張超霞

摘 要：新課程實施以來，作文教學一直在進行改革，并且取得了很大的成功。對于學生習作的評價，很多教師也都一直在探索，努力尋求有效的評價方式。通過實踐，得出教師在學生習作評價中需要關注過程，流淌靈性的生命歡歌；教師下水，親身體驗引領示范；多方參與，共享習作的陽光雨露；五彩評語，讓學生如沐溫暖春風，豐富陣地，營造展示成功舞臺。

關鍵詞：多元標準；五彩評語；感受成功

新課程自實施以來，作文教學一直在進行改革，并且取得了很大的成功。對于習作的評價，很多教師也都一直在探索，努力尋求有效的評價方式。在此，我談一點自己粗淺的體會：

一、落紅化泥更護花——關注過程，流淌靈性的生命歡歌

我們大多數(shù)老師都會認為習作評價是作文完成后的事情，而從《義務教育語文課程標準》中可以看出，習作的評價應該是關注習作全程，關注習作整體的，應該站在“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”的高度。從這個意義上來說，評價從習作前就開始了，學生收集材料的過程、習作的熱情、敏銳的觀察、最后的習作成果、修改的方法……都是需要老師對他們進行評價的。

二、千錘萬鑿出深山——多方參與，共享陽光雨露

1.心靈舞蹈——“小伙伴的話”

讓學生從同齡人的角度出發(fā)，批改作文，寫上“小伙伴的話”，多找出同學作文中的閃光點，同時提出不足的地方或者修改建議。如班里樓××同學去了朱橋森林公園游玩后寫下了這樣一段話：“森林公園里有一個湖，湖水像一塊無瑕的翡翠，清得可以看見水底的石頭。湖里有很多魚，大的，小的，紅的，白的……它們在水中自由自在地游來游去，給湖水增添了不少的熱鬧。湖邊有許多棵柳樹，一陣微風拂來，柳枝隨風輕輕搖擺，就像愛美的少女在梳著綠色的長辮子呢！走近看，剛探出腦袋的小葉子有序地排在那里，還有的葉子很害羞，躲在樹媽媽的懷抱里不愿意出來……”

這篇文章在習作園地中一展示，小伙伴們都被吸引了。他們紛紛拿起筆開始給小作者評價。有的說：“‘還有的葉子很害羞，躲在樹媽媽的懷抱里不愿意出來。這句話把小葉子當作人來寫，真可愛！”……學生你一言我一語，說出了文中的精彩之處，他們在評價的同時也學會了怎樣才能把景物寫得更生動、更形象。

2.反思提升——“自己的話”

《義務教育語文課程標準》對作文評價這樣要求：“應指導學生以教師的批改為例，學習修改作文的基本方法和要領，最終學會自改習作。”引導學生讀同伴們的評價，對同學好的建議虛心接受并認真修改，再綜合伙伴的話和自己的感悟，寫出“自己的話”，充分發(fā)揮了學生的主動性。

三、橫看成嶺側成峰——多元標準，放飛純真的心靈

我曾經(jīng)教過這樣一位學生，他在寫作時只能寫幾句話，而且錯別字特別多。這對于畢業(yè)班的學生來說顯然是不合格的。但是自從來到我的班級后，因為我在評價作文時的獨特，他對寫作逐漸有了興趣，態(tài)度也認真起來，作文寫得比以前長了，句子也通順多了，這盡管和那些寫作水平好的同學還是沒法比，但我還是在他習作的后面畫了一張燦爛的笑臉。沒想到，這極大地提高了他的寫作熱情。漸漸地，他的作文越寫越長了，錯別字越來越少了，更重要的是好詞好句也用得越來越多了。在后來的升學考試中，30分的作文他竟然得了23分。

在我們班里，作文的滿分并不是100分，也不是“優(yōu)”。為了激發(fā)學生寫作文的積極性，只要發(fā)現(xiàn)學生作文有閃光點，我就給予肯定，給他的習作畫上一張笑臉。而且對于學生的每次習作，除了笑臉，我還根據(jù)學生的習作水平，在習作后加上一定量的五角星。每一次，班里下發(fā)了評改后的習作，學生都要比一比誰的笑臉多，誰的五角星多。而我每一次都能聽到學生在說：“下次我一定要寫得再長一些，具體一些，比你拿更多的笑臉和星星?！?/p>

四、不破樓蘭終不還——豐富陣地，營造成功舞臺

1.學生習作的最高獎賞—— 教師深情朗讀自己的文章

學生的作文如果被老師當作范文來朗讀，心中肯定會洋溢著濃濃的自豪感。老師要及時抓住學生習作中的亮點在課中朗讀，學生從朗讀中感受到了理解與肯定，能起到很好的鼓勵作用。在班里，我總是抓住習作中的優(yōu)美句段在班內(nèi)讀給學生聽，孩子們特別喜歡，一個個豎耳凝聽，被讀到作文的同學臉上洋溢著欣喜的笑容，其他同學則一個個投來羨慕的眼神，一個學期下來，班上的習作積極性提高得特別快。

2.推薦優(yōu)秀習作到校園“紅領巾”廣播站

我們學校設有“紅領巾”廣播站，廣播站開辟了一個欄目——“書香校園”，專門展示學生的優(yōu)秀習作。對于班里出色的習作，我會及時把習作推薦給學?！凹t領巾”廣播站，讓其在校園廣播站播出。當小組這發(fā)現(xiàn)自己的習作竟然在廣播中播出讓全校的同學聆聽時，其自豪感和成就感是不言而喻的。

每個孩子都可以成為作家，我們教師應該讓學生真正成為習作的主人，讓我們用心去感受童心的飛揚、童趣的盎然、童情的洋溢，讓學生的作文洋溢著生命的活力，閃動著個性的音符！讓有效的評價，撐起學生絢麗的童年天空！

編輯 段麗君