潘素珍

一、教學(xué)背景

在夏曉華名師工作室階段性成果匯報(bào)上，浙師大教育博士張維忠，溫州市學(xué)科專(zhuān)家馬玉斌特級(jí)教師來(lái)校開(kāi)展教學(xué)診斷與指導(dǎo)活動(dòng)，我很珍惜這次與專(zhuān)家“零距離”的接觸，在課前對(duì)《圓的方程復(fù)習(xí)課》進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，并準(zhǔn)備了幾個(gè)疑難問(wèn)題請(qǐng)教他們。課堂上學(xué)生比較興奮與積極，開(kāi)放性的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生能帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂活動(dòng)，從而使課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性，并有了更多的“生成性資源”，這為課后的交流提供了豐富的素材。

三、教后說(shuō)教

課堂主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，課堂上應(yīng)由學(xué)生自主探究，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，問(wèn)題由學(xué)生提出，也要由學(xué)生解決。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，抓住本質(zhì)。在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，由圖形給出知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)圓的定義和方程；通過(guò)由學(xué)生自主探究，尋找增加的條件，借助幾何畫(huà)板演示，讓學(xué)生從幾何圖形中提煉和挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，突顯學(xué)生的主體，進(jìn)行分小組教學(xué)；體會(huì)求圓方程的兩種方法和進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想方法、方程思想、轉(zhuǎn)化與化歸思想；以上種種正好體現(xiàn)出新課程的新理念。需要改進(jìn)的有：一是由圖形直接給出知識(shí)點(diǎn)如圓的定義，圓的方程引出課題的方式，會(huì)讓學(xué)生有疲勞感，應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)意義的獲得。二是注意每題解題方法后的提煉，用哪種方法解題更快。總之，教無(wú)定法，貴在得法，要突顯課堂的學(xué)，一定要關(guān)注學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。

編輯 謝尾合