趙石楠

摘要：閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的主要技能之一，是語(yǔ)言輸入的重要手段和方法。閱讀能力體現(xiàn)在是否能準(zhǔn)確地將閱讀技巧運(yùn)用在閱讀過(guò)程中，從而自由自在地徜徉在文章之中，拿捏文章的脈搏。在眾多的閱讀理解題中，理解主旨大意題是比較難的一個(gè).要解答這種題，首先要弄清楚題目的呈現(xiàn)方式才能有相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀理解；呈現(xiàn)方式；應(yīng)對(duì)策略

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的主要技能之一，是語(yǔ)言輸入的重要手段和方法。對(duì)于大學(xué)生而言，要通過(guò)一切辦法有足夠的閱讀量積累，更要能將這些量在平時(shí)的檢測(cè)及四、六級(jí)考試中體現(xiàn)出來(lái)，有實(shí)質(zhì)性的收獲于囊中。要做到這一點(diǎn)，對(duì)于老師而言在平時(shí)的教學(xué)中要注意養(yǎng)成學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)實(shí)用的閱讀技巧，提高他們的閱讀能。閱讀能力體現(xiàn)在是否能準(zhǔn)確地將閱讀技巧運(yùn)用在閱讀過(guò)程中，從而自由自在地徜徉在文章之中，拿捏文章的脈搏，取得驕人的成績(jī)。在眾多的閱讀理解題中，理解主旨大意題是比較難的一個(gè)，這種題型要求考生能夠把握文章的總體，并真正理解主題和中心：要求能較好地運(yùn)用概括、判斷、歸納、推理等邏輯思維方法解題，難度較大，屬于層次比較高的題。要解答這種題，首先要弄清楚題目的呈現(xiàn)方式才能有相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，這類(lèi)題一般分為兩種。

一、判斷文章的標(biāo)題或主題

標(biāo)題是文章的“領(lǐng)”，是文章主題的確認(rèn)方式。對(duì)于文章的主題作者會(huì)有意識(shí)地反復(fù)論述，它可以是單詞，短語(yǔ)，也可以是句子。

要做好此類(lèi)題目，先要弄清是問(wèn)段落標(biāo)題還是全文的大意，要利用文中重點(diǎn)信息進(jìn)行系統(tǒng)歸納，綜合概括。同時(shí)要加強(qiáng)這一類(lèi)閱讀理解題的訓(xùn)練，那么學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)或考試過(guò)程中，要注意下列問(wèn)題

第一、要避免以點(diǎn)帶面，以偏帶全。即只抓住了文中的一個(gè)點(diǎn)就以為是主題。要帶著問(wèn)題重讀閱讀原文基礎(chǔ)上，再三考慮選項(xiàng)與文章主題關(guān)系的密切程度。

第二，要避免過(guò)于空洞、含混、模糊。如果題目?jī)?nèi)容歸納的主題太空泛，與細(xì)節(jié)無(wú)關(guān)而且對(duì)細(xì)節(jié)沒(méi)有論證支撐，就不是合適的選項(xiàng)。若是有關(guān)標(biāo)題問(wèn)題，則要看是否概括了全文內(nèi)容而不只概括短文中的某些事實(shí)或細(xì)節(jié)。

第三，要避免主觀臆斷，以“我“為主。學(xué)生往往在閱讀一篇文章時(shí)，有時(shí)帶著“我認(rèn)為”、“我以為是”這些想法，偏離作者的寫(xiě)作意圖去理解文章，而且會(huì)根據(jù)自己的常識(shí)對(duì)文章進(jìn)行推斷，從而忽視作者的觀點(diǎn)，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給作者。

第四、要避免顧此失彼。有些學(xué)生認(rèn)為只要句子表述的詳盡，就判斷為標(biāo)題。標(biāo)題應(yīng)短小簡(jiǎn)練而非累贅冗長(zhǎng)，注意標(biāo)題范圍不要太大也不能太小，要能立刻吸引讀者的注意力。只有使其能提綱挈領(lǐng)地理解，順藤摸瓜地讀下去。

二、判斷文章主旨大意或主題句

文章的主旨大意或主題句是文章的“心臟”，是文章的靈魂。抓住了主旨大意或主題句就抓住了文章的靈魂。

要理解一篇文章的主旨大意首先要學(xué)會(huì)尋找主題句。一般來(lái)說(shuō)，在一個(gè)段落中，主題句的位置有五種情況：

第一、主題句在文章段落開(kāi)始：也就是我們常說(shuō)的“倒三角符號(hào)”。英語(yǔ)作文通常是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的，所以主題句位于段首的可能性最大，尤其在說(shuō)明文中。這種通常用的寫(xiě)作方法是從一般到個(gè)別，逐漸演繹。即先概述，后詳解。

第二、主題句在文章段落結(jié)尾：也就是我們常說(shuō)的“正三角符號(hào)”有些文章如科普文獻(xiàn)，通常采用先詳細(xì)表述在進(jìn)行概括的方法，逐漸歸納撰寫(xiě)。這時(shí)主題句在結(jié)尾時(shí)才出現(xiàn)，而且是歸納的要點(diǎn)或陳述結(jié)論。

第三、主題句在文章段落中部：當(dāng)主題句位于段中時(shí)，整個(gè)段落的表述方式就像一個(gè)“菱形符號(hào)”。英語(yǔ)中有些說(shuō)明性文章開(kāi)始仔細(xì)表述引起下文，中間概括總結(jié)主題，為了闡明主題，在主題句之后，仍有一些句子陳述細(xì)節(jié)，對(duì)主題做合乎邏輯的引申。

第四、主題句在文章段落的開(kāi)始和結(jié)尾：有些論述性的文章段落比較重要，所作者在表述時(shí)往往會(huì)兩次點(diǎn)題、前后呼應(yīng)，但這并不表示作者在重復(fù)觀點(diǎn)，它們一般是兩個(gè)不同的主題句表達(dá)同一個(gè)主題思想，它們彼此引申、順應(yīng)或鋪敘。

第五、主題句暗含在文章段落中：有些文章段落很多，文體錯(cuò)綜復(fù)雜，而且每段都沒(méi)有明確表達(dá)的主題句。這些文段主要通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的表述或概括各段的主題，含蓄地表達(dá)文段的主題思想。

閱讀理解能力的培養(yǎng)非一朝一夕之熱情，尤其是判斷主旨大意的能力更需要不斷訓(xùn)練，而且要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，打造一個(gè)適合自己的解題方法，通過(guò)辨識(shí)來(lái)找到主題句，那么正確理解文中的所有細(xì)節(jié)，事實(shí)和觀點(diǎn)，發(fā)揮自己的歸納概括能力，形成一條主線，從而順藤摸瓜找到主題。從而游刃有余地應(yīng)對(duì)各種閱讀理解測(cè)試。