李志國

一、人教版高中語文必修5第一單元集體備課理念

1.集體備課的依據(jù)——同課異構(gòu)及其優(yōu)點(diǎn)、步驟

“同課異構(gòu)”中的“課”是指教學(xué)內(nèi)容，“構(gòu)”是指教學(xué)設(shè)計(jì)?！巴n異構(gòu)”是指不同教師對同一教材課題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建差異性教學(xué)策略，同伴參與課堂觀察，比較反思，共同提高的一種教研模式。它要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便彰顯教學(xué)個(gè)性，為集體研討提供很好的研究平臺。在校本教研的集體備課過程中，“同課異構(gòu)”注重教師個(gè)人文化價(jià)值與課程文本理解的多元化，在教材把握和教學(xué)設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異，異中求同”，增強(qiáng)了教師的主動參與意識。教研活動從注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程，教師致力于創(chuàng)造性地用教材教，追尋個(gè)性化的教學(xué)思想與風(fēng)格，操作性強(qiáng)，有利于教師把握新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，在“思想交換”中打開教師的教學(xué)思路，優(yōu)化課堂教學(xué)。

“同課異構(gòu)”可以作為教研組建設(shè)的一項(xiàng)常抓不懈的活動與任務(wù)。相對于其他教研模式，它至少有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：（1）促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。（2）提高課堂教學(xué)的有效性。（3）培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)和合作意識。（4）促進(jìn)校本教研的發(fā)展?？傊?，“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研討模式能最大限度地促進(jìn)教師積極參與，有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)新，使集體的智慧得以升華，使教師的個(gè)性得以張揚(yáng)，促進(jìn)了教師專業(yè)水平更快地成長，它打開了集體備課的新思路，有利于促進(jìn)教學(xué)的高質(zhì)高效發(fā)展，適應(yīng)新課改的發(fā)展需要。

同課異構(gòu)的研究過程一般是這樣幾個(gè)步驟：首先，確定教學(xué)內(nèi)容；然后，進(jìn)行教材的分析研究、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、收集相關(guān)課題的資料和資源；再次，經(jīng)過思考和討論后，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；再次，進(jìn)行會診式研討，詳細(xì)剖析教學(xué)中的行為；最后，針對教學(xué)中暴露的問題，修改原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出反思材料。同課異構(gòu)的核心是對教學(xué)目標(biāo)的異構(gòu)，同課異構(gòu)的關(guān)鍵是對教學(xué)內(nèi)容的異學(xué)，同課異構(gòu)的前提是對課文的多元解讀，同課異構(gòu)的操作是對學(xué)習(xí)方式的選擇。

2.集體備課的策略——有效教學(xué)及其內(nèi)涵和模式

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，是既重效率又重效果、更重效益的教學(xué)活動；是教師和學(xué)生共同遵循的教學(xué)活動的規(guī)律，是以心理學(xué)和社會學(xué)理論為基礎(chǔ)，在師生互動中通過教師的常規(guī)教學(xué)行為影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得最佳的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展提高，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動。針對一堂課，有效性包括教學(xué)導(dǎo)入的有效性、課堂提問的有效性、學(xué)生活動的有效性、作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性、考試評價(jià)的有效性。一句話，就是教得有效、學(xué)得愉快、教得更好。我們?nèi)泄餐褂梦宀浇虒W(xué)模式，即整體感知，完成前置性作業(yè)；發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，提出有價(jià)值問題；討論探究，挖掘出事物本質(zhì)；總結(jié)升華，提升問題的深度；拓展遷移，鞏固所學(xué)知識。

二、人教版高中語文必修5第一單元集體備課整體思路

1.教學(xué)整體構(gòu)想

本單元是中外和古今小說，按照課標(biāo)精神和教材單元提示，本單元培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、審美和探究能力。從應(yīng)用的角度說，這些都屬于小說，可以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和鑒賞能力；從審美的角度說，這些課文都具有文學(xué)性、形象性和語言美，可以借此培養(yǎng)學(xué)生的美感，提高學(xué)生的審美能力；從過程與方法上講，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握應(yīng)用、審美和探究的方法，養(yǎng)成應(yīng)用、審美和探究的良好習(xí)慣，學(xué)會把握小說的主題和情節(jié)。在重視過程和方法的同時(shí)，將情感態(tài)度價(jià)值觀寓于教學(xué)過程中。教學(xué)中要注意關(guān)照到以下幾點(diǎn)：

（1）把握小說的文體特點(diǎn)。

（2）抓住作家作品的創(chuàng)作風(fēng)格。

（3）加強(qiáng)理論修養(yǎng)。了解一些小說批評的常識，有助于對文本的解讀。

（4）注意比較教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合名著導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)，開展一些研討活動，如將《套中人》和《變色龍》作對比，看看寫作手法的異同。

2.單元具體篇目學(xué)習(xí)目標(biāo)

《林教頭風(fēng)雪山神廟》學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過程。（2）理解古典小說的特點(diǎn)，理清本文“草蛇灰線”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（3）理解本文的社會意義，學(xué)會用歷史的眼光來看問題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：林沖性格的轉(zhuǎn)變，對小說的鑒賞和分析理解。學(xué)習(xí)方法：討論和展示法。

《裝在套子里的人》學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義，認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用，正確認(rèn)識人物形象及時(shí)代意義。學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)法、教授法、自主—合作—討論—探究法。

《邊城》學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）感受理解小說中體現(xiàn)的“人性美”。（2）品味學(xué)習(xí)小說中詩一般的語言。學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。學(xué)習(xí)方法：品讀—感悟法、鑒賞—討論法。

編輯 張珍珍