王江濤

摘要：在新的媒介環(huán)境下，新聞人才的培養(yǎng)模式如何適應(yīng)新的新聞傳播大環(huán)境，新聞學(xué)教育如何溝通學(xué)界與業(yè)界成為當(dāng)前新聞教育界的一個(gè)重大問(wèn)題。本文結(jié)合暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院“部校共建”的具體做法，從理論與實(shí)踐融合的角度，探究“部校共建”背景下新聞教育模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：部校共建；新聞教育；模式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G210 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：CN61-1487-（2016）02-2-0071-02

暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在廣東省委宣傳部與暨南大學(xué)共建新聞與傳播學(xué)院院務(wù)委員會(huì)的指導(dǎo)下，在促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)性等方面做了許多工作。本文結(jié)合暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院“部校共建”的具體做法，從理論與實(shí)踐融合的角度，探究“部校共建”背景下新聞教育模式的創(chuàng)新。

一、強(qiáng)化國(guó)情觀念，樹立正確的新聞?dòng)^

新聞建構(gòu)現(xiàn)實(shí)世界，維護(hù)社會(huì)秩序等功能決定了新聞工作的重要性、專業(yè)性和全面性。好的新聞工作者不僅要樹立正確的新聞?dòng)^，把握好輿論導(dǎo)向，還要具備廣博的專業(yè)知識(shí)和精深的專業(yè)素養(yǎng)。中國(guó)的新聞事業(yè)有較為長(zhǎng)久的接受外來(lái)新聞傳播理論的傳統(tǒng)，從20世紀(jì)初中國(guó)開始出現(xiàn)新聞研究和新聞教育，再到改革開放后傳播學(xué)引入中國(guó)。國(guó)外，尤其是美國(guó)的新聞傳播研究對(duì)國(guó)內(nèi)新聞學(xué)界產(chǎn)生了重要影響。傳播學(xué)的迅速發(fā)展還將新聞學(xué)的理論基礎(chǔ)問(wèn)題突顯出來(lái)，在某種程度上引發(fā)了對(duì)理論與實(shí)踐脫節(jié)的質(zhì)疑。

暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在“部校共建”中，開設(shè)了《國(guó)情教育專題講座》，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)情觀念，從而加深對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^的認(rèn)識(shí)。在省委宣傳部和部校共建機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)下，由廣東省人大、省政協(xié)、省紀(jì)委、省統(tǒng)戰(zhàn)部、省發(fā)改委、省公安廳、省科技廳等省直機(jī)關(guān)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生授課，通過(guò)社會(huì)各領(lǐng)域情況的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家現(xiàn)狀有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。

與此同時(shí)，開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)更多地從學(xué)校走向社會(huì)，了解社會(huì)，從而在實(shí)踐中加深對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)，深化自己的新聞?dòng)^。比如，為紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，2015年5月至6月，暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與南方日?qǐng)?bào)社共同策劃了“抗戰(zhàn)中的海外赤子”大型專題報(bào)道，派出8名學(xué)生與記者一道，分赴美國(guó)、加拿大、馬來(lái)西亞、泰國(guó)、緬甸等地，對(duì)當(dāng)?shù)卦?jīng)參加過(guò)抗戰(zhàn)的華僑及其后代進(jìn)行了采訪。其后，所采寫的專題分10期在《南方日?qǐng)?bào)》上發(fā)表，并被全球40多家華文媒體轉(zhuǎn)載，獲得中宣部閱評(píng)的表?yè)P(yáng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生們不僅鍛煉了自身的采寫技能，更為重要的是，通過(guò)采訪這種形式，更深入地了解了抗戰(zhàn)的歷史，強(qiáng)化了愛國(guó)主義的思想。

此外，暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院還在暑假組織學(xué)生分赴西藏林芝市巴誼區(qū)、墨脫縣等地進(jìn)行采訪調(diào)研，總結(jié)廣東省第七批援藏工作隊(duì)的創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)等等。

通過(guò)國(guó)情講座以及社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生有了更真實(shí)和深刻了解中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀的機(jī)會(huì)。在采訪和調(diào)研中，他們以自身的經(jīng)歷將新聞理論與實(shí)踐相結(jié)合，并在與記者和老師的互動(dòng)中，使自己正確的新聞?dòng)^念的形成有了堅(jiān)實(shí)的土壤。

二、打通與業(yè)界聯(lián)系，提升融合發(fā)展能力

新聞學(xué)界和業(yè)界是什么關(guān)系？原本清晰的分工在近年來(lái)的討論、質(zhì)疑和迷茫中成為了一個(gè)新的問(wèn)題。2015年9月，新浪網(wǎng)副總編沈亞川在一場(chǎng)學(xué)術(shù)會(huì)議上就直接指出，新聞學(xué)界沒有在媒體記者們受到壓力的時(shí)候給予聲援，而是把注意力集中對(duì)媒體具體報(bào)道操作層面的挑剔，直言對(duì)學(xué)界的不滿，引發(fā)學(xué)界和業(yè)界的關(guān)系之辯。還有近年來(lái)媒介融合背景下，一方面大量傳統(tǒng)媒體衰落甚至倒閉，另一方面如何融合發(fā)展并沒有很清晰的方向，以至于對(duì)新聞理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用產(chǎn)生不少質(zhì)疑。

類似的關(guān)系之辯，具體到新聞教育問(wèn)題上，依然存在。雖然高等教育安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合已基本成為普遍認(rèn)同的做法，但如何將學(xué)界和業(yè)界真正打通，讓理論和實(shí)踐真正結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)踐取得更好的實(shí)效，仍然是一個(gè)有待繼續(xù)深入探索的問(wèn)題。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在“部校共建”中，對(duì)此進(jìn)行了積極的探索。

（一）新聞學(xué)子：貼近實(shí)際，拓寬實(shí)踐平臺(tái)

與新聞媒體合作，建立實(shí)習(xí)基地，是較為普遍的打通與業(yè)界聯(lián)系的方法，優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)提供更好的實(shí)踐環(huán)境。但實(shí)踐效果好壞，則可能由于實(shí)習(xí)媒體、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的差別，而具有一定的不確定性。由學(xué)校老師和業(yè)界記者共同參與的實(shí)踐能在一定程度上彌合這個(gè)缺陷。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院通過(guò)與報(bào)社開展重大主題的聯(lián)合采訪活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)接觸重大題材，并通過(guò)這種專門的活動(dòng)提供更好的實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，提升業(yè)務(wù)能力。2015年12月13日至17日，暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院就與《羊城晚報(bào)》合作，組成“一帶一路”聯(lián)合采訪團(tuán)赴印度尼西亞開展為期五天的采訪活動(dòng)，期間，通過(guò)走訪雅加達(dá)、泗水和萬(wàn)隆等地的政府部門、企業(yè)商會(huì)、高校研究所等，報(bào)道了中國(guó)和印尼之間的經(jīng)貿(mào)往來(lái)、人文交流以及歷史淵源等議題，探尋在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下如何有更多的合作機(jī)會(huì)。

除此之外，為適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生不同的就業(yè)需求，拓寬實(shí)習(xí)渠道，2015年還先后與南方電網(wǎng)傳媒有限公司、廣州鐵路集團(tuán)有限電視臺(tái)等單位建立校外實(shí)踐協(xié)議。

（二）新聞教師：從教學(xué)和科研上與業(yè)界打通聯(lián)系

新聞教育如何與業(yè)界不脫節(jié)？高校新聞?wù)n堂的教學(xué)情況至關(guān)重要。作為學(xué)生學(xué)習(xí)期間最主要的地方，課堂教學(xué)這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)影響著學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。一直備受質(zhì)疑的“沒當(dāng)過(guò)一天記者卻在教新聞采寫”等問(wèn)題正逐步在一些學(xué)校發(fā)生改變。“部校共建”給高校師資的優(yōu)化提供了契機(jī)，然而如何進(jìn)一步打通聯(lián)系，激發(fā)“合作”“互動(dòng)”“融合”的效果，則需要多管齊下，全方位著力。

暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院通過(guò)落實(shí)媒體與教師雙向掛職，讓媒體的編輯、記者能將業(yè)界動(dòng)態(tài)帶進(jìn)課堂，為課堂教學(xué)提供理論結(jié)合實(shí)踐的范本，另一方，高校教師到媒體掛職，從學(xué)界視角提升業(yè)務(wù)實(shí)踐，進(jìn)而回歸教學(xué)，提高教學(xué)和科研的貼近性。與此同時(shí)，教師承擔(dān)省委宣傳部等單位的科研項(xiàng)目，以科研項(xiàng)目為紐帶，打通聯(lián)系，比如承擔(dān)廣東省委宣傳部重大委托課題“廣東省報(bào)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)研究”等。

（三）新聞學(xué)院：服務(wù)社會(huì)，提升影響力

理論與實(shí)踐融合，不僅是新聞教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要，也是高等學(xué)校發(fā)揮服務(wù)社會(huì)職能的重要落腳點(diǎn)。正如廣東省委常委、宣傳部部長(zhǎng)、共建新聞與傳播學(xué)院院務(wù)委員會(huì)主任慎海雄所說(shuō)：“新聞學(xué)院的學(xué)術(shù)研究要管用，能為全省新聞宣傳工作提供智力支持”。這是對(duì)新聞學(xué)院服務(wù)社會(huì)的效果提出了期待。

暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院依托廣州市輿情與社會(huì)管理人文社科重點(diǎn)基地，積極發(fā)揮新聞傳播學(xué)科在社會(huì)治理中的作用，發(fā)揮高校智庫(kù)的社會(huì)服務(wù)功能，不僅堅(jiān)持編寫《廣東輿情動(dòng)態(tài)》和《輿情觀察》，還積極根據(jù)省委省政府和社會(huì)各界的需求，撰寫輿情報(bào)告。2015年7月以來(lái)，每月承辦“廣州新觀察”圓桌會(huì)議，通過(guò)熱點(diǎn)話題探討，推動(dòng)廣州市的建設(shè)和發(fā)展，比如“大數(shù)據(jù)與政府治理創(chuàng)新”、“互聯(lián)網(wǎng)+與產(chǎn)業(yè)升級(jí)”、“創(chuàng)新‘文化生態(tài)：新常態(tài)下的城市發(fā)展”等。

三、制度保障，培育理論與實(shí)踐融合的內(nèi)生基因

新聞學(xué)院的理論探索和人才教育功能，以及新聞業(yè)界的實(shí)踐功能，這兩個(gè)功能并舉和互動(dòng)，做到理論與實(shí)踐的融合、相輔相成，才能更好地培育新聞人才，促進(jìn)新聞業(yè)的繁榮發(fā)展。未來(lái)是不斷變化的，傳統(tǒng)的單向的知識(shí)教育不足以給予學(xué)生與發(fā)展中的社會(huì)溝通的能力，對(duì)于新聞學(xué)院的理論創(chuàng)新亦是如此，離不開與新聞傳播業(yè)界的溝通。理論與實(shí)踐相融合，理論與實(shí)踐的距離才會(huì)縮短，理論先行，指導(dǎo)實(shí)踐才有更多的可能。正如暨南大學(xué)校長(zhǎng)胡軍所說(shuō)，新聞教育要“瞄準(zhǔn)目標(biāo)，貼地飛行”。理論與實(shí)踐就要實(shí)現(xiàn)融合。

從暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的歷史來(lái)看，理論與實(shí)踐的互動(dòng)模式已探索了多年，但都是出于學(xué)界與業(yè)界各自的意愿進(jìn)行，并沒有成為系統(tǒng)工程?，F(xiàn)在的“部校共建”則大大推進(jìn)了學(xué)界與業(yè)界兩者的結(jié)合，形成了一定的系統(tǒng)性。因?yàn)?，宣傳部門是媒體的主管部門，有了行政的因素后就有了制度的保障。有制度、有方案、有步驟、有檢查、有成果考核，學(xué)界與業(yè)界理論與實(shí)踐的互動(dòng)力度也就更大了。

新聞院校與宣傳部門從屬性上是異質(zhì)單位，前者培育新聞人才，后者管理意識(shí)形態(tài)和媒體機(jī)構(gòu)，二者共同聚焦于媒體人才的培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)就要尊重教育規(guī)律，就要充分尊重學(xué)生在教育中的主體地位，“部校共建”通過(guò)制度的形式，為高等學(xué)校新聞教育創(chuàng)造條件，培育理論實(shí)踐融合的內(nèi)生基因，保障新聞學(xué)子在教育中更多地處于主體地位，進(jìn)一步縮短在高校與媒體之間可能產(chǎn)生的隔膜，從而提升新聞教育的質(zhì)量。