胡小紅

摘要：學校包含了諸多的部門和專業(yè)，傳統(tǒng)的教學模式下，專業(yè)之間、課程之間以及學系部門之間存在著明顯的界限，無法共享資源，影響到教學質量的提升。針對這種情況，出現(xiàn)了無界化理念，指的是將課程之間以及專業(yè)之間的界限給打破，互相協(xié)調合作，共享資源。

關鍵詞：職業(yè)教育 經貿專業(yè) 無界化教學

一、職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

以某職業(yè)學院為例，劃分為經濟管理、會計電算化、物流管理、酒店管理等多個專業(yè)，開設的課程達到了80多門，各個專業(yè)將2.5+0.5的教學模式給實施了下去，將基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課給開設下去；這些專業(yè)課程的方向是完全不同的，開設課程的交叉率較小。遵循一專一能和一專一用的原則來培養(yǎng)學生能力，將學科作為教學中心，精細劃分了課程，設置了較窄的專業(yè)面，且沒有合理的知識結構，沒有橫向聯(lián)系課程和整合課程，缺乏銜接，導致有空白出現(xiàn)。在課程教學中，將傳統(tǒng)的教學模式給沿用過來，系統(tǒng)軟件輔助教學較為缺乏，教師課程講授，學生被動做筆記，不能夠主動提出問題和思考問題。這種傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代市場經濟發(fā)展需求不相適應，因此，就需要積極創(chuàng)新，將無界化教學理念給引入進來，將學科專業(yè)之間的界限給打破，根據(jù)工作任務和研發(fā)項目，將不同專業(yè)背景與層次的師生給聯(lián)合起來，通過互相合作及活動參與，促使學生知識面得到擴展，培養(yǎng)學生全面技能。

二、職業(yè)教育經貿專業(yè)中無界化教學的應用

1.寬基礎與項目教學。以某職業(yè)中學為例，在第一學年內，所有專業(yè)安排相同的基礎課程，對會計、經濟、營銷、電腦軟件等方面的基本企業(yè)管理課程進行學習，將大貫通與大融合的教學方式實施于各個專業(yè)中。第二學年則分別開設了基礎課與實踐課，兩者分別占百分之五十的比重，包括財務、商用法律、企業(yè)金融等方面的內容，可以將同一個專業(yè)的學生劃分為兩個批次，兩個批次分別學習專業(yè)基礎課與參與項目實訓，經過一個學期之后，輪換兩個批次的學生，保證在本學年學習中，每一個學生既能夠掌握豐富的理論知識，實踐理論足夠重組。而專業(yè)項目、國際商業(yè)、企業(yè)精神以及客戶關系管理等則是第三學年開設的課程，在兩學期內，學生輪換校外實習與畢業(yè)項目的課程學習，以便促使學校實習與企業(yè)實習工作連續(xù)性得到保持。通過寬基礎與項目教學的實施，保證每一個專業(yè)的學生，都能夠深入理解企業(yè)運作，具有較強的社會適應能力。

2.校企結合。在具體實施中，要對人才培養(yǎng)方案目標科學確定，學校要積極調研企業(yè)，對企業(yè)的用人需求進行掌握，以便對課程體系科學調整及優(yōu)化，將落后的課程給淘汰掉；要將畢業(yè)生信息庫給構建起來，包括就業(yè)單位、就業(yè)崗位以及工作內容等諸多方面，以便促使學校教師能夠對企業(yè)的用人需求進行掌握。學校要制定科學的考核管理制度，來考核頂崗實習的經貿學生，以便起到督促和引導的作用，促使學生專業(yè)素質水平得到提升。企業(yè)實習指導教師及校內實習指導教師依據(jù)一定的比例來確定學生頂崗實習成績；企業(yè)可以每天考勤及定期評議實習學生，獎勵那些表現(xiàn)好的學生，并且向學校及時反饋評議結果。

3.師資無界化。在無界化教學模式實施中，對教師提出了更高的要求，除了具備豐富的理論知識之外，還需要有相應的工作經驗；經過項目開發(fā)，促使教師業(yè)務水平得到提高，促使教師獲得發(fā)展。除了學院提供的教師培訓機會之外，還需要結合教師個人發(fā)展需求，將針對性的教師培訓給提供出來。在企業(yè)科技項目開發(fā)中，學院需要派出一定比例的骨干教師參與進來，之后這些骨干教師回來培訓其他的教師。各系教師帶項目與教授專業(yè)課程的比例分別控制為35%和65%左右。

三、無界化教學模式對職業(yè)學院經貿專業(yè)的啟發(fā)

1.對課程建設體系大力改革?，F(xiàn)階段經貿專業(yè)課程設計中，文化課占據(jù)了較大的比例，專業(yè)課程占據(jù)較小的比例；針對這種情況，需要對文化課的比重適當減少，對專業(yè)課的學習充分重視。需要明確文化素質教育并不是職業(yè)學院的主要功能，其還需要培養(yǎng)學生的實踐操作技能。結合本學院具體情況，可以在選修課程中加入一些必要的基礎課內容，同時，對實習實驗課比例進行適當加大，生產模擬中運用掌握到的知識，總結反思，提高水平。

2.寬基礎，增強學生適應能力。在第一學年階段，各個專業(yè)將相同的基礎課程給開設下去，然后在第二學年階段，將特色專業(yè)課和專業(yè)基礎課給開設下去，學生結合發(fā)展需求及專業(yè)方向，在對專業(yè)基礎課程共同學習的基礎上，對特色專業(yè)課選修學習，促使學生能夠與社會服務性行業(yè)多樣化需求所適應。

3.積極開展校企合作，增強項目教學。通過校企合作的實施，學生能夠到企業(yè)中實際參加工作，了解工作內容及企業(yè)的用人需求，以便針對性的提升自己素質能力；將自己在學校掌握的知識具體應用到企業(yè)實踐中，可以加深記憶，熟練掌握，實踐能力也可以得到鍛煉。學校要積極的和企業(yè)聯(lián)系，構建互相合作機制，大力建設實習基地，培訓學生的實踐能力。通過校企合作的構建，學校不僅可以將勞動力資源提供給企業(yè)生產，在實習過程中如果遇到了問題，還能夠幫助經貿類專業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，從而對人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標科學定位，對教學計劃及教學方法等科學完善。

四、結語

綜上所述，現(xiàn)階段職業(yè)教育經貿專業(yè)教學中還存在著諸多的問題，如專業(yè)界限較明確、無法培養(yǎng)學生實踐能力等；針對這種情況，就需要將無界化教學理念給應用過來，拓寬基礎，大力改革課程建設體系，引進教學工廠等，充分重視專業(yè)課學習，提高學生的實踐能力。

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