吳宏良?オ?

[摘要]班級活動是班級運(yùn)行過程中的重要形式，有效的班級活動對凝聚班級合力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著重要的作用。

[關(guān)鍵詞]班級活動素質(zhì)提升養(yǎng)成教育

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）120095

有效的班級活動有很強(qiáng)的過程性，在其過程中既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力、協(xié)調(diào)能力、合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，同時，個性的張揚(yáng)需要學(xué)生不斷完善自我，提升綜合素質(zhì)。教師在策劃班級活動的過程中主要扮演情景設(shè)計的角色，給予學(xué)生充分的能動空間，讓學(xué)生在過程中不斷提升其綜合素質(zhì)。

一、以主題班會為平臺提升學(xué)生自主管理能力

主題班會作為常規(guī)性的班級活動，可以有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。班會活動流程可以設(shè)置為由班委組織召開，每個委員依次發(fā)言，總結(jié)上周的情況，組織安排本周的工作和任務(wù)，最后由班長全面總結(jié)安排，班主任點(diǎn)評和整改，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

每周班會都有一個主題，班主任設(shè)計好班會主題，提前下發(fā)給班委及學(xué)習(xí)小組組長，由負(fù)責(zé)的小組承擔(dān)，有會議主持人、會議記錄員、會議籌備員和主題演講者，組員篩選素材，加工整理。在班會課時，由演講學(xué)生到講臺做主題演講，過程開展不拘泥于形式，以緊扣主題張揚(yáng)個性為原則。或講故事，就事論事；或引資料，發(fā)表感言；或提出觀點(diǎn)，詮釋道理；或?qū)Π嗉壥聞?wù)，闡釋觀點(diǎn)。演講后，學(xué)生先點(diǎn)評，班主任查漏補(bǔ)缺做總結(jié)性點(diǎn)評。這樣培養(yǎng)了學(xué)生整理加工材料的能力，開拓了學(xué)生組織演講的能力，發(fā)展了學(xué)生的潛能。主題演講在班級中起到了宣傳、號召、鼓舞的作用，對班級正能量的孕育起到了榜樣示范的作用，讓學(xué)生在自我感悟中理解班級管理的精髓，在參與過程中提升自我管理的意識，切實(shí)達(dá)到了“管是為了不管”的目的。

二、以班刊為載體提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

班刊作為班級文學(xué)作品的展示平臺，征集的稿件沒有太多形式上的要求，只要抓住原創(chuàng)這一個點(diǎn)即可。將學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些好作文、好周記、好筆記、好心得、好隨筆收集加工后進(jìn)行篩選，對被選上的文稿進(jìn)行修改：學(xué)生先自己修改，然后同桌互評，再由小組長審閱，最后由教師審閱定稿，繼續(xù)修改細(xì)節(jié)，教師校對后排版打印，一件成熟的作品就誕生了。由于文稿題材不拘一格，主題面廣，創(chuàng)建班刊調(diào)動了學(xué)生寫作興趣，帶給學(xué)生成就感和榮耀感，有效凝聚了班級的向心力。此外，班刊是班級向外界展示學(xué)生實(shí)力的一個載體，可以讓其他班級刮目相看，在教師口中得到了好評，也得到了學(xué)校和家庭的高度認(rèn)可。班刊每學(xué)期出版一期，每期每生發(fā)放一冊，作為成果展示。學(xué)生在班刊這個載體上實(shí)現(xiàn)了自己的價值，在潛移默化中提升了文學(xué)素養(yǎng)。

三、特色板報及文化墻建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生審美觀念

每月出一期黑板報，每學(xué)期出一期文化墻。由文藝委員將全班學(xué)生依據(jù)能力及分工的不同分成若干組，對組員進(jìn)行分工，如素材提供、版面設(shè)計、版面繪畫、內(nèi)容書寫、手抄報張貼等。

學(xué)期結(jié)束時，對四期黑板報進(jìn)行評獎，評出“優(yōu)秀出版獎”一名，對文化墻評出“優(yōu)秀素材提供獎”“版面創(chuàng)意設(shè)計獎”和“經(jīng)典手抄報獎”，并進(jìn)行獎勵。

黑板報及文化墻的建設(shè)旨在提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提高他們的審美價值。無論是構(gòu)圖、版面的設(shè)計，還是內(nèi)容、題材的精心構(gòu)思，學(xué)生都在逐步地發(fā)展和提升，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造力和自信心。

四、有效運(yùn)用圖書角拓寬學(xué)生知識面

班級自設(shè)圖書角，以適合學(xué)生閱讀為要求，每人可提供三至四本，多則不限，分類后做好編號。學(xué)生通過資源共享的方式，用自己的三四本書換來一百多本讀物，明白了分享的價值。班主任需要做好學(xué)生閱讀時間的安排，確保學(xué)生有時間閱讀，同時在必要的時候教給學(xué)生一些有針對性的切實(shí)可行的讀書方法，讓學(xué)生做到有效讀書，以此拓展學(xué)生閱讀的廣度。此外，每月由學(xué)習(xí)委員到圖書室以班級為單位借來圖書；開設(shè)一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生邊讀邊做讀書筆記，寫讀書心得，以此提升學(xué)生對閱讀素材深層次的把握。

五、設(shè)置過程目標(biāo)完善學(xué)生養(yǎng)成教育

在班級活動的過程中及時恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置目標(biāo)，讓學(xué)生在過程中體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)期初為班級和個人設(shè)立奮斗目標(biāo)，有了目標(biāo)，學(xué)生就有了奮斗的方向、激情和動力，在目標(biāo)的驅(qū)使下將個體行動由 “要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，以此彰顯素質(zhì)教育下對學(xué)生綜合評價的本質(zhì)要求。是否熱愛學(xué)習(xí)，是否熱愛班集體成了主要的評價指標(biāo)。對學(xué)生預(yù)設(shè)目標(biāo)的客觀評價是對學(xué)生的一種激勵和肯定，同時，這種評價也是班主任對學(xué)生在學(xué)期末綜合素質(zhì)測評的重要依據(jù)，通過這種表彰方式，可以促進(jìn)學(xué)生在各方面的綜合發(fā)展。

班級活動體現(xiàn)班級的個性，須在過程中指明學(xué)生成長的方向。班主任不僅自己要成長，而且要鼓勵學(xué)生成長。因此，班主任要及時做好班級活動策劃，做足做好目前班級活動中存在問題的反省性思考，同時兼顧班級活動固有的特征的回歸性探索，為學(xué)生設(shè)置有效的班級活動，讓學(xué)生在活動過程中不斷完善自我，為終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯陳劍平）