顏俊太 商利斌

作者簡介：顏俊太（1961-），男，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：建筑設(shè)備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)與研究。

摘要：討論了給予職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的若干問題，包括當(dāng)前綜合實(shí)訓(xùn)課程存在的問題，綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上以樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)為例，探索了建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的若干原則及方法，對(duì)高職院?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)具有一定的借鑒及實(shí)踐指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)訓(xùn)；高職教育

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0160-01

一、高職院校綜合實(shí)訓(xùn)課程存在的問題與分析

高等職業(yè)教育是能力本位取向的教育類型，要通過專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)形成專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)以解決職業(yè)活動(dòng)中實(shí)際問題。但現(xiàn)狀是高職院校綜合實(shí)訓(xùn)課程被作為理論知識(shí)的應(yīng)用或補(bǔ)充，并沒有發(fā)揮其形成高職學(xué)生職業(yè)能力的強(qiáng)大作用。高職院校綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)存在以下幾個(gè)方面：

1.綜合實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少

盡管高職教育不斷改革，大力提倡實(shí)踐教學(xué)比例的提高。但依然有某些高職院?；虿糠指呗毥處煹慕虒W(xué)觀念趨同于普通高校，在教學(xué)計(jì)劃中安排較小比例的實(shí)訓(xùn)課程。這種狀況除了院校及教師的教學(xué)觀念這一因素，也存在綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)備以演示性設(shè)備為主，缺乏實(shí)操設(shè)備，綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足、實(shí)訓(xùn)安全保障都諸多原因。綜合實(shí)訓(xùn)課程達(dá)不到理想要求，偏離了高等職業(yè)教育的初衷。

2.綜合實(shí)訓(xùn)課程缺乏系統(tǒng)性

由于各職業(yè)院校對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)都起步較晚，不少高職院?，F(xiàn)有綜合實(shí)訓(xùn)條件及課程安排與職業(yè)崗位需求相脫節(jié)，相關(guān)課程之間實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為獨(dú)立。實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往局限于單科訓(xùn)練，沒有做到關(guān)聯(lián)課程體系，綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的完整知識(shí)鏈，不利于高職學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握整個(gè)職業(yè)崗位的職業(yè)技能及知識(shí)。

3.綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容更新不及時(shí)缺乏先進(jìn)性

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，目前不少職業(yè)院校的綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容先進(jìn)性不足，不少知名教儀生產(chǎn)商也在不斷更新設(shè)備。但是由于院校建設(shè)規(guī)劃、資金等問題，學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)無法接觸到本專業(yè)和行業(yè)的前沿技術(shù)，對(duì)崗位群的技術(shù)要求和工作流程掌握不夠充分，致使學(xué)生職業(yè)能力欠缺，無法滿足行業(yè)和企業(yè)的要求。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)涵義

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程通過營造與現(xiàn)場接近的工作環(huán)境，設(shè)計(jì)典型職業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生獨(dú)立或合作完成工作任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以近乎真實(shí)的工作情境培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，以此提高學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度及經(jīng)驗(yàn)等方面的綜合與協(xié)調(diào)。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合室實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)

1.系統(tǒng)性

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職實(shí)訓(xùn)課程是學(xué)生在專業(yè)理論課程和單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程之后進(jìn)行的綜合實(shí)訓(xùn)。必須通過綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠整合知識(shí)、技能、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)，形成完整的知識(shí)鏈。

2.真實(shí)性

綜合實(shí)訓(xùn)課程的工作情境必須具備高度的真實(shí)性，其教學(xué)環(huán)境應(yīng)該與相應(yīng)崗位群實(shí)際的工作環(huán)境和工作氛圍保持高度一致。學(xué)生應(yīng)該在項(xiàng)目或任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成典型的工作任務(wù)，培養(yǎng)所需的綜合職業(yè)能力。

3.靈活性

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，教師僅起到組織、引導(dǎo)、答疑的作用，充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，將課堂時(shí)間讓給學(xué)生。

4.規(guī)范性

綜合實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)要引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)高職綜合實(shí)訓(xùn)課程的規(guī)范性。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是從事職業(yè)活動(dòng)的基本規(guī)范與要求，是解決工作項(xiàng)目或工作任務(wù)實(shí)際問題的手段和工具，可以更好地對(duì)接企業(yè)工作崗位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)職業(yè)人。

四、綜合室實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)開發(fā)探索

在學(xué)習(xí)和借鑒關(guān)于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職教育研究基礎(chǔ)上，對(duì)高職樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)進(jìn)行了探索。

通過深入智能樓宇相關(guān)企業(yè)調(diào)研，分析樓宇智能化專業(yè)相關(guān)崗位群典型工作任務(wù)，并將其形成職業(yè)能力，轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。依據(jù)相應(yīng)工作崗位職業(yè)活動(dòng)的流程，重新整合設(shè)計(jì)一套以樓宇智能化工程企業(yè)實(shí)際工作過程為主線的綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系。

在實(shí)施過程中，注重規(guī)范化與職業(yè)化原則，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貼近工作實(shí)際，認(rèn)真設(shè)定相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)情境并將其有機(jī)結(jié)合，形成按工作過程展開的系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)方案。

五、結(jié)論

綜合實(shí)訓(xùn)課程是高職教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑，通過分析當(dāng)前高職綜合實(shí)訓(xùn)課程存在的若干問題，以樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)為例，進(jìn)行了建設(shè)上的思考。明確了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的一些原則和方法，為其他專業(yè)后續(xù)開展綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)提供借鑒。

（作者單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)研究——以“樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)”為例，項(xiàng)目編號(hào)：ES2014-26.

參考文獻(xiàn)：

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