元志輝 宮麗云

摘要：興趣是一種情感性質(zhì)的因素，也是能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。在教學(xué)中，我們努力通過各種方法來引導(dǎo)能夠迅速引起學(xué)生的注意，促使大腦皮層興奮中心的形成，激勵學(xué)習(xí)動機，從而創(chuàng)設(shè)“我樂學(xué)”的心理需求，提高學(xué)生對高中地理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 懸念

筆者根據(jù)多年高中地理教學(xué)的實踐，通過以下幾方法，可以明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高高中地理課堂效率。

一、課前構(gòu)思，精心設(shè)計課堂語言，誘發(fā)興趣

引言，它雖不是課的正文，如果處理得好，可起到事半功倍的效果。如在復(fù)習(xí)地球的運動時，我先簡單地講了一個小故事：9月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因為按票面規(guī)定，中獎領(lǐng)款日期是9月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧”。老太太心里想，這張廢票無用處也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機從馬紹爾機場飛往檀香山，1小時后飛機降落在檀香山機場，這時當(dāng)?shù)貢r間是4月9日11時。中年人以3000美元買到的中獎彩票下飛機就向檀香山花旗銀行領(lǐng)取8000美元。死票復(fù)活，這是怎么回事？上飛機明明是4月10日，怎么下飛機變成了4月9日，難道時光可以逆轉(zhuǎn)？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個奧秘。經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，一下子就誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學(xué)效果良好。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)置懸念教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的興趣

比如，我在復(fù)習(xí)“地球偏向力”的時候提出，黃河兩岸是否對稱？如不對稱，哪一岸陡？哪一岸緩？講風(fēng)蝕作用時，提出為什么開封北城墻的磚上會有許多洞穴。在講生物對環(huán)境的適應(yīng)時提出，駱駝刺為什么根系特別發(fā)達(dá)，而其地上部分又特別矮??？在講授“大陸漂移說”時可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”使學(xué)生頓時產(chǎn)生一種迫不及待知道答案的學(xué)習(xí)興趣。“欲知后事如何”，就必須認(rèn)真聽課，積極思考，從而激發(fā)學(xué)生十分強烈的學(xué)習(xí)興趣。濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)置懸念，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、精心設(shè)計多種直觀的教學(xué)和科學(xué)的記憶方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

比如，在復(fù)習(xí)九月星空圖時可這樣描述：晴朗的夜晚，遙望蒼茫的天穹，展現(xiàn)在人們面前的是一個神話般的世界。暗藍(lán)的星空天幕上，銀河閃爍，牛郎、織女隔著銀河互相輝映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。色彩鮮明的掛圖，伴以形（生動的描述，給予學(xué)生的已不再是靜止的畫面，而是動態(tài)的擬人化的情景，學(xué)生學(xué)來有趣，記憶牢固。直觀的教具和形象的語言，往往可以把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠(yuǎn)、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學(xué)的記憶方法則可降低難度，增加學(xué)習(xí)的興趣。

四、利用圖像教學(xué)，來提高學(xué)生的興趣

在復(fù)習(xí)講水資源利用問題時，我選了一幅叫做《宇宙乞兒》的漫畫。畫面上地球伸出兩只手，哀求道：“請施舍點水給我吧！”然后，讓學(xué)生思考：這幅畫說明了什么？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？并引導(dǎo)學(xué)生分析回答。在講完人類與環(huán)境后，我選了“1989年世界環(huán)境日主題”宣傳漫畫，畫面上的地球被擬人化，“頭”上大汗如雨，“臉上露出驚慌、痛苦和掙扎的表情，工廠及汽車排出的廢氣包圍地球，一片已被砍伐破壞的森林。圖下解說詞：“啊！地球出汗了”。讓學(xué)生看完這幅漫畫后，要求學(xué)生思考回答問題：這幅宣傳漫畫揭示全球主要環(huán)境問題是什么？產(chǎn)生這些問題的原因是什么？存在這些問題可能引起什么后果？漫畫教學(xué)，生動形象，寓意深刻，其味無窮，易啟迪學(xué)生濃厚的興趣和積極的思考。

如在復(fù)習(xí)地形的變化一節(jié)，上課伊始，提問：“你了解這座山脈嗎”？學(xué)生紛紛回答：“這是世界上最高大的山脈?！苯又岢觯骸昂Ｑ笊锘霈F(xiàn)在該山中，可能嗎？為什么？”促使學(xué)生內(nèi)心矛盾沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。又如，陸地自然帶的教學(xué)，因?qū)W生缺乏必要的感性認(rèn)識，往往不能深刻地理解自然帶的概念和差異。教師可以將教材彩圖轉(zhuǎn)繪成彩色投影片。教學(xué)伊始投影展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察對比，然后歸納綜合導(dǎo)入新課。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的表象儲備，又能激發(fā)學(xué)生興趣。

五、掌握地理授課技能，實現(xiàn)知識遷移，提高學(xué)生的興趣

課余，學(xué)生看了中央氣象臺的天氣預(yù)報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現(xiàn)成答案。學(xué)生一邊讀圖，一邊回憶過去學(xué)過的影響我國氣候的主要因素，很快發(fā)現(xiàn)了主要之點：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環(huán)海，因此對于臺北來說，冬季風(fēng)的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學(xué)生運用已學(xué)的知識解決了實際的問題，實現(xiàn)了知識的遷移，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，極大地調(diào)動起他們追求知識的積極性。我們學(xué)習(xí)地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，實現(xiàn)知識遷移則是運用的表現(xiàn)之一。在學(xué)習(xí)中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。

通過教師激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，形成教與學(xué)的良性循環(huán)。在教學(xué)中，應(yīng)自覺地、積極地、不失時機地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。