閆世強(qiáng)

摘 要：小組學(xué)習(xí)法是課改以來(lái)所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方式，該方式不僅能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和生生之間的交流，而且對(duì)凸顯學(xué)生的課堂主體性，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂都有著密切的聯(lián)系。所以，為了展現(xiàn)語(yǔ)文課程的魅力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更為了促使學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中獲得良好的發(fā)展，作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，要更新教育教學(xué)觀念，結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)構(gòu)建小組學(xué)習(xí)法下的高效語(yǔ)文課堂，以確保學(xué)生在語(yǔ)文魅力的盡情展示中使綜合素養(yǎng)得到全面提升。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)法；高效語(yǔ)文；寫(xiě)作活動(dòng)

高效是相對(duì)于低效或無(wú)效而言的，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂各階段教學(xué)的優(yōu)化來(lái)選擇出有效的教學(xué)方法，并為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)法的核心思想，有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中獲得良好的發(fā)展，同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的大幅度提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)之中，并構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

一、組織小組討論活動(dòng)

討論是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，也是提高學(xué)生交際能力、培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力和獨(dú)立思考問(wèn)題能力的有效方式。所以，我們要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)法的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行討論，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，同時(shí)，也為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

例如，在教學(xué)《永生的眼睛》時(shí)，為了發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的價(jià)值，也為了構(gòu)建出高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，更為了幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）眼睛為什么會(huì)得到重生？（2）文章中“我”是誰(shuí)？為什么會(huì)為“我”感到自豪？（3）文章中所表達(dá)的中心思想是什么？……組織學(xué)生在小組內(nèi)討論這些問(wèn)題，目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流、互相交換意見(jiàn)中豐富自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠確保高效語(yǔ)文課堂順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和綜合素質(zhì)水平。

二、組織小組閱讀活動(dòng)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的閱讀活動(dòng)僅是教師的一講到底，嚴(yán)重不利于學(xué)生文本分析能力的提高以及文本鑒賞能力的鍛煉，也不利于學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，在新課程改革下，我們要相信學(xué)生，要有意識(shí)地給學(xué)生搭建閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)自己閱讀后的感受、對(duì)文本中所表達(dá)的中心思想進(jìn)行交流和討論，以確保學(xué)生在自主閱讀中獲得良好的發(fā)展。

例如，在閱讀《唯一的聽(tīng)眾》時(shí)，為了提高學(xué)生的文本鑒賞能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更為了加強(qiáng)生生之間的交流，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生自主閱讀文本，并在閱讀之后，在小組內(nèi)討論：這篇文章中表達(dá)了怎樣的思想感情；文本中描述了一件什么事情？說(shuō)一說(shuō)老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象？等等。組織學(xué)生進(jìn)行自主思考，并說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，一來(lái)能夠幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，二來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)寬容和感恩，進(jìn)而，也能使學(xué)生在小組交流中確保高效語(yǔ)文課堂順利實(shí)現(xiàn)。

三、組織小組寫(xiě)作活動(dòng)

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的直接體現(xiàn)，更是學(xué)生終身發(fā)展中不可缺少的一部分，但也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，嚴(yán)重不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變以往“多寫(xiě)”“多練”的模式，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行寫(xiě)作方向的交流以及文章修改活動(dòng)的交流，以逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，使學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，在以“母愛(ài)”為題時(shí)，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，也為了減少學(xué)生寫(xiě)作的盲目性，在寫(xiě)作時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生從“母愛(ài)”能夠?qū)懙姆较蜻M(jìn)行交流，比如，有學(xué)生說(shuō)：祖國(guó)媽媽；有學(xué)生說(shuō)：春天媽媽；還有學(xué)生說(shuō)：我的媽媽；還有學(xué)生說(shuō)：××的媽媽等等，組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠避免出現(xiàn)學(xué)生無(wú)寫(xiě)作資料的盲目性，而且還能在相互交流中寫(xiě)出自己的個(gè)性。最后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主修改，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互相批改，可以從“字詞的修改、詞語(yǔ)的使用、句子的通順”等方面進(jìn)行小組互改，鼓勵(lì)學(xué)生在互相交流、互相批改中逐步提高自己的寫(xiě)作能力，并為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

小組學(xué)習(xí)模式作為課改下所積極倡導(dǎo)的一種方式，為了確保其價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，除了應(yīng)用之外，我們還要做好分組工作，要憑借“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則來(lái)確保每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂活動(dòng)之中，成為課堂的一分子?？傊谒刭|(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，要鼓勵(lì)學(xué)生在小組互相交流、互相學(xué)習(xí)中凸顯學(xué)生的主體性，同時(shí)，也能確保學(xué)生在小組交流中提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，并為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

陳景云.小組學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)文庫(kù)，2015（24）.

編輯 王團(tuán)蘭