謝軍

【摘 要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，社會對于商務(wù)英語專業(yè)人才的需求量越來越多。然而在構(gòu)建高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程體系的實踐過程中，依然存在著一些問題，需要重新構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)課程體系的新思路并且加以探索和實踐，從而培養(yǎng)出專業(yè)性比較強(qiáng)的復(fù)合型商務(wù)英語人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】高職商務(wù)英語專業(yè) 課程體系 問題 新思路

一、前言

商務(wù)英語課程教學(xué)是培養(yǎng)外企商務(wù)型人才英語能力的基礎(chǔ)。為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，高職院校需要找到自身商務(wù)英語專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的不足，進(jìn)而創(chuàng)新性地構(gòu)建一種符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的教學(xué)路線，旨在為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力型的人才。

二、當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系中存在的問題

（一）專業(yè)課程目標(biāo)認(rèn)識不清晰

對于高職院校的商務(wù)英語專業(yè)來說，商務(wù)英語課程并不是單純地教學(xué)生英語知識，而是要向?qū)W生教授一些國外的企業(yè)經(jīng)營管理理念、工作模式以及怎么和國外企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者交流溝通，了解他們的工作思維和方法，通過對西方文化思想的學(xué)習(xí)，加深對國際金融貿(mào)易的理解。但是在高職院校的實際商務(wù)英語課程教學(xué)過程中，存在著專業(yè)目標(biāo)意識不清楚的情況，很多學(xué)院認(rèn)識不清楚商務(wù)英語的教學(xué)到底應(yīng)該是以學(xué)習(xí)西方貿(mào)易文化知識為基礎(chǔ)還是以提高英語表達(dá)能力為主，這就造成了高職院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生既不能夠像金融貿(mào)易專業(yè)學(xué)生一樣具有專業(yè)性國際金融知識基礎(chǔ)，又不能夠和專業(yè)英語的學(xué)生一樣有著高水平的英語表達(dá)能力。因此，由于專業(yè)課程目標(biāo)認(rèn)識不清晰，造成了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在就業(yè)競爭中缺乏專業(yè)優(yōu)勢[1]。

（二）課程主題定位不清楚

根據(jù)當(dāng)前高職院校商務(wù)英語專業(yè)實際的教學(xué)狀況了解到，高職院校的商務(wù)英語過于理論化，缺乏實際的操作性，對于全球商務(wù)貿(mào)易知識概念的教授也比較籠統(tǒng)，專業(yè)性不強(qiáng)。事實上，真正的商務(wù)貿(mào)易種類是非常繁雜的，不同種類行業(yè)的商務(wù)貿(mào)易有著不同種類的商品風(fēng)格及特點。但是在高職院校商務(wù)英語的課程教學(xué)中，并沒有針對一定種類的商務(wù)行業(yè)應(yīng)用的特點進(jìn)行教學(xué)，最終導(dǎo)致了學(xué)生缺乏實際操作能力，無法快速地適應(yīng)國際化企業(yè)的工作方式。這種問題的出現(xiàn)是由于高職院校在課程主題定位時認(rèn)識不清所造成的，使商務(wù)英語專業(yè)失去競爭優(yōu)勢，沒有針對性。

（三）教育與實踐相脫節(jié)

在高職院校的實際教學(xué)中，商務(wù)英語專業(yè)課程存在著理論性教育與實踐性教育相脫節(jié)的問題，甚至很多高職院校并沒有考慮學(xué)生的就業(yè)情況，在教學(xué)過程中敷衍了事，沒有很好地提高學(xué)生的實踐能力，造成了學(xué)生的英語表達(dá)能力差，不能夠順利地和外企工作人員進(jìn)行交流，也就完成不了外企的有關(guān)工作。即使某些高職院校設(shè)計了社會實踐課程，設(shè)計了就業(yè)實習(xí)流程，但也只是浮于表面，應(yīng)付了事，并沒有提高學(xué)生的素質(zhì)水平，理論教學(xué)與實踐教學(xué)也是完全處于脫節(jié)狀態(tài)，實踐效果差，沒有把實踐教學(xué)落實到位，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，沒有在高職期間鍛煉到利于就業(yè)的能力。

三、構(gòu)建高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系新思路

（一）整合專業(yè)課程

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，針對高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程的特點，在構(gòu)建新型教育思路的同時，首先要整合商務(wù)英語專業(yè)課程，設(shè)置好專業(yè)內(nèi)各個學(xué)科的課時，增強(qiáng)各學(xué)科課程設(shè)置的科學(xué)有效性，將英語專業(yè)知識同國際金融貿(mào)易商務(wù)性知識相融合，把學(xué)生的英語表達(dá)能力的提高同商務(wù)金融環(huán)境結(jié)合，鍛煉學(xué)生在實際企業(yè)金融環(huán)境中的英語能力[2]。

（二）確定課程定位

在構(gòu)建高職商務(wù)英語專業(yè)的課程教學(xué)實踐過程中，應(yīng)當(dāng)注重對課程定位的研究，還要找準(zhǔn)每個學(xué)生的自身特點和發(fā)展需要來進(jìn)行教學(xué)，使得商務(wù)英語課程教學(xué)能夠適合學(xué)生未來就業(yè)。將商務(wù)行業(yè)進(jìn)行分類教學(xué)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行授課，從而提高商務(wù)英語課程的專業(yè)性水平，培養(yǎng)行業(yè)專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)的商務(wù)英語人才，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力[3]。

（三）將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

高職院校應(yīng)當(dāng)針對商務(wù)英語專業(yè)課程體系的特點，把提高學(xué)生的實踐能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)。為了提高學(xué)生的商務(wù)英語表達(dá)能力，要把商務(wù)英語理論性的教學(xué)內(nèi)容同實踐性的教學(xué)方法結(jié)合在一起，不要把理論知識教學(xué)同實踐能力的培養(yǎng)分割開來，在課程體系改革中，應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的實踐教學(xué)課程，從而幫助學(xué)生能夠處理真正商務(wù)貿(mào)易中的問題。因此，高職院校要為學(xué)生提供去外企實習(xí)的機(jī)會，鍛煉學(xué)生真正的工作能力，將理論教學(xué)同實踐教學(xué)相結(jié)合，組織模擬訓(xùn)練課堂，進(jìn)行外企結(jié)構(gòu)化面試的練習(xí)。

四、結(jié)論

目前，高職院校為了提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，正在不斷探索和研究商務(wù)英語專業(yè)課堂教學(xué)的新體系，整合傳統(tǒng)課程體系中的專業(yè)課程設(shè)計，確定商務(wù)英語課程的教學(xué)定位，并且將商務(wù)英語專業(yè)的理論性教學(xué)同實踐教學(xué)聯(lián)系在一起，提高高職院校商務(wù)英語專業(yè)的競爭力，培養(yǎng)專業(yè)型的高素質(zhì)人才，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前社會的就業(yè)形勢，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]甘陽.以典型技術(shù)為主線構(gòu)建高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系[J].教育與教學(xué)研究，2013，27（05）：90-92，101.

[2]廖國臣.高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系構(gòu)建之探索——以我院國家骨干高職院校建設(shè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2013（36）：215-217.

[3]肖英芳.高職商務(wù)英語專業(yè)項目化課程體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育，2013（20）：35-37.