李弗不

一、考查普遍化

2015年中考后，我收錄了全國各地的中考語文試卷140套，翻檢發(fā)現(xiàn)，其中過半試卷都出現(xiàn)了病句題，這足見病句題考查的普遍化。為什么會(huì)這么普遍呢？我想，是與現(xiàn)實(shí)當(dāng)中我們運(yùn)用語言表情達(dá)意有關(guān)的，假如不能正確、準(zhǔn)確地運(yùn)用語言表情達(dá)意，人們就無法進(jìn)行交流、溝通，為了順暢地進(jìn)行日常表達(dá)、交流、溝通，就必須正確、準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，不能出現(xiàn)語病句，這就是中考、高考堅(jiān)持要測試語病句的理由。

二、語料熱點(diǎn)化

病句題的語料內(nèi)容往往緊跟社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)焦點(diǎn)，今年更為明顯突出。譬如：

有關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”的，如：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大潮下，憑著青春的激情和對互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的敏感，使越來越多的年輕人加入到“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的大軍中。（廣東省卷的第4題C項(xiàng)）

有關(guān)注“網(wǎng)絡(luò)紅包”的，如：羊年春節(jié)，鋪天蓋地的各類網(wǎng)絡(luò)紅包，讓人們感受到了濃濃的年味。（甘肅蘭州第4題A項(xiàng)）

有關(guān)注“一帶一路”的，如：“一帶一路”描繪了一幅和平發(fā)展、互利共贏的新思路，它不僅會(huì)給中國企業(yè)帶來更多的商機(jī)，而且將為世界經(jīng)濟(jì)積蓄巨大的能量。（廣東省卷的第4題B項(xiàng)）

有關(guān)注“中國式過馬路”的，如：為了杜絕中國式過馬路的不良行為，每個(gè)人心中都必須繃緊一根安全弦。（廣東汕尾第4題A項(xiàng)）

有關(guān)注電視熱播劇的，如：2014年熱播的《咱們結(jié)婚吧》，雖然是一部常見的被觀眾戲稱為“電視購物劇”的都市情感劇，高圓圓卻將它演繹得別具浪漫主義氣息，成為當(dāng)年最火的電視劇之一。（湖北荊門第4題C項(xiàng)）

我們今后的病句題復(fù)習(xí)，一定要多關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)代，關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)新聞等等。

三、題型逐漸多樣化

選擇題、判斷題、直接修改題……病句的考查題型，已然呈現(xiàn)出多樣化的局面，不再是過去那種只有選擇題的單一化的題型了。

四、病因六點(diǎn)化

病句的六種病因是大綱規(guī)定的測試內(nèi)容，是命題的范圍，命題者往往會(huì)遵循這個(gè)范圍，不會(huì)超出。六大病因分別是：

（一）搭配不當(dāng)

主謂搭配不當(dāng)，譬如：

臨近考試，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提高。（2015·云南省卷第4題A項(xiàng)）

解析：此項(xiàng)中的主語是“態(tài)度”，謂語是“提高”。“態(tài)度”與“提高”搭配不當(dāng)。把“提高”改為“改善、改變”才搭配。

搭配不當(dāng)主要測試的是動(dòng)賓搭配不當(dāng)。譬如：

①他一回到老家就感受到熱烈的氣氛和鄉(xiāng)親們一張張快樂的笑臉。（2015·湖北黃石第4題A項(xiàng)）

解析：“感受……氣氛”，可以，但“感受……笑臉”，就是搭配不當(dāng)，應(yīng)在“和”字后加“看到”，組成“看到……笑臉”就通順、搭配了。

②為了全面提升辦學(xué)水平，育才學(xué)校決定加快創(chuàng)建文明校園的規(guī)模與速度。（2015·天津市卷第3題A項(xiàng)）

解析：“加快……速度”可以，但“加快……規(guī)?！本褪谴钆洳划?dāng)，應(yīng)該改為“擴(kuò)大……規(guī)?！辈耪_。

（二）語序不當(dāng)

①在今年的女排亞錦賽上，中國女排輝煌地取得了八戰(zhàn)全勝的戰(zhàn)績，榮獲冠軍。（2015·四川樂山第16題D項(xiàng)）

解析：語言順序不當(dāng)。此句中的“輝煌”一詞，不應(yīng)該放置于“女排”二字后，而應(yīng)該放置于“戰(zhàn)績”二字前，并把“輝煌”后的“地”字刪去。

②在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)自己解決、分析、觀察問題的能力。（2015·廣東汕尾第20題C項(xiàng)）

解析：“解決、分析、觀察”這個(gè)語言順序是不恰當(dāng)?shù)?，?yīng)該調(diào)整為“觀察、分析、解決”才正確。

（三）成分殘缺或贅余

句子成分少了不行，少則殘缺；多了也不行，多則贅余。譬如：

1.殘缺，缺賓語

①《水滸》生動(dòng)敘述了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗。（2015·江西省卷第3題C項(xiàng)）

解析：此句中動(dòng)詞“敘述”缺了賓語，應(yīng)在句子末尾加4個(gè)字“的全過程”才正確。

②這條隧道已使用多年，里面相繼出現(xiàn)了頂部滲漏、路面坑陷、道路泥濘等。（2015·四川樂山第16題A項(xiàng)）

解析：此句中動(dòng)詞“出現(xiàn)”缺少了賓語，應(yīng)該在句子末尾加“現(xiàn)象”二字才正確。

2.重復(fù)而贅余

①《第三極地》之所以火爆的原因，在于這部紀(jì)錄片美到極致的風(fēng)景和獨(dú)特的風(fēng)俗人情。（2015·湖北黃石第4題C項(xiàng)）

解析：此句中的“的原因”于“之所以”重復(fù)，應(yīng)把“的原因”或者“之所以”去掉一個(gè)即可。

②科學(xué)研究表明：人們在生活中獲取信息，大約85%左右是通過視覺得到的。（2015·海南省卷第4題D項(xiàng)）

解析：此句中的“大約”與“左右”重復(fù)，應(yīng)刪去其中任一個(gè)即可。

③經(jīng)過詩歌朗誦比賽，使人重拾古典文學(xué)之美，越發(fā)重視傳統(tǒng)文化的傳承。（2015·湖北黃石第4題B項(xiàng)）

解析：此句成分贅余，“經(jīng)過”或“使”去掉一個(gè)即可。

（四）表意不明

句子有歧義、指代不明、修飾不明等等，都屬于表意不明。譬如：

①大學(xué)畢業(yè)十幾年了，期間，他換了幾種不同性質(zhì)的工作，但始終沒有放棄對專業(yè)的學(xué)習(xí)。（2015·山東臨沂第3題B項(xiàng)）

解析：此句中的“期間”有歧義，是哪個(gè)期間呢？是大學(xué)期間，還是大學(xué)畢業(yè)后的十幾年期間呢？不清楚。

②每天傍晚時(shí)分，身體瘦弱的張教授的父親，總喜歡在這條幽靜的小道上散步。（2015·江蘇揚(yáng)州第3題D項(xiàng)）

解析：“身體瘦弱”指代不明，是指張教授呢？還是指張教授的父親呢？不明確。

（五）結(jié)構(gòu)混亂或句式雜糅

①據(jù)悉，目前只有部分省份使用高考課標(biāo)卷，該“陣容”包括由海南、吉林、河北、河南、陜西等省份組成，且隊(duì)伍日趨壯大，加入的省份數(shù)量呈上升趨勢。（2015·湖北荊門第11題D項(xiàng)）

解析：該病句屬于結(jié)構(gòu)混亂或句式雜糅?！霸摗嚾莅ㄓ珊Ｄ?、吉林、河北、河南、陜西等省份組成”，是兩句話“該‘陣容包括海南、吉林、河北、河南、陜西等省份”“該‘陣容由海南、吉林、河北、河南、陜西等省份組成”雜糅在一起的，結(jié)構(gòu)非?；靵y。

②不可否認(rèn)，無論是岳飛、文天祥還是聞一多、朱自清，他們身上體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的愛國情懷和民族氣節(jié)是一脈相承的。（2015·浙江杭州第6題D項(xiàng)）

解析：句子中“體現(xiàn)了……情懷、氣節(jié)”是一句話，“……是一脈相承的”又是一句話，把這兩句話雜糅在一起，就使得結(jié)構(gòu)混亂，不知其意了。

（六）不合邏輯

不合邏輯的病句具體指哪些呢？具體指：自相矛盾、范圍不清、強(qiáng)加因果、主客倒置、否定失當(dāng)、不合事理、兩面對一面照應(yīng)不周全。這些均為不合邏輯的病句。譬如：

①過了一會(huì)兒，汽車突然漸漸放慢了速度。（2015·江西省卷第3題B項(xiàng)）

解析：此句中的“突然”與“漸漸”自相矛盾而不合邏輯。

②有無扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，是青少年提高寫作能力的前提。（2015·云南省卷第4題C項(xiàng)）

解析：此項(xiàng)中的“有無”是兩面，而“是”指一面，兩面對一面，不合邏輯。

③周末的郊游踏青活動(dòng)，大家一定要注意安全，防止不要發(fā)生意外事故。（2015·云南省卷第4題D項(xiàng)）

解析：此項(xiàng)中的“防止不要發(fā)生”屬于否定不當(dāng)，導(dǎo)致前后矛盾。

改病句題是一個(gè)比較難的題目，考生往往丟分。以上分析可以讓我們在復(fù)習(xí)迎考當(dāng)中，減少誤判，看清語病句的“廬山真面目”。