楊杰

摘要：家庭是社會(huì)的細(xì)胞。社會(huì)離不開家庭。孩子最早的教育來自家庭，因此，家庭教育至關(guān)重要。家庭是個(gè)人成長(zhǎng)的園地。 現(xiàn)今社會(huì)，孩子們成長(zhǎng)的環(huán)境比以往更復(fù)雜豐富而嚴(yán)峻，家長(zhǎng)們對(duì)孩子成才的期望空前強(qiáng)烈。然而，多數(shù)家長(zhǎng)都缺少教育孩子的專業(yè)訓(xùn)練，存在著教育觀念落后、教育方法簡(jiǎn)單、教育效果不盡人意的種種問題。一旦孩子出現(xiàn)了情緒逆反、行為失范、習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)障礙、自信缺失等問題時(shí)，便心情急切、惶惑失措、焦慮不安?？是螳@得指導(dǎo)的家長(zhǎng)愈來愈多。尤其是那些我們所謂的“問題學(xué)生”，他們的家長(zhǎng)更急需家庭教育方面的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：家庭教育 問題學(xué)生 行為習(xí)慣 學(xué)習(xí)成績(jī)

素質(zhì)教育在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已經(jīng)全面開展。素質(zhì)教育的核心是人的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言，家庭和學(xué)校是對(duì)其影響最大的兩大環(huán)境，家長(zhǎng)和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。對(duì)于學(xué)生的教育，僅靠學(xué)校單方面的力量來完成是不夠的，需要社會(huì)各方面，尤其是家庭的通力合作。

家庭類型不同，學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡就不同，家庭教育的差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的差異，從而會(huì)影響學(xué)校整體教育質(zhì)量。在一個(gè)班級(jí)里，問題多的學(xué)生會(huì)給教師工作帶來各種難題。而出現(xiàn)問題學(xué)生的家庭往往有著特殊的結(jié)構(gòu)類型。如何針對(duì)不同類型的家庭，采取相應(yīng)的教育措施，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，成為教師工作中急需解決的問題。教師在正常教學(xué)的同時(shí)，也要通過一定的方式對(duì)特殊類型家庭的家長(zhǎng)實(shí)施教育。

一、獨(dú)生子女的家長(zhǎng)教育

獨(dú)生子女的問題大多是由于他們生長(zhǎng)的環(huán)境和家庭的教育造成的。對(duì)家長(zhǎng)提出如下建議：

1.家長(zhǎng)要培養(yǎng)獨(dú)生子女堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是一個(gè)人重要的心理品質(zhì)，也是一個(gè)成功者應(yīng)該具備的品質(zhì)。有些獨(dú)生子女好逸惡勞，怕苦怕累，連小學(xué)的義務(wù)勞動(dòng)也要家長(zhǎng)代勞，這樣的人很難適應(yīng)未來的生活。家長(zhǎng)應(yīng)該教育孩子從小熱愛勞動(dòng)，在勞動(dòng)中鍛煉能力和毅力，珍惜勞動(dòng)成果，勤儉節(jié)約，成為社會(huì)有用之才。

2.家長(zhǎng)要培養(yǎng)獨(dú)生子女交流溝通的能力。許多家長(zhǎng)把孩子禁錮在家里，終日與書本為伴，很少與同伴之間交流和溝通，不會(huì)與人友好相處，成人之后也很難適應(yīng)社會(huì)生活。

3.家長(zhǎng)要培養(yǎng)獨(dú)生子女生活自理的能力。生活自理是一個(gè)人在小學(xué)時(shí)代就應(yīng)具備的生存能力，獨(dú)生子女由于嬌生慣養(yǎng)，事事都由家長(zhǎng)包辦，他們的生活自理能力很差，將來走上社會(huì)也會(huì)困難重重。

二、離異家庭的家長(zhǎng)教育

離異家庭常出現(xiàn)問題孩子，成為教師工作的難點(diǎn)。對(duì)家長(zhǎng)教育的建議：

首先，父母在離異前后爭(zhēng)吵時(shí)，要盡量避開孩子。因?yàn)楦改笡_突時(shí)，會(huì)使孩子感到惶恐、郁悶和痛苦，給孩子幼小的心靈蒙上陰影。其次，離異后作為孩子監(jiān)護(hù)人的一方要盡快調(diào)整好心態(tài)，承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，并盡量擠出時(shí)間多與孩子交流，及時(shí)與老師溝通，配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育。最后，還要鼓勵(lì)孩子多與非監(jiān)護(hù)人（父親或母親）接觸，避免家庭教育角色的缺失。

三、重組家庭家長(zhǎng)的教育

重組家庭教育問題的解決，應(yīng)從以下幾方面入手：

1.提高家庭教育的認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任感和使命感。每一位重組家庭的父母，都應(yīng)對(duì)他們的子女肩負(fù)起撫養(yǎng)和教育的責(zé)任和使命，使其成才。

2.加大感情投入，關(guān)愛孩子健康成長(zhǎng)。很多重組家庭的夫妻只注重彼此的感情而不愛對(duì)方的子女。作為家長(zhǎng)，無論是否親生，都應(yīng)該從培養(yǎng)子女成才這一責(zé)任感和使命感出發(fā)，多給孩子一些關(guān)愛，少些冷漠，更不能拋棄不管，要認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育好雙方子女。

3、研究孩子心理，講究家庭教育方法。重組家庭的子女對(duì)繼父母的認(rèn)識(shí)大抵經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：觀察—理解—信任—尊重。作為繼父母，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生這些微妙的心理，并按其心理發(fā)展規(guī)律，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，循循善誘，一步一步地把子女引導(dǎo)到正確的發(fā)展軌道上來。

四、留守兒童的家長(zhǎng)教育

留守兒童是指父母雙方或一方到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活在一起的兒童。這種特殊家庭的家長(zhǎng)教育多數(shù)由祖父母或外祖父母承擔(dān)。

有父母參與的家庭教育，才是最優(yōu)化的家庭教育模式。只有建立了良好的親子關(guān)系，讓孩子生活在安全和諧的家庭環(huán)境中，孩子才會(huì)身心健康地成長(zhǎng)。讓留守兒童接受完善的家庭教育，首先要讓父母樹立高度的家庭責(zé)任感，重視子女的情感需求和人格的健康發(fā)展，多與孩子進(jìn)行情感交流。此外，父母和孩子相處要注意言傳身教，樹立良好的形象，孩子犯錯(cuò)誤切不可魯莽或語言粗俗。在關(guān)注孩子的成長(zhǎng)方面，父母不能只注重孩子的學(xué)習(xí)，更應(yīng)多關(guān)心孩子的道德發(fā)展和人格完善，讓孩子全面發(fā)展。

學(xué)生一般處于三種環(huán)境中：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。學(xué)生主要生活在學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境中。要使學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)，教師起著橋梁和紐帶的作用，即架設(shè)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁。不同類型的家庭環(huán)境和家長(zhǎng)素質(zhì)，對(duì)子女的品德養(yǎng)成、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣、與人溝通能力等方面影響都很大。各類問題學(xué)生的家庭教育都存在教育理念與方法策略上的缺失，尤其應(yīng)當(dāng)注重家校溝通。

小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何對(duì)各類問題家庭實(shí)施家長(zhǎng)教育，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。