都是固定的，每一節(jié)課只有四十五分鐘，在這短短的時間內(nèi)，教師應(yīng)該充分利用起來，通過將信息技術(shù)與數(shù)學內(nèi)容進行融合，開展多樣化的教學模式使學生掌握數(shù)學的重點和難點，從而構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，提高教學效率

參考文獻：

[1]楊曉義.小學數(shù)學教學中多媒體的運用探析 [J]，中國教育技術(shù)裝備，2013，（10）.

[2]梁玉玲.小學數(shù)學教學的“有效性”思考[J].科技創(chuàng)新導報，2014，（07）.