王濤

一、教學目標

（一）學會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。

（二）理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（三）有感情地分角色朗讀課文。

（四）能說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。初步了解借物喻人的寫作手法，試著選擇一種事物寫一寫。

二、教學重難點

（一）理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

三、教學準備

PPT、微視頻、自主學習任務單。

四、教學過程

（一）板題導入

今天，我們來學習第15課，請同學們和老師一起寫課題，齊讀課題。這落花生啊，其實就是我們常見常吃的花生，那你知道它為什么又叫“落花生”嗎？誰來說說？（學生交流）是的，這是它的與眾不同之處，同學們請看，花生在地上開花，花敗之后形成子房柄，子房柄鉆入土里發(fā)育成果實，這就叫落花而生。所以，花生又叫“落花生”。明白了嗎？

（二）檢查自主學習效果

1.課前大家都進行了自主學習，詞語會讀嗎？（出示詞語）哪個小組來展示一下（兩個小組展示、評價）？全班齊讀。

2.大家來看這個字“茅”，寫的時候應該注意什么？（學生交流）同學們觀察得真仔細，伸出手我們一起來寫。拿起筆，在練習本上寫兩個。

3.通過預習，你知道這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？學生匯報，師板書：種花生 收花生 吃花生 議花生

哪個自然段寫了種花生、收花生？哪些自然段寫了吃花生、議花生？

種花生 收花生1

吃花生 議花生2—15

（指著板書中的數(shù)字）從這里你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設一：學生能說得有詳有略。

預設二：學生說不出。引導：大家看，種花生和收花生只用了一個自然段，其余的自然段都是寫吃花生、議花生的，這就是有詳有略。

那文章重點寫的是什么？（學生：吃花生、議花生）這叫詳略得當。

（三）品讀文本

1.我們先來看第一自然段，（出示）誰來讀？大家看這個詞“居然”，什么意思呢？種花生收獲了是很平常的事情呀，怎么就意想不到呢？（學生談理解）透過這個詞，你能體會到“我們”心情如何？

大家再看這四個詞（買種，翻地，播種，澆水），讀一讀，平時詞語和詞語之間一般用頓號隔開，在這里為什么用逗號呢？如果我換成頓號，誰來讀一讀這四個詞（買種、翻地、播種、澆水），再來讀一讀原來的，現(xiàn)在你知道為什么用逗號不用頓號了吧？對啊，這4個詞語代表著4個過程，誰再來讀一讀這句話。

2.花生收獲了，大家聚在一起吃花生、議花生，他們在議論花生的什么？（學生交流）請大家默讀6～15段，畫出描寫花生好處的句子。（學生讀文、交流句子）花生的好處很多，可父親說有一樣最可貴？（出示第10段）請同學們放開聲音讀一讀。句子中有個詞“愛慕之心”，是什么意思？為什么人們一見桃子、石榴、蘋果就產(chǎn)生愛慕之心呢？生談理解。（出示圖片）你能用詞語形容一下桃子、石榴、蘋果嗎？那花生呢？（出示花生圖片）我們來看文中怎么說的？找到描寫花生的句子再來讀一讀。你體會到什么？花生的果實像桃子、石榴、蘋果那樣鮮紅嫩綠嗎？它沒有華麗的外表，它并不好看，用一個詞形容：樸實無華（板書）?；ㄉ坏珱]有華麗的外表，它還矮矮地長在地上，有沒有果實，必須挖出來才知道。從這里你又體會到什么？默默無聞（板書）花生雖然不好看，但它仍然默默奉獻著自己的果實，正如父親所說（引讀：它雖然不好看，可是很有用。）這就是花生的最可貴之處。

老師有一個問題，既然要說花生的好處，為什么父親還要提到桃子、石榴、蘋果呢？（生說）這是對比的寫法，是為了襯托花生樸實無華、默默奉獻的可貴品質。

3.父親僅僅是在說花生嗎？生：他在贊美像花生一樣的人。

師：像花生一樣的人是什么樣的人？生：是有用的人。

師：文中是怎么說的呢？生說。（出示第13段）

什么叫“體面”？你們看，老師今天特地穿了一件白襯衫，好看嗎？這就叫“講體面”。那什么是“只講體面”呢？我們能不能“只講體面”？我們應該做什么樣的人？學生交流。

是啊，我們應該做有用的人，引讀：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

正是因為許地山小時候，父親曾以“落花生”作比喻教育他，給他留下了深刻印象，1921年，許地山開始創(chuàng)作時，就以“落花生”作為自己的筆名，勉勵自己要做一個具有落花生品格的人。

（四）學習寫法，布置作業(yè)

同學們，這篇課文作者借助落花生領悟到做人的道理，其實這是一種新的寫作方法，大家請看微視頻（借物喻人）。你還從身邊的哪些事物領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

五、板書設計