王國榮

摘 要：從創(chuàng)新教學思維、實現(xiàn)知識的直觀形象授課，緊扣教材設計、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢攻克教學重難點，借助多媒體構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、提升教學質(zhì)量三方面研究幾何圖形課堂利用信息技術(shù)打造教學亮點的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；利用；課堂教學；打造

中圖分類號：G623.5；G431 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0086-01

數(shù)學課堂涉及到的知識較多，包括數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、時間與綜合應用等。其中空間與圖形的學習難度較大，這部分知識具有一定的理論性、空間性和抽象性，學生不易理解，教師在教學中必須給予充分重視。新形勢下，信息技術(shù)開始在教育教學中推廣，它可以實現(xiàn)幾何圖形知識的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)煩瑣為簡單，轉(zhuǎn)抽象為具體，也可以利用它聲、像、圖、文、動畫集于一體的優(yōu)勢來輔助幾何圖形的教學。

一、創(chuàng)新教學思維，實現(xiàn)知識的直觀形象授課

數(shù)學教學中，空間與圖形講授的內(nèi)容一般具有一定的空間性和抽象性，剛接觸的學生缺乏空間意識，如果在教學的過程中教師不轉(zhuǎn)變思維，采取有效教學方法，學生的學習欲望和學習興趣是很難得到激發(fā)的。而學生一旦失去了興趣和信心，學習效果就會下降。信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中的運用，為課堂教學注入了新鮮的活力。同時，信息技術(shù)為幾何圖形的教學提供了多元化的途徑和方式，可以把抽象理論化的圖形知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的動態(tài)化知識，從而促進教學質(zhì)量的提升。比如，在學習“圓柱側(cè)面積”相關(guān)知識的時候，教師可以巧用圓柱體的模型來輔助教學，講授相關(guān)的理論性知識及相關(guān)概念。教師為了更好地促進學生的學習，激發(fā)他們的學習興趣，提升學習的效果，可以采取動態(tài)演示的方式，把圓柱的側(cè)面沿一條高剪開，展開一部分側(cè)面，讓學生仔細觀察和探究：圓柱側(cè)面展開后，得到什么樣的圖形？可先讓學生嘗試著回答，然后教師再直觀展示和驗證。在探討側(cè)面長方形的長邊與底面周長的關(guān)系時，可以將一底面的圓放在側(cè)面長方形長邊的左端點上，用紅色突出顯示重合的一點，讓圓沿著長方形的長邊滾動，圓上的紅點正好與長方形長邊的右端點重合，直觀巧妙地說明圓的周長恰好與側(cè)面長方形的長邊相等，按照這樣的推論，學生也就能總結(jié)出圓柱側(cè)面積的計算方法了。為了讓學生更清晰地熟知知識，教師還可以制作成動態(tài)化的視頻教學，讓學生再次觀看，提升教學效果。

二、緊扣教材設計，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢攻克教學重難點

幾何圖形的學習對學生來說至關(guān)重要，這為學生日后的幾何學習、解決實際問題提供了基礎。在日常教學中，數(shù)學教師一定要緊扣教材內(nèi)容，利用信息技術(shù)做好課堂設計，優(yōu)化課件的制作，同時利用信息技術(shù)來攻克幾何圖形教學中的難點、重點和考點。例如，在教師講授“圓的面積”知識點的時候，要想求圓的面積，直觀上看上去無從下手，所以只能轉(zhuǎn)變解題思路，把圓轉(zhuǎn)化為長方形。這是推導圓面積公式的關(guān)鍵，這個過程中如果依賴傳統(tǒng)的知識講授方式，學生是不太好接受的，不利于課堂教學的進行。如果能在課堂教學中巧妙設計，使用多媒體等信息技術(shù)，通過新穎的展示方式，勢必會提升教學的效果。首先教師先完成圓的切割任務，把圓分成8、16、32等份，當把圓分成32等份的時候，認真觀察不難發(fā)現(xiàn)，拼后的圖形就比較接近長方形了。以此類推，把圓分成的等份越多，那么由此拼成的圖形就接近長方形了。同時，圓和所拆拼的圖形面積大小沒有發(fā)生變化，是相等的。并且不難發(fā)現(xiàn)長方形的長等于圓周長的1/2，長方形的寬等于圓的半徑。因為圓的周長=πd =2πr，所以圓周長的一半=πr，又因為長方形的面積=長×寬，所以圓的面積=πr×r=πr2。在此過程中，既優(yōu)化了教學設計，激發(fā)了學生的學習興趣，又提升了教學質(zhì)量。

三、借助多媒體構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，提升教學質(zhì)量

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和教育教學理念自身的進步，一些科學技術(shù)開始融入到教育教學中來，其中信息技術(shù)已經(jīng)在教學崗位上發(fā)揮了自身的作用。信息技術(shù)有自身的優(yōu)勢，可以全面地給予學生感官刺激，不僅可以優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，還能簡化教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。多媒體技術(shù)在數(shù)學課堂中的應用，還能實現(xiàn)有效的課堂小結(jié)和課堂總結(jié)，這對構(gòu)建學生的知識體系，提升教學質(zhì)量具有一定的推動作用。在學習的過程中，學習過程是片段化的，利用多媒體手段可以把這些支離破碎的內(nèi)容片斷有機融合在一起，形成知識圖譜或者知識系統(tǒng)，從而促進學生的長遠發(fā)展。如在學習“長方體和正方體的體積”之后，教師就可以在PPT上面很快打出：物體所占空間的大小叫作物體的體積；常用單位為立方米、立方分米、立方厘米；長方體的體積=長×寬×高，用字母表示為V=a×b×h=abh，正方體的體積=棱長×棱長×棱長，用字母表示為V=a3。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)在數(shù)學幾何圖形教學中的應用已經(jīng)得到了有效推廣，也取得了不錯的成績，但是在運用信息技術(shù)的時候，教師一定要注意相關(guān)的問題，結(jié)合教學內(nèi)容和學情的實際情況有效地運用信息技術(shù)。同時，課堂設計不宜太花哨，教學過程不宜太散漫，一定要有放有收。只有這樣才能發(fā)揮信息技術(shù)的助推作用，提升教學質(zhì)量和學習效果。

參考文獻：

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