林燕

民族的復(fù)興在教育，教育的振興在教師。兒童時期是催生科學(xué)夢想的黃金時期。那么，隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的進一步貫徹實施，農(nóng)村幼兒園科學(xué)活動開展的情況如何呢？為此，我們對本區(qū)各級各類幼兒園進行了走訪與問卷調(diào)查。

一、調(diào)查的背景和目的

為更好地開展科學(xué)領(lǐng)域區(qū)域游戲，切實解決幼兒園教師在科學(xué)區(qū)域活動中材料投放和教師指導(dǎo)策略等方面的困惑，我們從了解教師、家長對科學(xué)區(qū)域活動的現(xiàn)狀及本位需求出發(fā)，設(shè)計《幼兒園科學(xué)區(qū)域活動家長問卷》和《幼兒園科學(xué)區(qū)域活動材料投放及教師的指導(dǎo)策略調(diào)查表》進行調(diào)查研究。

二、調(diào)查手段及內(nèi)容

1.調(diào)查對象

本區(qū)多個公辦幼兒園在職教師，發(fā)放問卷100份，收回問卷89份，有效問卷89份。本園家長問卷抽樣300份。

2.調(diào)查手段

問卷法。

3.調(diào)查內(nèi)容

科學(xué)常識、科學(xué)教育觀。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）教師問卷

我們對轄區(qū)內(nèi)的各類幼兒園的一線教師進行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷400份，抽樣100份進行統(tǒng)計，調(diào)查結(jié)果顯示，100%教師明確幼兒園科學(xué)活動的目的，認(rèn)識到讓幼兒感受科學(xué)探索樂趣，激發(fā)探究的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究能力的重要性。有61%的教師選擇了“教師、家長、幼兒共同參與”科學(xué)區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，說明教師已逐漸意識到家長也是重要的教育資源。

1.科學(xué)領(lǐng)域教育觀上的調(diào)查分析

（1）對幼兒園科學(xué)區(qū)域活動的目的與認(rèn)識到位。

對科學(xué)區(qū)域活動目的的認(rèn)識理解決定我們教育的方向和方法。調(diào)查結(jié)果顯示，教師明確幼兒園科學(xué)區(qū)域活動的目的，認(rèn)識到讓幼兒感受科學(xué)探索樂趣，激發(fā)探究的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究能力的重要性。

（2）科學(xué)區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)。

區(qū)域活動不同于集中教育活動，不同于游戲活動，那么教師該如何來引導(dǎo)孩子，何時介入指導(dǎo)，如何評價孩子的活動呢？半數(shù)以上的教師在選擇觀察方法時會同時采用隨機觀察法、巡視法、跟蹤法等，規(guī)則的建立多選擇“師生共同討論制定，在活動過程中調(diào)整”，介入指導(dǎo)時“語言介入”兼“動作介入”，形式以“間接介入”較多，“直接介入”少。記錄方式以表格記錄和文字記錄為主，評價內(nèi)容以“教師觀察到的幼兒行為活動”“幼兒困惑”為主，同時也關(guān)注“幼兒活動中的沖突”和“幼兒的過失”。

（3）開放式提問調(diào)查情況。

“你在開展科學(xué)區(qū)角活動過程中如何向孩子提問？”“你提的問題是否能開啟孩子的思維？”教師們回答得很少，甚至有些教師根本沒有有效的提問。當(dāng)然就不能啟發(fā)幼兒的觀察與思考了。

2.在日?；顒又胁牧贤斗欧绞缴系那闆r分析

教師在材料投放的方式與更換的時間上多數(shù)是從教師教學(xué)本身出發(fā)，方便、簡單，很少從幼兒的角度出發(fā)，為了游戲而游戲，目標(biāo)達成性不高。部分較偏遠(yuǎn)的村小幼兒班，甚至從來沒有開設(shè)過科學(xué)活動課，多數(shù)二三級私立園，也從來沒有認(rèn)真進行過科學(xué)活動。然而，作為五大領(lǐng)域之一的科學(xué)活動，在家長的心目中又是怎么樣的呢？

（二）家長問卷

我們對家長進行了調(diào)查，發(fā)出1000份問卷，抽樣300份，100%的家長都支持幼兒園開展科學(xué)活動。

1.在對待孩子提問后的處理方式上

家長在對待孩子提問后的處理方式上，存在著很大的問題。當(dāng)孩子有疑問，家長如何解答？如何正確地引導(dǎo)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)？或者說當(dāng)孩子的問題家長也不知曉時，怎么辦？值得慶幸的是，有一半的家長選擇了“親自觀察驗證，然后解答”，說明家長們對待孩子的問題有著科學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，而不是隨便糊弄孩子，或者粗暴、簡單地回避。

2.科普讀物的購買、科技館的參觀

對于農(nóng)村的家長來說，帶孩子參觀或者給孩子購買科普讀物是一件非常不容易的事，農(nóng)村的物質(zhì)生活條件決定了家長不可能經(jīng)常帶孩子接觸到科學(xué)相關(guān)的事物，一半的家長從未帶孩子參觀過科技館。農(nóng)村家長的意識，還達不到我們需要的高度。

在談到對幼兒園科學(xué)區(qū)域活動的意見建議中，家長們提出了許多實用、可行的方案：

（1）提高幼兒園科學(xué)活動占課比例，融入與生活聯(lián)系緊密的小實驗、知識；

（2）幼兒園營造科學(xué)教育氛圍，創(chuàng)建科普設(shè)施，添設(shè)科普讀物并對外開放；

（3）幼兒園組織參觀科技場館、動物園、春游等豐富多彩的活動。

四、由調(diào)查引發(fā)的思考

1.以幼兒為出發(fā)點

科學(xué)區(qū)域活動不僅要滿足幼兒的興趣，更應(yīng)該促進幼兒的發(fā)展。活動區(qū)材料的提供要貼近幼兒的生活經(jīng)驗，容易引起幼兒的探索欲望。教師對區(qū)域活動的指導(dǎo)也不能停留在語言指導(dǎo)的層面，活動評價應(yīng)立足于幼兒的體驗，而不是教師的需要。

2.提高幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)

為了更有效地開展幼兒園科學(xué)區(qū)域活動實踐研究，有必要選擇適合幼兒教師層次及接受能力，且與生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，有針對性地幫助教師掌握相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識，樹立科學(xué)的教育觀，獲得科學(xué)教育能力的提升。

3.在科學(xué)區(qū)域活動材料投放及指導(dǎo)方面

教師可遵循以下幾個原則：

（1）科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則。

（2）豐富性和層次性相結(jié)合性原則。

（3）趣味性和啟發(fā)性相結(jié)合的原則。

（4）可操作性和經(jīng)濟性相結(jié)合的原則。

（5）擺放合理性和安全性相結(jié)合原則。

總之，通過走訪與問卷，我們認(rèn)識到本區(qū)內(nèi)農(nóng)村幼兒園科學(xué)活動開展很不理想。開展好科學(xué)活動，不但是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的貫徹要求，也是培養(yǎng)下一代必須的任務(wù)，是幼兒教師不可推卸的責(zé)任。啟迪智慧，創(chuàng)造未來，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。

編輯 魯翠紅