李政在《機(jī)械職業(yè)教育》2016年第4期中撰文，從紛繁復(fù)雜的影響因素中抽離出“互聯(lián)網(wǎng)+”與職業(yè)教育相互作用的本質(zhì)特征，探析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)教育的影響機(jī)制，進(jìn)一步分析出了“互聯(lián)網(wǎng)+”影響職業(yè)教育的路徑與維度。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)教育的影響路徑有兩條，一是“互聯(lián)網(wǎng)+”與職業(yè)教育“嫁接式”影響，即直接路徑；二是“互聯(lián)網(wǎng)+”以職業(yè)為中介的“傳導(dǎo)式”影響，即間接路徑。直接路徑強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)在理念與實(shí)體層面對職業(yè)教育的直接影響，前提是將目前職業(yè)教育辦學(xué)過程中的某些要素視為傳統(tǒng)，通過與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代性元素的攝入與現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，其核心要義是利用互聯(lián)網(wǎng)的特性和優(yōu)勢服務(wù)于職業(yè)教育的發(fā)展。間接路徑是“互聯(lián)網(wǎng)+”將借助技術(shù)手段和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，對職業(yè)的內(nèi)涵、領(lǐng)域、形態(tài)等產(chǎn)生影響，進(jìn)而通過職業(yè)影響職業(yè)教育的辦學(xué)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”全方位地對職業(yè)教育內(nèi)容體系的擴(kuò)充與重構(gòu)、運(yùn)行模式的改良與創(chuàng)新、專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與適應(yīng)、辦學(xué)理念的凝練與創(chuàng)新進(jìn)行滲透。在理念層面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，推進(jìn)了職業(yè)教育作為核心的人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變和作為支撐的教育過程理念的轉(zhuǎn)變；在內(nèi)容層面，“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)了職業(yè)教育知識(shí)體系的重構(gòu)與擴(kuò)充，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的獨(dú)立發(fā)展造就了新的知識(shí)體系并基于自身技術(shù)的成熟發(fā)展及其傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)互動(dòng)，衍生出全新的崗位；在模式層面，“互聯(lián)網(wǎng)+”與“+互聯(lián)網(wǎng)”并舉，職業(yè)院校運(yùn)行模式的革新將會(huì)進(jìn)一步深化；在結(jié)構(gòu)層面，“互聯(lián)網(wǎng)+”重塑傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)程，這也是互聯(lián)網(wǎng)重塑職業(yè)教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)的過程，包括針對產(chǎn)業(yè)邊界模糊化的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、針對知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜化的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、針對技術(shù)含量日益提升的能力結(jié)構(gòu)調(diào)整等。