高翠

英語教學的重心是上好每一節(jié)課，顯而易見課前的備課以及學生的分析是不可或缺的，我們在備課時是否想到細細挖掘，品讀教材呢？新版小學英語教材將教學內(nèi)容賦予了更豐富、更貼合學生實際生活的情景和故事，每個文本乃至對話后面都有他們的來龍去脈，所以備課前解讀好文本，把握好教學的整體性是備課的關鍵。下面以五（上）Unit 4 What can you do？Read and write為例，從文本的語篇特性進行分析。

一、與編者對話

編者的意圖是什么？為什么本單元學習內(nèi)容放在這個位置（第四單元）？為什么本單元的知識匯總是以Robin招友的形式呈現(xiàn)的？招友應該是很高興的話題，為什么Robin在文中的表情是傷心的？

本單元的主要話題是Party，教材中的各人物都在興高采烈討論自己在晚會上能干什么，Yifan回到家中也會和家人聊一聊他們的晚會，包括Robin，可是作為一個機器人，在Unit 3中都能做出那么有創(chuàng)意的食物，想必他是多才多藝的，為什么沒有人問Robin會干什么？說明他不參加晚會，所以他會難過。晚會應該是很多朋友同學類的熟人能聚到一起的場合，為什么他不能去呢？聯(lián)系到前幾個單元，除了Yifan和爺爺，其他同學都沒有和Robin見過面，是在第一單元通過Yifan的繪畫介紹Robin，大家只是通過這個文本知道他而已，既然和大家沒有什么交集，他怎么可能參加晚會呢？編者為什么又會把這一主題內(nèi)容放在第四單元呢？前三個單元都是孩子們的活動，Robin作為一個新主人公只是剛剛露面而已，總該有一個點讓大家和Robin見面成朋友，才能成就后面幾冊中Robin和大家的諸多對話，而通過交友Robin和Mr. Jones結(jié)識，在Mr. Jones家里看到一自然公園，而恰恰Mr.White和孩子們舉行晚會就在這一公園，由于孩子們在去公園的途中路線不清楚，就只能問對這個公園縱覽無疑的Robin，也就是在這里大家都和Robin有了交集，才有了后面3冊的Robin與大家的故事。

通過圖片分析找到全冊的設計主線，所以無論是知識的復習還是后面練習的拓展，我們都要捏好方向，不至于偏離了主題思想。

二、與作者對話

首先，作者——Robin為什么要找朋友？通過以上分析大家應該能了解他的心情，就是交友，這也是文章的主題。

其次，他是通過什么方式來交友的？作為一個機器人，最快速度、有效、最大范圍能找到朋友的方式也只能是用發(fā)郵件的方式，所以應該明確文本的題材是郵件。記得有一個教師就是通過展示真實的郵件發(fā)送、寫信的頁面讓學生了解寫郵件應注意哪些。

另外，交友的內(nèi)容是什么？朋友是有相同愛好或者是雖不同卻又能相互幫助的個體。

三、與文本對話

文本是以郵件的形式呈現(xiàn)的，所有語言都是以交友為目的，所以里面的語言都是在交友這樣的背景下產(chǎn)生的，通過運用主句型：I can ...和I cant ... 來表達滾動復習本單元的主要知識點。

疑惑1：按照平常的交友思維——志同道合，愛好相同，成為朋友的幾率會很大，可是文本中I cant ... 一句的出現(xiàn)是何用意？有選擇性地交朋友！

聽過一節(jié)課，授課老師是通過這樣的活動理解I cant ... 的用意：

在Production環(huán)節(jié)，教師讓學生寫出交友便條時附上不會做的事情，

T：Now，lets listen the notes，try to decide，the friend you choose.

很多學生在選擇朋友的時候是選擇興趣相同的。

教師在課件上出示：也可以選擇興趣不一樣的朋友，幫助對方。

教師也就是通過這樣的方式告訴學生，交友不只是志同道合，愛好不一樣也可以做朋友，不只是興趣愛好相同才能成為朋友，更重要的是通過互相幫助來明確朋友的真諦。

疑惑2：文本后面的兩個小練習題的目的是什么？

Tick or cross. 應該是大家讀了Robin的郵件后，對整個文本信息的獲取，更深一層次是為后面的寫郵件做鋪墊。

Write three sentences about yourself：知道Robin的信息后，仿照上面的句子，寫一下自己的信息，由I can ...到I cant ... 句子的補充到后面的整句書寫，層次性很強，最主要的是體現(xiàn)了交友的完整過程，Robin發(fā)來了郵件，你們也寫一寫自己的吧。

還是上面的一則教學案例中：教師在課的開始就通過評價的方式發(fā)給學生小獎品，五顏六色的小船、小紙鶴等，在課快要結(jié)束的時候，老師讓學生把這些小獎品打開，里面是上課教師所帶班級的學生的電子郵件地址和交友信息，讓學生課下和他們寫郵件交朋友。這一環(huán)節(jié)設計得很巧妙，真正地讓學生學以致用。

在日常教學中，我們往往會忽略所教內(nèi)容在教材中的地位和意義，讓課時教學成了孤零零的個體，缺乏整體性和前后聯(lián)系性的教學，那么學生所吸收的知識就是片面的。準確把握教材內(nèi)容是有效教學，上好一節(jié)課的基礎。

編輯 謝尾合