安豐林

合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。在小學(xué)語文教學(xué)中開展有效的合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需要。在小學(xué)語文教學(xué)中開展切實有效的合作學(xué)習(xí)需要哪些策略呢？

一、組建合作學(xué)習(xí)小組

展開有效的合作學(xué)習(xí)，必須組建學(xué)習(xí)小組。組建了科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)小組，既能讓組員感到各自肩上強烈的責(zé)任，又能促使他們認識到互助合作的重要性。同時，合作學(xué)習(xí)還可以改善課堂的社會心理氣氛，促進學(xué)生良好的認知和非認知品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作、交際等各種技能。

1.分組方法

針對學(xué)生的特點和班級實際，一般將不同層次不同類別的學(xué)生，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部的互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。常用的分組法有：（1）常規(guī)性分組——按照學(xué)生座位就近組合的方法，也就是通常所說的前后四人小組。這樣的分組合作便于課堂操作，教師易于調(diào)控課堂秩序，組織過程耗時少，參與面廣，機會均等，效率較高。（2）分項性分組——根據(jù)學(xué)生不同的興趣、愛好和個性而采取的自由分組方法。這樣的分組方法由于學(xué)生志趣相投，參與的積極性更高，人人有話可說，能取得較好的效果。（3）選擇性分組——根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異，以及家庭社會背景、經(jīng)濟狀況和性格、脾氣等差異，在教師的引導(dǎo)下組成合作團體。這有利于學(xué)生取長補短，在合作中得到發(fā)展。

2.小組規(guī)模

小組的規(guī)模應(yīng)視班額大小而定，一般每組由3至8人組成。最好是4人一組，組員的優(yōu)、中、差的比例大致為1∶2∶1。

二、營造合作學(xué)習(xí)氛圍

有效的合作學(xué)習(xí)是師生、生生之間良性互動的過程，而良好的合作氛圍則是互動的基礎(chǔ)，它可以促使合作更默契更和諧更有成效。

1.確保足夠的時間空間

在小組內(nèi)讓每個學(xué)生都有發(fā)言、補充和更正的機會。教師該放手時要放手，當(dāng)學(xué)生能夠自己探索和發(fā)現(xiàn)問題時，教師要心甘情愿地讓出“教”的舞臺，讓學(xué)生走上展示才華的舞臺，盡情地探究、創(chuàng)造、交流和評價。

2.建立友善的師生關(guān)系

努力構(gòu)建平等、友善的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、愉快的課堂氣氛，適時對學(xué)生給予示范、指導(dǎo)、激勵、幫助。當(dāng)學(xué)習(xí)小組因故無法順利展開合作學(xué)習(xí)的時候，教師不能“袖手旁觀”，應(yīng)當(dāng)走下講臺，以一個普通合作者的身份自然而然地參與其中，讓學(xué)生覺察不出這是老師在引導(dǎo)、點撥、救援，同時教師要有意識地給學(xué)生創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，以激發(fā)學(xué)生的信心、斗志。

3.形成平等的生生關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)中雖然有一定的分工，擔(dān)任特定的角色——有的是組織者，有的是激勵者，有的是記錄者，有的是檢查者，大家相互配合，群策群力，但是要毫無能力、性別等方面的歧視。即使在能力異質(zhì)的小組內(nèi)，也不應(yīng)該讓能力強的學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感，鄙視學(xué)困生，而應(yīng)引導(dǎo)他們互相傾聽、欣賞每一名同學(xué)的見解和感悟。

三、選擇合作學(xué)習(xí)形式

合作學(xué)習(xí)作為一種理念式的學(xué)習(xí)方式，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以與多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，從而形成不同的學(xué)習(xí)形式。

1.組織討論與辯論

為了避免討論或辯論“走過場”，教學(xué)時必須注意三點：（1）討論或辯論前必須注重思考。需要在討論前作一番深入地思考，這樣才能言之有物，言之有序。組織討論或辯論前的思考應(yīng)當(dāng)注意：突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的時間，思考的問題要有一定的針對性、層次性和開放性。（2）討論或辯論時必須注意交流。組織交流時要教給學(xué)生一些常用的方法：學(xué)會傾聽、學(xué)會陳述、學(xué)會引申、學(xué)會反駁、學(xué)會贊賞等。（3）討論或辯論后必須注重反思。討論后的反思是信息的反饋和內(nèi)化，有利于知識的優(yōu)化和系統(tǒng)化。因此，討論后有必要好好反思、總結(jié)一下。

2.充當(dāng)角色扮演

角色扮演是一種較好的合作學(xué)習(xí)形式。角色扮演的操作步驟：（1）小組準備活動。挑選或編寫劇本，挑選扮演者，準備道具，布置簡單的場景等。（2）排練正式表演。熟悉劇情并認真排練，擇機正式表演。（3）評價反思表演。表演之后，既討論、評價劇中角色的不同理解和情節(jié)的合理性，又總結(jié)表演者和觀看者的體驗與收獲，得出解決問題的方法和一般行為規(guī)則。

四、把握合作學(xué)習(xí)契機

有效的合作學(xué)習(xí)，必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進行，這樣會省時高效，事半功倍，不至于做個樣子，走個過場，為合作而合作。

1.學(xué)習(xí)有困難，需要幫助時就合作

針對學(xué)生的心理特征，有意設(shè)置一定的障礙，可以激發(fā)學(xué)生合作的熱情，提高合作的效率。語文教學(xué)中要處理好自主學(xué)習(xí)、獨立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，選擇學(xué)生有困難需要幫助時開展合作學(xué)習(xí)，往往能達到預(yù)期效果。

2.出現(xiàn)新知識，需要探索時就合作

教學(xué)中出現(xiàn)了新知識，需要大家探索時，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主合作，

以增強團結(jié)協(xié)作意識，大家協(xié)同攻克難關(guān)。

3.意見不統(tǒng)一，需要爭論時就合作

面對意見不統(tǒng)一，見解不一致時，可以讓持相同意見的學(xué)生一起合作，與對方展開爭辯，在辯論中明辨是非，加深認識。

4.人人有體會，需要交流時就合作

當(dāng)一個話題或主題通過各自深入學(xué)習(xí)、探究以后，人人都有了體會和感悟時，不妨組織學(xué)生進行交流，給學(xué)生一次表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生共享智慧，體驗快樂。

五、指點合作學(xué)習(xí)技巧

有效的合作學(xué)習(xí)，必須依賴一定的合作技巧。良好的合作技巧是有效合作學(xué)習(xí)的重要保證。合作學(xué)習(xí)的技巧一方面來自于教師的傳授、點撥，而更多是在合作學(xué)習(xí)中不斷積累、培養(yǎng)、體悟出來的。

1.學(xué)會獨立思考

提出問題后不要急于讓學(xué)生討論，而要讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)與探究，獨立思考一會兒，學(xué)生有了自己的想法后再參與討論、合作學(xué)習(xí)。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的良好習(xí)慣，又能保證每一個學(xué)生都有表達自己看法的機會。

2.學(xué)會傾聽發(fā)言

學(xué)會傾聽，首先要讓學(xué)生聽清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和要求，然后進行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中更要學(xué)會相互尊重，學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，不可隨便打斷別人的發(fā)言，努力把握別人發(fā)言的要點與亮點，并對別人的發(fā)言進行中肯的評價，這些都是人際交往必備的素質(zhì)。

3.學(xué)會陳述觀點

在交流時緊扣主題，注意有理有據(jù)，有條不紊地陳述自己的觀點、看法和建議；當(dāng)不明白或沒有聽懂別人的觀點時，不妨請求對方進一步解釋；當(dāng)別人的觀點與自己不一致時，可以誠懇大膽地據(jù)理力爭。此外，還要注意發(fā)言時的態(tài)度，說話的語氣以及措辭等等。這也是學(xué)會與他人交往的基本技巧。

4.學(xué)會賞識他人

學(xué)會賞識，要讓學(xué)生學(xué)會正確認識自我，讓學(xué)生看到自己的能力、優(yōu)點，樹立信心，同時要讓每個學(xué)生在賞識中學(xué)會真誠地肯定、贊美他人，積極接納他人的看法，給人以信心和鼓舞，在互相賞識中汲取更上一層樓的動力。

合作學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注意對合作過程的評價。比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進步獎”“集體智慧獎”等。這樣評價鼓勵，可以使合作學(xué)習(xí)更積極主動，使學(xué)生更樂于參與。

總之，在語文教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生把握合作學(xué)習(xí)的操作策略，有利于順利地開展合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的實效，促使學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，從而提升語文素養(yǎng)，以獲得更全面健康的發(fā)展。

編輯 孫玲娟