拓萬玥

摘要：教學中，教師要努力創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的情境，激勵學生去探索、去創(chuàng)新。那么小學數(shù)學課堂上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

關(guān)鍵詞：數(shù)學創(chuàng)新；培養(yǎng)

一、營造學習氛圍、激活創(chuàng)新靈感

作為一名教師，在近20年的教學實踐中，我深刻認識到只有建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，才能真正形成良好的教學氛圍，學生才會積極思考，才敢于大膽發(fā)言，只有在這種學習氛圍中，學生的創(chuàng)新意識才能得以延續(xù)和發(fā)展。那么，如何為學生營造寬松的學習氛圍呢？

首先，我們都知道，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師就是一個“我講你聽”單純知識的傳授者，但在極力倡導素質(zhì)教育的今天，最重要的任務恰恰就是把教師自己由傳授者變?yōu)橐龑д摺⒃O計者，讓學生真正成為學習的主人，讓學生能夠處在無拘無束、心情舒暢的狀態(tài)之中進行學習。只有在這種氛圍中，學生才會積極、主動地參與學習，學生的創(chuàng)新意識才能得以涌現(xiàn)。教師只有把課堂教給學生，把問題交給學生，才能從真正意義上做到創(chuàng)新，才能讓學生掌握學習的主動權(quán)。

其次，教師要關(guān)心、愛護每一位學生，尊重每一位學生人格，相信他們都能夠成功，使每個學生都充滿學習的信心。在教學過程中學生回答問題時，不管他們回答得是正確還是錯誤，教師都不能只是簡單地辨別答案的對錯，要多從學生的角度考慮，多考慮每一個學生思考問題時與他人的不同之處，然后對其進行肯定，哪怕它只是一個小小的錯誤，也是學生創(chuàng)新思維發(fā)展的一個過程，我們不能單純地對其進行批評，這樣會極大地挫傷學生的積極性。特別是對學困生、后進生更應該加倍關(guān)注.要想辦法讓他們能夠感受到成功的喜悅，進而樹立自信。只有這樣.課堂教學才能真正激起學生思考的積極性。

第三，教師要通過自己的語言，動作以及眼神兒傳遞給學生親切、信任的情感信息，使學生真正感到老師可親。

二、重視發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在數(shù)學教學中，多引導學生進行一題多解的練習，尤其是應用題的多種解法，能夠使學生對所學的知識進行縱橫聯(lián)系，達到相互溝通，深化知識，靈活和變通地運用數(shù)學知識解決具體問題的目的，并且在這一過程中，培養(yǎng)學生求異思維能力，找到解決某一類問題的最佳方法，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的意志。

三、鼓勵動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。蘇霍姆林斯基說過“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的直域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極活躍起來。因此，提高學生的動手操作能力也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，我們即要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動。僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的，只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，學生的創(chuàng)新意識可以得到培養(yǎng)，實踐能力也得到了提高?？梢娪H自參與、親自實踐是何等重要，課堂教學本身就是學生生命整體的體驗和發(fā)展的過程，在學習活動中，如果有多種感官的參與，可提高大腦的興奮性，促進建立暫時聯(lián)系。因此，在教學中，教師要加強實踐操作，讓學生手、口、腦等各種感官參與學習，在活動中發(fā)展探索能力。例如：在教學“長方體的認識”時，教師讓學生動手操作，有的學生將牙膏盒的面剪下來比較；有的學生在紙上描出長方體的各個面進行比較；有的學生用直尺量長方體的棱長……學生通過剪一剪、量一量、畫一畫、比一比、說一說等實踐活動，初步了解長方體各個面的特征。在這一過程中，學生動手、動腦、直觀感受長方體的各個面、棱之間的特點。學生在操作中，“手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦又使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的工具?！蓖瑫r，學生又實現(xiàn)了自我創(chuàng)新，體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。

四、精心設計練習，拓寬創(chuàng)新渠道

開放題指條件多余而需選擇、條件不足需補充、或答案不是唯一的題目。精心設計開放題對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)具有重要作用。

例如：用36個邊長是1厘米的小正方形擺成長方形，長（ ），寬（ ）。面積是多少？一讀到題，大部分學生感到少了一個條件，經(jīng)過老師的引導，學生自己動手操作，便會豁然開朗。又如：糜灘中心小學有一個圓形花壇，花壇周長150米，在花壇的一圈每隔3米栽一棵樹，共栽了多少棵？還有，父親與兒子比賽爬樓梯，父親爬到五樓時，兒子爬到三樓，如果兒子爬到五樓，父親爬到幾樓？面對這樣的問題，學生的思維自然會被充分調(diào)動起來，促使他們多角度、多側(cè)面地去思考，從而找到解決問題的正確途徑。這樣教學，學生的創(chuàng)新素質(zhì)就會在很大程度上得到提高。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的方法是多種多樣的，只要我們教師能夠順應學生認識發(fā)展的規(guī)律，積極設計情境，構(gòu)建和諧的學習氛圍；積極引導、組織、學生參與、探索、實踐、獨立思考，不斷啟迪學生的智慧，放手讓學生自己學習數(shù)學；那么，學生的創(chuàng)新意識就會逐漸培養(yǎng)起來。同時，教師應練好“內(nèi)功”，不斷的充實自己，有創(chuàng)新意識的老師才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的學生。