馬建知

一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，應(yīng)該針對(duì)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)過程的側(cè)重點(diǎn)，而不只是片面地重視一點(diǎn)而忽視另一點(diǎn)，因?yàn)?，不同教學(xué)階段教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)是不同的。本文談?wù)勛约簩?duì)學(xué)情和教材的理解，以及在中醫(yī)藥專業(yè)課堂進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐探索。

職業(yè)高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的許多特點(diǎn)，主要有如下幾種表現(xiàn)：

1.有學(xué)習(xí)的欲望，但由于長(zhǎng)期以來養(yǎng)成的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣阻礙了其學(xué)習(xí)的進(jìn)步，在某種程度上喪失了學(xué)習(xí)的信心，但對(duì)學(xué)習(xí)尚有熱情。這就需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)。2.學(xué)習(xí)無熱情，但在教師正確的引導(dǎo)與周圍環(huán)境的影響下尚可恢復(fù)學(xué)習(xí)熱情。這類學(xué)生主要是由于在學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期處于挫折狀態(tài)，加之不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自身的毅力不足，才喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。由于在學(xué)習(xí)上沒有體驗(yàn)或很少體驗(yàn)到成功的樂趣，因此懶字當(dāng)先，懶于記，懶于學(xué)，只靠臨時(shí)突擊應(yīng)付考試。同時(shí)，由于職高考試中的某些弊端，更加深此類學(xué)生平時(shí)可以不學(xué)，考前突擊的思想。這類學(xué)生占職業(yè)高中學(xué)生的70%左右。3.自暴自棄，高度厭學(xué)。此類學(xué)生在職業(yè)高中學(xué)生中為數(shù)不多，但比例有上升的趨勢(shì)。此類學(xué)生厭學(xué)的原因很復(fù)雜，來源于社會(huì)、家庭、個(gè)人及學(xué)校諸多方面。針對(duì)此類學(xué)生的教學(xué)，我認(rèn)為是教改中最難處理的問題。此外，應(yīng)該注意“欲速則不達(dá)”的問題。

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化較大，根據(jù)專業(yè)人才市場(chǎng)的需求和變化，中醫(yī)藥專業(yè)課教材既有統(tǒng)編教材，又有自編教材。根據(jù)對(duì)以上因素的分析，我的課堂教學(xué)側(cè)重如下幾點(diǎn)。

注重循序漸進(jìn)，由“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”遷移

根據(jù)本專業(yè)職業(yè)高中學(xué)生特點(diǎn)，以及我自身對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)的理解和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥課程內(nèi)容一無所知的情況下，我的課堂教學(xué)注重中醫(yī)藥知識(shí)點(diǎn)的解惑；教會(huì)學(xué)生如何選擇中醫(yī)藥書籍學(xué)習(xí)，如何獲取書本知識(shí)；使學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的中醫(yī)藥課程的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生樹立起了正確的學(xué)習(xí)方向，養(yǎng)成了良好的課程學(xué)習(xí)方法后，課堂教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向注意課堂師生情感的交流、課堂氣氛的營(yíng)造、課堂激勵(lì)手段的使用；注意引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐中把知識(shí)融會(huì)貫通。教師在課堂上起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥學(xué)生的作用。此所謂“修行在個(gè)人”“先學(xué)后教”。

注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維方式

中醫(yī)藥知識(shí)體系包含了傳統(tǒng)知識(shí)體系和現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)體系，職業(yè)高中的學(xué)生從中小學(xué)開始以西學(xué)思維學(xué)習(xí)，沒有接觸過中醫(yī)思維體系。中醫(yī)思維方式是基于直覺，由概括而形成的歸納思維；西醫(yī)思維方式是假設(shè)，由證明而形成的推理思維。習(xí)近平主席說：“中醫(yī)藥是打開中華文明寶庫(kù)的鑰匙?！蔽曳雌涞蓝弥?，為培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥思維方式，在課堂教學(xué)中加入中國(guó)文化的教學(xué)內(nèi)容。先培養(yǎng)文化認(rèn)同感，再為學(xué)生建立中醫(yī)思維。同時(shí)，充分、合理、適時(shí)地利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，傳授課內(nèi)外知識(shí)、典型事例，促進(jìn)學(xué)生中醫(yī)思維的養(yǎng)成。

注重實(shí)訓(xùn)室小型化、隨身化

中醫(yī)藥學(xué)習(xí)中，中藥飲片標(biāo)本是非常重要的教學(xué)工具，教師利用藥標(biāo)教、學(xué)生利用藥標(biāo)學(xué)。學(xué)生要想記住幾百種藥標(biāo)，必須時(shí)時(shí)觀察，而藥標(biāo)室開放受時(shí)間、地點(diǎn)、人員安排限制。為了解決好這一教與學(xué)的矛盾，我采用4*5CM小型塑料密封袋，將幾百種藥標(biāo)（小量）分別裝于袋中，幾人一套，隨身攜帶，交換使用，這樣不僅認(rèn)藥辨藥十分方便，而且經(jīng)濟(jì)實(shí)用。學(xué)生猶如隨身攜帶小型的實(shí)訓(xùn)教室，課上課下都可以觀察、記憶藥材。利用藥標(biāo)袋設(shè)計(jì)出的各種小游戲，成為本專業(yè)學(xué)生向其他專業(yè)學(xué)生“炫耀”自己專業(yè)技能的渠道，這在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、專業(yè)自豪感的同時(shí)又強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能。

總之，在中醫(yī)藥專業(yè)課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)該合理地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式，不應(yīng)該片面地強(qiáng)調(diào)某一模式，而忽視另一模式。

編輯 肖佳曉