趙曉萍

摘要：高中英語作為高中主要學(xué)習(xí)科目之一，在學(xué)生的高中生活中占有重要的地位。本文就高中英語中如何實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性，從小組分配到課堂教學(xué)兩個大的方面進行了詳細闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

小組合作學(xué)習(xí)作為一種近幾年內(nèi)隨著教學(xué)方式改革而逐步興起的教學(xué)方法，對于轉(zhuǎn)變教學(xué)主體模式，進一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生在課堂當(dāng)中的活躍性和積極度具有極為重要的教學(xué)意義。但是，在實施的過程當(dāng)中，由于操作方式不當(dāng)、不能因地制宜等原因，使這種教學(xué)方式與英語教學(xué)的結(jié)合缺乏應(yīng)該有的實效性，完全成了一副空架子。這就會使得原本的教學(xué)目的失去意義，長此以往，還會使得學(xué)生對此失去興趣。因而，科學(xué)的教學(xué)策略是支撐教學(xué)目標(biāo)的重要前提，以下我就對于這一問題進行的系統(tǒng)性闡述。

一、 高中英語小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.因材施教，根據(jù)學(xué)生特點進行小組劃分

因材施教是自孔子以來就有的教學(xué)理念，不僅在日常教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該遵循，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中也應(yīng)時刻銘記。小組合作學(xué)習(xí)能否達到預(yù)期目標(biāo)，很大程度取決于教師所選取的組內(nèi)成員是否合適，是否能夠達到合作共贏的目的。因此，在實施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，需要教師在對于學(xué)生進行足夠的了解的基礎(chǔ)上進行，作為一名英語教師我會考慮到哪些學(xué)生在什么方面具有特點，哪些學(xué)生在一起會進行優(yōu)勢互補，彌補短板。比如，有的學(xué)生組織能力很強我就會讓他擔(dān)任小組長，但是學(xué)習(xí)上有不足我就會再配一個用于基礎(chǔ)知識比較扎實的學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的補充。有的學(xué)生比較調(diào)皮，我就會選擇一個比較穩(wěn)重的學(xué)生進行配合，通過這樣的優(yōu)勢互補，彌補短板的同時發(fā)揮長處，在整體結(jié)構(gòu)上為小組合作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

2.因人而異，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度進行配合

除了在性格特點和能力上進行充分考慮以外，教師在進行分組的過程中，還要對學(xué)生知識點的掌握程度進行精準(zhǔn)定位。例如，該學(xué)生英語閱讀較好，但是語法較差，這是就要找一位英語語法能力較強的人放在小組當(dāng)中，來彌補語法學(xué)習(xí)上的短板。有的學(xué)生寫作上不錯，但是聽力上很差，這時候就需要組內(nèi)有一個成員聽力上進行彌補。這樣，在教師進行任務(wù)分配的時候才能夠保證小組內(nèi)在整體的知識架構(gòu)上沒有缺陷，避免教師所布置的教學(xué)任務(wù)組內(nèi)成員聽不懂，完不成的現(xiàn)象出現(xiàn)，通過小組成員互相間達到知識點上的補充和完善，以達到合作互助的預(yù)期效果。

3.因地制宜，根據(jù)教學(xué)條件進行小組學(xué)習(xí)

小組合作在教學(xué)過程當(dāng)中，不能夠空中閣樓式的按照已有的模板進行教學(xué)，而是應(yīng)該因地制宜，因時制宜，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件進行小組合作教學(xué)。例如，所在學(xué)校多媒體還未完全普及，就不能照搬照抄某些以多媒體為教學(xué)輔助手段的小組合作學(xué)習(xí)的模式，而應(yīng)該結(jié)合實際，根據(jù)學(xué)生的具體特點，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件等方面進行分析而后找到一條符合當(dāng)今狀況的、自己特有的英語小組合作學(xué)習(xí)道路。

4.定期調(diào)整，根據(jù)學(xué)生變化進行動態(tài)流動

事物是在不斷變化和發(fā)展的，教師一定不要想著一勞永逸，而是應(yīng)該以動態(tài)發(fā)展的眼光來看待小組合作學(xué)習(xí)，定期對于小組人員配備進行動態(tài)的調(diào)整。比如，這個學(xué)生的語法水平有所提高，達到一定水平之后就可以調(diào)整到其他組，通過這種動態(tài)的流動不僅能夠及時對癥下藥，不斷幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，而且能夠在流動合作當(dāng)中加深同學(xué)之間的互相理解，增強班級凝聚力。

二、 高中英語小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)上的策略

1.組內(nèi)游戲教學(xué)，提高團隊配合度

游戲是最能調(diào)動學(xué)生積極性和參與度的教學(xué)方式之一，通過游戲教學(xué)不僅可以活躍教學(xué)氣氛、提高學(xué)生參與度，而且可以在游戲過程當(dāng)中，加強組內(nèi)各個成員之間的相互配合，提高團隊合作水平。教師可以通過英語詞匯接龍等小游戲來鞏固知識點的同時，來對于小組合作進行初步的熱身，同學(xué)們在這一游戲過程當(dāng)中表現(xiàn)的十分積極，甚至為了團隊榮譽課下悄悄背單詞，取得了不錯的效果。教師也可以通過這一過程，進一步觀察學(xué)生之間的交流互動，對于自己的分組情況進行檢驗，對于出現(xiàn)的新情況進行及時的把握和調(diào)整。

2.組內(nèi)情景教學(xué)，加強知識點應(yīng)用

英語這門課程，是兼具知識性與實用性的，尤其是這幾年對于英語的應(yīng)試制度發(fā)生了改變之后，開始越來越重視英語的口語等這些具有實用性的英語技能，而不像以前僅僅以卷面分數(shù)作為英語能力水平的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中教師也應(yīng)該注重這種變化，積極提高學(xué)生英語在生活中的應(yīng)用，在小組合作的當(dāng)中對于英語的實用性進行訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)“travel journal”這部分內(nèi)容時，我會讓學(xué)生以小組為單位，用英語對于自己的旅行經(jīng)歷進行闡述，然后每組隨機點出一名同學(xué)進行表述。通過這種方式，學(xué)生會快速掌握一些基礎(chǔ)的旅游英語的表達方式，并且組內(nèi)成員會進行互相幫助以完善自己的口語敘述，通過這樣的過程，不僅能夠充分鍛煉學(xué)生的口語能力，加強學(xué)生對于英語實用功能的掌握程度，還能夠強化學(xué)生的語言表達能力和語言組織能力，達到了一舉兩得的不錯效果。

3.組內(nèi)討論教學(xué)，促進知識深層理解

討論教學(xué)是最能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)手段之一，也是最能夠激發(fā)學(xué)生的自主能動性和思考性的教學(xué)方式。在小組教學(xué)過程當(dāng)中，我會常常采用小組教學(xué)的方式讓學(xué)生深化對于教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)“friendship”這一部分內(nèi)容時，我會要求學(xué)生以小組為單位探討一下你心目中的朋友是什么樣的，應(yīng)該具備哪些特點，通過這樣的方式讓學(xué)生對于友誼有了思想上的深刻認知，這樣在進行接下來的教學(xué)時就會容易得多。

三、 結(jié)束語

高中英語的小組合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)手段，需要我們高中英語教育者進行不斷的探索、實踐和研究。進而，達到最佳的教學(xué)效果，提高其實效性。

參考文獻：

[1]李婷，楊躍.淺析高中英語新課改中“合作學(xué)習(xí)”的復(fù)雜性特征[J].教育探索，2009，（07）.