孫紅梅

2015年8月，我作為湖南首批貧困地區(qū)對(duì)口支援的老師，從長(zhǎng)沙來(lái)到邵陽(yáng)市武岡一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)鄧家鋪，開(kāi)始了一年的支教生涯。我接任的是初一的地理教學(xué)，從省城到小鎮(zhèn)，從高中到初中，面對(duì)的是一群稚嫩的沒(méi)見(jiàn)過(guò)地球儀，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)美國(guó)總統(tǒng)、希臘歷史、阿根廷足球的孩子，亞洲河流、塔里木的沙漠、長(zhǎng)江三角洲等對(duì)于初一的農(nóng)村孩子是遙遠(yuǎn)的、抽象的，這里沒(méi)有多媒體，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，巨大的落差，讓我的地理教學(xué)有點(diǎn)不知所從。

一、提出方向性目標(biāo)

三思而后定，我開(kāi)始思考地理學(xué)科的性質(zhì)，地理教學(xué)的宗旨。地理學(xué)作為研究人地關(guān)系的學(xué)科，要了解世界的、祖國(guó)的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境以及一些經(jīng)濟(jì)和文化現(xiàn)象，理解人類活動(dòng)和地理環(huán)境的關(guān)系。它要求我們回歸自然環(huán)境，回歸真實(shí)生活。地理教學(xué)的生活化，是課程改革和時(shí)代的要求，地理新課標(biāo)給我們提出了以下三個(gè)方向性目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理

地理教學(xué)要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣。

2.地理教學(xué)生活化

將有利于拉近書(shū)本和學(xué)生的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；將有利于學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)自身價(jià)值，它增強(qiáng)了地理知識(shí)的實(shí)踐性。地理教學(xué)應(yīng)拓展時(shí)空，讓學(xué)生走出課堂，在生活實(shí)踐中去感知課堂知識(shí)，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中利用課堂知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，并從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3.地理教學(xué)生活化

可以更好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)地理思維，可以使學(xué)生接受更多的國(guó)情教育，培養(yǎng)學(xué)生的資源觀、人口觀、環(huán)境觀、空間觀、生態(tài)觀和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，而這將促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個(gè)體發(fā)展，用于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中。

二、新的教學(xué)模式探討

我如果在教學(xué)中重視生活地理的教學(xué)，是不是能夠讓學(xué)生感到“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們身邊”，從而為初一的孩子建立一種地理學(xué)習(xí)的需求感呢？

于是我開(kāi)始了為農(nóng)村中學(xué)初一孩子量身定做的新的教學(xué)模式探討。

鄉(xiāng)村中學(xué)的教育是很容易被忽視的，因?yàn)榻滩膬?yōu)先供應(yīng)城里的孩子，地理課本是在開(kāi)學(xué)后兩周才發(fā)到學(xué)生手上的，而這正好也給我自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

第一課讓學(xué)生了解：地理課學(xué)什么？有用嗎？有趣嗎？

我教給學(xué)生的初中地理第一課便是教會(huì)學(xué)生判斷教室的東、南、西、北四個(gè)方位。

我告訴孩子們判別教室方位的基本步驟：

1.判斷方位的基本原理

面對(duì)地圖，上北下南、左東右西。為了鞏固知識(shí)，我在黑板上畫(huà)出了十字形的，按照上北下南、左西右東的原理標(biāo)出了東、南、西、北四個(gè)方向，然后學(xué)生自己畫(huà)圖進(jìn)行標(biāo)示方向的練習(xí)，再進(jìn)行小考試小測(cè)試檢查方向標(biāo)示的準(zhǔn)確性。

2.教室方位的實(shí)際判定

將上面地圖上判斷方向的基本原理，引申到地平面上判斷判斷方向就是：前北后南，左西右東。這樣我們只要根據(jù)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，確定出一個(gè)方位，就可以判斷出我們的前后左右各是說(shuō)明方位了。

你知道清晨太陽(yáng)升起的方位嗎？傍晚太陽(yáng)落下的方位嗎？（日出東邊，日落西山）你觀察過(guò)清晨太陽(yáng)是從我們學(xué)校的什么方位升起嗎？正好是我們目前的前方升起，請(qǐng)同學(xué)們都站起來(lái)，伸開(kāi)雙手，教師也轉(zhuǎn)身與學(xué)生們同向：面對(duì)講臺(tái)，觀察到太陽(yáng)是從教室前方升起，那前方就是講臺(tái)方向，就是東方，同學(xué)們左側(cè)身，使右手指向與太陽(yáng)升起方向一致，然后依次判斷出教室左邊是北，前方是東，后方是西，右邊是南。

判斷一個(gè)地方某一方向的方法還有哪些呢？你知道夏季涼爽的風(fēng)是從什么方向吹來(lái)啊？冬天刺骨寒風(fēng)又從什么方向吹來(lái)？（南風(fēng)習(xí)習(xí)，北風(fēng)呼嘯）桃子、李子成熟的季節(jié)能判斷方向，你知道嗎？（果子紅的方向是南方）

3.擴(kuò)展應(yīng)用

既然我們知道了在我們教室里，夏天是你們的右側(cè)更涼爽，南風(fēng)習(xí)習(xí)呀。而左側(cè)到了冬天，則是北風(fēng)呼嘯啊。所以，同學(xué)們選教室座位就有講究了，教室右側(cè)位置可能冬暖夏涼哦！

農(nóng)村建房屋是要講究風(fēng)水的，房屋大門一定要朝向東、南，為什么？你知道嗎？俗語(yǔ)叫做“紫氣東來(lái)”，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？因?yàn)檫@樣房間內(nèi)才陽(yáng)光充足，風(fēng)調(diào)雨順，有利于一家人健健康康。身體健康了，家人就開(kāi)心快樂(lè)，運(yùn)氣財(cái)氣自然不會(huì)很差。

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，老師作為作為傳道、授業(yè)的解惑者，要為學(xué)生指點(diǎn)迷津，提供廣闊的生活空間，走進(jìn)生活，使地理教學(xué)返璞歸真，實(shí)現(xiàn)本位的回歸。

第二課我講什么呢？鄉(xiāng)村的孩子跟城市相比，四季輪回的變化是不是感受更深、更徹底？四季中相關(guān)的節(jié)日變化，氣溫、降水、風(fēng)向、農(nóng)作物變化，四季產(chǎn)生的原因？四季變化對(duì)應(yīng)的晝夜長(zhǎng)短，太陽(yáng)高度變化，太陽(yáng)底下影子的長(zhǎng)短變化都是孩子們遇到過(guò)感受過(guò)迷惘過(guò)的知識(shí)，都是與孩子關(guān)系密切的知識(shí)。

其他的，如國(guó)情教育，如資源觀、人口觀、生態(tài)觀和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，都是鄉(xiāng)村孩子所必需的，也是急需具備的知識(shí)，都適合地理教學(xué)的基本內(nèi)容，都是作為地理教師有必要讓孩子們掌握的知識(shí)。

總之，地理教學(xué)必須扎根于生活的土壤，這是生活所需、教育所需、時(shí)代所需、國(guó)家所需、世界所需、未來(lái)所需。

編輯 韓 曉