作者簡介：栗蘭芳（1971.10-），女，漢，講師，甘肅省白銀市工業(yè)學校。

摘要：提高學生作文水平是語文教學的首要任務，既要進行語言訓練也要進行思維訓練和指導，利用范文和平時的練筆來提高學生的思維能力，而成語的積累又能提高學生的語言表達能力，最后，借助形式多樣的批改形式從而最終提高提高學生的作文水平。

關(guān)鍵詞：思維訓練；范文；練筆；積累；自改互改

中圖分類號：G622文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0063-01

作文教學歷來是語文教學的老大難問題，教師們面對這塊硬骨頭無不唉聲嘆氣。近年來，中考、高考的作文分值又猛增，面對這一嚴峻的現(xiàn)實，不得不引起同行的高度重視。有位學者說：“教師的真功夫體現(xiàn)在對學生的作文訓練上，通過這樣的訓練，大面積的培養(yǎng)學生，從而高幅度的提高作文分?！薄耙粋€學生語文水平的高低可以直接反映在該學生的作文中?！庇纱丝梢姡绾翁岣邔W生的作文水平已經(jīng)成為刻不容緩的任務。筆者認為，學生作文水平的提高最終取決于兩個方面，即教師指導有方與學生訓練有序。下面就這個問題來談五點看法：

一、思維訓練先于語言訓練

《全日制普通高級中學語文教學大綱》就有關(guān)教學原則第二條明確指出：“語言訓練和思維訓練相輔相成。在語言訓練的過程中要重視思維方法的學習、思維品質(zhì)的培養(yǎng)和思維能力的發(fā)展；思維訓練要貫串在語言訓練中，促進語言能力的提高。”俄國教育家烏申斯基說：“語言乃是思維的有機的創(chuàng)造，它扎根于思想之中，并且從思想不斷發(fā)展起來；所以誰要想發(fā)展學生的語言能力，首先應該發(fā)展他的思維能力，離開了思想單獨地發(fā)展語言是不可能的?！币虼耍Z言訓練前教師首先要做好思維訓練和指導。

作文中的思維訓練可分以下幾種：第一，逆向思維。是指從一種事物想到另一種相反的事物，從一種條件想到另一種相反條件的思維方法。使用逆向思維可以使文章陳中見新、平中見奇。如同樣是寫“黃昏”，有說：“夕陽無限好，只是近黃昏。”有說：“老夫喜做黃昏頌，滿目青山夕照明?！痹偃纾骸敖呶幢睾凇?、“不知足者長樂”這類題目之下的訓練能達到訓練逆向思維的目的。第二，分類思維。就是指把被寫作的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類加以推敲的思維方法。這種思維下的范文如《天山景物記》、《黃山記》等。分類思維用的好可以使文章眉目清楚，記敘文可以用小標題的形式分類記敘、說明文中可以分類說明、議論文中可以分項列舉。第三，立體思維。蘇軾《題西林壁》說的好：“橫看成林側(cè)成峰，遠近高低各不同?！边@是立體思維的形象說明，寫作中運用立體思維，可以從多角度、多方位、多側(cè)面的分析問題。運用立體思維要學會從整體上把握事物，廣泛涉獵，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)。2000年高考作文中有不少文章運用立體思維打破了千篇一律的模式。第四，發(fā)散思維。著名美學家朱光潛說：“寫作時，要抱住這個題目四面的想，不拘大小，不問次序，想到一點就用三五個字的小標題寫在紙上，一直到把當時所能想到的意思記下來為止。”第五，辯證思維。辨證唯物主義認為凡是要一分為二的看，引導學生理解“福兮禍之所倚，禍兮福之所伏”的道理，如“東施效顰”、“班門弄斧”的理解不能片面化，畢竟從另一個側(cè)面反映了東施的愛美之心與弄斧者大膽的勇氣，學生思維的多樣性的培養(yǎng)在作文教學中占有十分重要的地位。

二、借助范文培養(yǎng)學生思維的多樣性

如2000年高考作文中的佳作《十減一等于……》，作者敢于跳出十減一等于九的思維模式，運用發(fā)散思維列舉出腦筋急轉(zhuǎn)彎式的例子，從而證明答案是豐富多彩的。《瞧這一家子》中寫了一家五口人，父親是研究社會科學頗有成就的老學究，他讓四個兒子互相補充性格，從而來干違背原來個性的職業(yè)，最終以失敗告終，反證出結(jié)論：存在有其合理性。聽完范文，學生們覺得茅塞頓開，我認為，好的作文應該堅持新穎、獨特的角度下達到能自圓其說的目的。之后以同一話題要求嘗試，效果頗佳。再如命題作文——《我的財富》，要求學生運用思維的多樣性，結(jié)果就題目之豐富令人欣慰，如小標題是“親情”、“書”、“一張不及格的試卷”、“自信”、“我的家”、“擁有希望”、“新時代”等。

三、注重平時的練筆

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，我常把考場中學生的筆比作鐵锨，經(jīng)常練筆猶如經(jīng)常打磨，可以使工具臨陣上場，鋒利無比，反之則銹跡斑斑，愚鈍不堪。實踐中練筆的方式很多，比如，結(jié)合課文的練筆。結(jié)合《孔雀東南飛》與《木蘭詩》的比較閱讀后，寫作中有了不少的話題，如短評、故事新編、劇本等，不少學生續(xù)寫木蘭的故事，其結(jié)局有不少說法：奇?zhèn)b說、愛情說、將帥說、妃子說等，有人在日記上堅持寫了十回以上的章回體小說，總是意猶未盡。學習了《歸園田居》和《飲酒》之后要求寫“陶淵明的家”結(jié)合《菊花》和《愛蓮說》，《桃花源記》，學生以散文的筆調(diào)用多種思維方式把陶家寫的清新自然，似乎靈魂接受了一次洗禮。再如寫日記。我用魏書生的話激勵學生：“日記是道德長跑”，“年復一年堅持長跑的同學們都長得身體健康，強壯有力，能不能有那么一種鍛煉方式，長年堅持不懈，就能使人心靈健康、強壯、樂觀和開闊呢？我覺得日記就有這種作用?！弊ズ闷綍r的練筆，最終會使學生受益無窮。

四、成語的積累

堅持成語的每周查考與背誦，會達到一箭雙雕的效果，即能應對一般的成語題，又能使作文有文采美。

五、作文由學生自批自改或互批互改

葉老說的好：“改的優(yōu)先權(quán)屬于作者本人?！苯陙?，西方寫作理論也強調(diào)尋找“寫作伙伴”，為此，我教給學生最基本的批改方法，從自改或互改同學作文中提高自己的水平，使老師從“精批細改”中擺脫到“完全指導者”的地位。

當然，作文教學中的嘗試很多，如下水作文、學生自命題目、情景寫作等，筆者只舉實踐中的幾個小例子，以達到拋磚引玉的目的。

（作者單位：甘肅白銀市工業(yè)學校）

參考文獻：

[1]朱光潛.我與文學及其他.

[2]魏書生.語文教學探索.