陶 麗，武 婧，周慧娜

我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校兼職教師資格標(biāo)準(zhǔn)初探

陶 麗，武 婧，周慧娜

建立中等職業(yè)學(xué)校兼職教師資格標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范兼職教師隊(duì)伍和提高兼職教師教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。筆者基于我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展，梳理我國(guó)中職學(xué)校兼職教師聘用的現(xiàn)狀，借鑒部分發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)院校對(duì)兼職教師資格的規(guī)定，試圖構(gòu)建出我國(guó)中等職業(yè)教育兼職教師資格標(biāo)準(zhǔn)。

中等職業(yè)學(xué)校；兼職教師；資格標(biāo)準(zhǔn)；體系構(gòu)建

兼職教師一般是被職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)，兼職作為學(xué)校專業(yè)課與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課進(jìn)行教學(xué)的專業(yè)技術(shù)人員、具有高技能的人才[1]，是中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱中職）教師隊(duì)伍的重要組成部分，是中職學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者，同時(shí)，也是是中職教育能夠健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。但由于目前我國(guó)沒(méi)有嚴(yán)格的中職學(xué)校兼職教師準(zhǔn)入制度和明確的兼職教師準(zhǔn)入資格，從而導(dǎo)致兼職教師“實(shí)踐能力較強(qiáng)，整體教學(xué)能力偏弱”。由于學(xué)校不同于企業(yè)，學(xué)生不等于員工，因此，制定中職學(xué)校兼職教師資格標(biāo)準(zhǔn)，是選聘適合教師崗位、喜歡教師職業(yè)的兼職教師的必然要求。筆者通過(guò)對(duì)目前我國(guó)中職學(xué)校兼職教師準(zhǔn)入資格和聘用條件進(jìn)行梳理，結(jié)合對(duì)部分發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)兼職教師聘用條件的借鑒，試圖構(gòu)建出適應(yīng)我國(guó)中職教育發(fā)展的兼職教師聘用標(biāo)準(zhǔn)。

一、我國(guó)中職學(xué)校兼職教師聘用條件的現(xiàn)狀

（一）中央政府關(guān)于中職學(xué)校兼職教師聘用條件的政策要求

我國(guó)雖然在90年代末開(kāi)始實(shí)施職業(yè)教育學(xué)校教師的教師資格制度，但一般只適用于專任教師，而對(duì)于兼職教師并沒(méi)有規(guī)定要求。最早對(duì)兼職教師的聘用條件作出明確要求的是1986年教育部出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》（[86]教職字012號(hào)），文件指出要“聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的四級(jí)以上技工、能工巧匠擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師”[2]，對(duì)擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)課的兼職教師的專業(yè)證書(shū)等級(jí)則作出明確的規(guī)定。

在2006年教育部、財(cái)政部頒布的《關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成[2006]13號(hào)）中則更加明確的指出：“所聘人員原則上應(yīng)具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或高級(jí)工以上技術(shù)等級(jí)資格，具備良好的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)和較高的技能水平，勝任教育教學(xué)工作?！盵3]該文件雖然只是對(duì)兼職教師的職稱和技能水平，以及專業(yè)素養(yǎng)等專業(yè)教學(xué)基本能力作了泛泛的規(guī)定，但相比之前的文件政策要求而言，不僅提高了對(duì)兼職教師專業(yè)技術(shù)等級(jí)資格的要求，而且增加了兼職教師職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)方面的聘用條件。

迄今為止，對(duì)職業(yè)學(xué)校兼職教師聘用條件作出較為全面規(guī)定的文件是2012年教育部四部委印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》（教師[2012]14號(hào)），該文件對(duì)兼職教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)和技能水平、專業(yè)證書(shū)等級(jí)、崗位工作經(jīng)驗(yàn)(工作崗位時(shí)間）四方面的條件作出了相應(yīng)的規(guī)定，其中前兩者的規(guī)定較為簡(jiǎn)單和淺顯，如技能水平方面只要求能勝任教學(xué)工作，后兩者的規(guī)定則較為具體和豐富，如專業(yè)證書(shū)等級(jí)方面要求“應(yīng)具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）或高級(jí)工以上等級(jí)職業(yè)資格（職務(wù)）”，并強(qiáng)調(diào)“特殊情況也可聘請(qǐng)具有特殊技能，在相關(guān)行業(yè)中具有一定聲譽(yù)的能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)國(guó)家和省級(jí)傳人”，文件也要求中職學(xué)?！俺醮纹刚?qǐng)的退休人員，離開(kāi)原工作崗位的時(shí)間一般在2年之內(nèi)，年齡一般不超過(guò)65周歲，如有特殊，則另行規(guī)定”。[1]

從上述文件可以看出，隨著對(duì)職業(yè)教育的重視，中央政府對(duì)中職學(xué)校兼職教師準(zhǔn)入資格要求日益嚴(yán)格和明確，但多集中于兼職教師的專業(yè)技術(shù)職稱和崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兼職教師作為“教師”一角色所需具備的教學(xué)能力要求較少和粗略化。

（二）地方政府關(guān)于中職學(xué)校兼職教師聘用條件的政策要求

為促進(jìn)地方中職教育的發(fā)展，各地政府針對(duì)兼職教師的聘用條件也作出了相關(guān)的政策規(guī)定。尤其是為貫徹2007年教育部、財(cái)政部出臺(tái)的《中等職業(yè)學(xué)校緊缺專業(yè)特聘兼職教師資助項(xiàng)目實(shí)施辦法》（教職成廳[2007]6號(hào)）的文件精神，各省、市相繼出臺(tái)了中等職業(yè)學(xué)?！疤仄讣媛毥處煛睂?shí)施方案或管理辦法，如2008年江西省、四川省、河南省分別出臺(tái)的《中等職業(yè)學(xué)?！疤仄讣媛毥處煛辟Y助項(xiàng)目實(shí)施方案（試行）》（贛教職成[2008]1號(hào)）、《中等職業(yè)學(xué)校特聘兼職教師資助計(jì)劃實(shí)施辦法（試行）》（川教[2008]188號(hào))、《中等職業(yè)學(xué)校緊缺專業(yè)特聘兼職兼職教師實(shí)施辦法》（教職成[2008]110號(hào)）及2011年青島市教育局、財(cái)政局印發(fā)了《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校特聘兼職教師制度的通知》（青教通字[2011]71號(hào)），等等，這一系列政策文件都對(duì)“特聘兼職教師”的基本條件作出了具體明確的規(guī)定，主要包括以下內(nèi)容：良好的職業(yè)道德、較高的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，具備中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或高級(jí)工以上的職業(yè)資格，或者是在相關(guān)行業(yè)具有較高的威望、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和特殊技能的“能工巧匠”，能勝任教學(xué)工作等。

由于各地區(qū)中職教育發(fā)展水平不一，政策要求略有差異。如青島市在專業(yè)證書(shū)等級(jí)上，除要求兼職教師具備中級(jí)工以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)之外，還要在地市級(jí)(含行業(yè))以上技能比賽中獲二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)；四川省要求聘任兼職教師，須是企業(yè)或行業(yè)工作人員（在職或退休），是生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干、高中級(jí)技術(shù)人員，青島市則要求一般應(yīng)具有5年以上專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，并且能夠勝任中職專業(yè)教學(xué)與相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。此外，兩省對(duì)兼職教師的年齡分別作了限制，四川省要求年齡一般在55歲以下，青島市放寬年齡的限制，不超過(guò)65歲。

從各地出臺(tái)的政策文件中可以發(fā)現(xiàn)，雖然各地區(qū)對(duì)“特聘兼職教師”的基本條件略有不同，但并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的差異，都是主要圍繞在職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)與技能、專業(yè)技術(shù)職務(wù)和年齡四個(gè)方面。

（三）我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校兼職教師的聘用條件

為探尋我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校招聘兼職教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)，筆者走訪了部分中職學(xué)校，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)校都沒(méi)有具體的聘用標(biāo)準(zhǔn)，只是根據(jù)學(xué)校的需要來(lái)定，具體的聘用條件如下。

1.專業(yè)技能和崗位工作經(jīng)驗(yàn)。由于目前兼職教師幾乎承擔(dān)了中職學(xué)校所有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，要求兼職教師必須能熟練操作各種機(jī)械設(shè)備，具備較高的實(shí)踐操作能力和熟悉工種訓(xùn)練流程，因此學(xué)校在招聘時(shí)也比較注重兼職教師的專業(yè)技能和崗位工作經(jīng)驗(yàn)。如為招聘具有高水平專業(yè)技能和豐富崗位經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，部分中職學(xué)校采取聘請(qǐng)工廠里工作幾十年的老師傅方式。

2.專業(yè)證書(shū)級(jí)別和專業(yè)知識(shí)。一般中職學(xué)校對(duì)兼職教師專業(yè)證書(shū)級(jí)別沒(méi)有強(qiáng)行規(guī)定，只要求專業(yè)證書(shū)與學(xué)校所教專業(yè)對(duì)口，當(dāng)然，學(xué)校越好，對(duì)兼職教師的專業(yè)級(jí)別要求越高，如中職示范校則要求兼職教師必須持有中級(jí)工以上專業(yè)資格等級(jí)證。一些中職示范校則對(duì)兼職教師的專業(yè)知識(shí)有所要求，如在選聘時(shí)“除了要求兼職教師能熟練操作，也要求兼職教師能講述操作原理。

3.思想素質(zhì)和職業(yè)道德。由于教學(xué)工作和教學(xué)對(duì)象的特殊性，對(duì)兼職教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德有所要求，如部分學(xué)校在招聘時(shí)明確要求所招聘的人員要求在本職單位無(wú)不良記錄，在面試時(shí)也比較注重對(duì)兼職教師的綜合素養(yǎng)和談吐修養(yǎng)。

從部分中職學(xué)校的聘用條件分析，其對(duì)兼職教師的要求主要集中在專業(yè)技能和崗位工作經(jīng)驗(yàn)、思想素質(zhì)和職業(yè)道德方面，中職示范校對(duì)專業(yè)證書(shū)級(jí)別和專業(yè)知識(shí)有所要求。另外，中職學(xué)校對(duì)兼職教師的學(xué)歷一般不做硬性規(guī)定。

從對(duì)中央、地方政府相關(guān)政策文件的分析和部分中職學(xué)校選聘兼職教師的條件來(lái)看，目前我國(guó)對(duì)中職學(xué)校兼職教師的聘用條件集中于以下四個(gè)方面：（1）職業(yè)道德和思想素質(zhì)。一般要求兼職教師遵紀(jì)守法、在企業(yè)無(wú)不良記錄和熱愛(ài)教育事業(yè)；（2）專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，對(duì)兼職教師專業(yè)素養(yǎng)的要求多集中于專業(yè)知識(shí)，對(duì)兼職教師技能水平的要求則是由兼職教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)決定的，而對(duì)兼職教師專業(yè)素養(yǎng)和技能水平要求的落腳點(diǎn)是能勝任教學(xué)工作；（3）專業(yè)技術(shù)職務(wù)或職業(yè)資格的要求。一般要求兼職教師具備中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或高級(jí)工以上職業(yè)資格（職務(wù)）；（4）崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求。要求兼職教師是長(zhǎng)期從事本職工作的在職人員，特殊情況可聘請(qǐng)退休人員，但對(duì)退休時(shí)間和年齡進(jìn)行了限制。總的來(lái)看，目前我國(guó)對(duì)兼職教師的任職條件多集中在專業(yè)技術(shù)能力方面，對(duì)其師范能力的要求還不具體和具可操作性。

二、部分發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)學(xué)校兼職教師聘任資格

（一）美國(guó)職業(yè)學(xué)校兼職教師資格要求

美國(guó)社區(qū)學(xué)院兼職教師的聘任資格，要求非常嚴(yán)格。要求兼職教師學(xué)歷為碩士及其以上學(xué)位，還需具備相關(guān)教學(xué)、工作經(jīng)驗(yàn)。如滿足同等資格條件，也可任職。兼職教師的聘期一般為1學(xué)期，期滿后雙方若想繼續(xù)合作，需重簽聘請(qǐng)合同或合同。續(xù)聘者不止需提交續(xù)聘申請(qǐng)，同時(shí)，要提交過(guò)去3年內(nèi)的授課名稱、2門(mén)課程講義、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、接受繼續(xù)教育的證明、教學(xué)方式改革、以及未來(lái)5年的教學(xué)目標(biāo)等8大類近20項(xiàng)的相關(guān)資料，供續(xù)聘審查委員會(huì)審查。資料合格者才可任職。[4]可見(jiàn)，在美國(guó)，對(duì)于兼職教師聘任資格要求非常嚴(yán)格，不管是學(xué)歷還是工作經(jīng)驗(yàn)都有一定的規(guī)定。美國(guó)對(duì)于兼職教師和專職教師的要求幾乎不相徑庭，之所以兼職教師的教學(xué)質(zhì)量并不比專職教師差，在某些方面甚至超過(guò)專職教師，是因?yàn)樗麄兏邮煜ば袠I(yè)現(xiàn)狀、熟悉職業(yè)崗位技能。

（二）澳大利亞職業(yè)學(xué)校兼職教師資格要求

澳大利亞主要通過(guò)廣告，向社會(huì)公開(kāi)招聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員，應(yīng)聘者通過(guò)相關(guān)的資格審查和考核方可上崗，但學(xué)校還要按標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)。澳大利亞式運(yùn)用是社會(huì)公開(kāi)招聘的方式，招聘伴隨嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和考核，只有這樣才能招到優(yōu)秀的兼職教師，為后期的培訓(xùn)節(jié)省不少時(shí)間和花費(fèi)。但是同時(shí)澳大利亞要求兼職教師文化素質(zhì)要好，這個(gè)主要體現(xiàn)在高學(xué)歷上。比如：“悉尼理工學(xué)院在聘用兼職教師時(shí)，要求其具有大學(xué)本科學(xué)歷，從事本專業(yè)實(shí)際工作5年以上，同時(shí)，要求補(bǔ)學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)”?！鞍拇罄麃嗊x聘的專業(yè)技術(shù)人員在從教同時(shí)要接受大學(xué)教育學(xué)院為期1-2年的師范教育，最終獲得教師職業(yè)資格”。[5]澳大利亞教師取得的教師職業(yè)資格是專門(mén)針對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)證資格，不像我國(guó)的教師資格證那樣具有通用性。澳大利亞兼職教師準(zhǔn)入條件的嚴(yán)格性，確保了教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三）德國(guó)職業(yè)學(xué)校兼職教師資格要求

德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的快速發(fā)展得益于其對(duì)兼職教師的很高資格要求。兼職教師不僅要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和工程師傅證書(shū)，并要有相當(dāng)長(zhǎng)的企業(yè)工作經(jīng)歷，而且能把企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理及技術(shù)改進(jìn)方面的最新情況與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容緊密、及時(shí)地結(jié)合起來(lái)。[6]也即要求兼職教師不僅要有專業(yè)技能，而且還要必須具備一定的教育教學(xué)能力。當(dāng)然，德國(guó)之所以對(duì)兼職教師能有這么高的要求，主要取決于企業(yè)對(duì)職業(yè)院校聘請(qǐng)兼職教師的支持。如在德國(guó)企業(yè)內(nèi)，實(shí)訓(xùn)教師的地位和待遇要比一般員工高，因此，企業(yè)會(huì)在較大范圍內(nèi)挑選素質(zhì)高，工作能力強(qiáng)的員工進(jìn)行關(guān)于教育教學(xué)方面的培訓(xùn)，考試合格者頒發(fā)合格證書(shū)，才能正式成為實(shí)訓(xùn)教師。企業(yè)還會(huì)為實(shí)訓(xùn)教師提供很多繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，以提高實(shí)訓(xùn)教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)水平。[7]通過(guò)這段資料，我們看出德國(guó)企業(yè)非常積極地在前期已經(jīng)輔助學(xué)校選拔兼職教師了，而且企業(yè)直接對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行教育教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，使其成為合格的實(shí)訓(xùn)教師。

從國(guó)外職業(yè)院校兼職教師的聘用條件中發(fā)現(xiàn)，對(duì)兼職教師的學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)能力都有一定程度上的要求。尤其是為了彌補(bǔ)兼職教師教學(xué)能力的欠缺，各個(gè)國(guó)家都組織了不同形式的兼職教師教育學(xué)、心理學(xué)方面知識(shí)的培訓(xùn)。當(dāng)然，國(guó)外兼職教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)是建立在其職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上的，如德國(guó)企業(yè)自主行為。因此，在了解國(guó)外職業(yè)院校兼職教師聘用標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)依據(jù)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出適合我國(guó)國(guó)情的中等職業(yè)教育兼職教師聘用標(biāo)準(zhǔn)。

三、我國(guó)中職學(xué)校兼職教師資格標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建

根據(jù)我國(guó)中職教育的發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)國(guó)外教師聘用條件的借鑒，筆者認(rèn)為中職學(xué)校在選聘兼職教師時(shí)應(yīng)該考慮兼職教師的職業(yè)道德、專業(yè)能力和師范能力三個(gè)方面，為了提高兼職教師的聘用條件的可操作性，筆者在參照國(guó)內(nèi)外職業(yè)學(xué)校教師資格標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)內(nèi)地方中學(xué)教師考試標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，細(xì)化了這三方面的要求，具體內(nèi)容如表1所示。

表1 中等職業(yè)學(xué)校兼職教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系

（一）思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德

由于兼職教師作為“教師”這一角色，從事的是教書(shū)育人活動(dòng)，要求其必須具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德。對(duì)兼職教師思想素質(zhì)的考察主要是看其是否存在違法亂紀(jì)的行為，主要通過(guò)查閱檔案。對(duì)兼職教師職業(yè)道德的考核，則基于兼職教師工作角色的復(fù)雜性，主要分為兩個(gè)方面，一方面，是崗位職業(yè)道德，即兼職教師作為企業(yè)員工，所必須具備的崗位職業(yè)道德，主要通過(guò)走訪企業(yè)考察其在企業(yè)中是否存在不良記錄；另一方面，是教師職業(yè)道德，最為直接的表現(xiàn)方式是其對(duì)職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)生的認(rèn)同度，主要通過(guò)面試進(jìn)行了解。

（二）專業(yè)能力

考察兼職教師的專業(yè)能力主要是考核專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力兩個(gè)方面。兼職教師豐富的專業(yè)知識(shí)，是靠時(shí)間的積累與沉淀的，憑著短時(shí)間的面談，只能了解一二。過(guò)往的榮譽(yù)和資格證書(shū)是最好的證明。本環(huán)節(jié)的考核要求兼職教師提供：學(xué)歷證書(shū)、企業(yè)從業(yè)崗位證明、職業(yè)技能上崗證、職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)、參與技改或技術(shù)革新證明、獲得專利證明等；對(duì)兼職教師專業(yè)實(shí)踐能力的考核，除了讓兼職教師現(xiàn)場(chǎng)操作，還可以他們的證書(shū)級(jí)別大概可以了解他們的技能水平如何。本能力要求兼職教師要求提供：持有與所教實(shí)踐課程相關(guān)的非教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)中級(jí)以上資格證書(shū)、技術(shù)標(biāo)兵、杰出工作者、優(yōu)秀員工、各項(xiàng)職業(yè)技能資格證書(shū)、技術(shù)（技能）競(jìng)賽（比賽）證書(shū)等。

（三）師范能力

對(duì)兼職教師師范能力的考核主要包括兼職教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力、教學(xué)方式方法的能力和教學(xué)組織能力四個(gè)方面。

1.教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是師范能力的基本要求，具體包括：（1）語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、條理清晰，使用普通話；（2）口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，講解深入淺出，層次清晰。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)能力是指兼職教師必須了解所教課程學(xué)校的整體教學(xué)計(jì)劃，明確整個(gè)課程目標(biāo)和每次課的教學(xué)目標(biāo)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本能力具體要求如下：（1）教學(xué)目的明確，能按照人才培養(yǎng)方案，切合學(xué)生的認(rèn)知水平，制定實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)方案；（2）教學(xué)實(shí)施方案科學(xué)規(guī)范，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，課時(shí)安排緊湊合理。

3.教學(xué)方式方法能力是兼職教師要把自己的“真功夫”通過(guò)有效的教學(xué)方式方法傳授給學(xué)生，不僅讓學(xué)生知其然，還應(yīng)知其所以然，做到應(yīng)知與應(yīng)會(huì)的統(tǒng)一。本能力的具體要求包括：能靈活運(yùn)用講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等多種教學(xué)方法，有效實(shí)施教學(xué)。

4.教學(xué)組織能力是保證教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是合理使用教學(xué)條件的要求。具體包括：（1）能夠按照實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)大綱開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)秩序良好，教學(xué)過(guò)程安排合理；（2）指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和技術(shù)技能訓(xùn)練，有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程；（3）有保障學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的安全措施。

對(duì)兼職教師的考核通過(guò)試講、面試兩種方式進(jìn)行，試講主要是考察兼職教師的師范能力，根據(jù)選定的教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，并在指定班級(jí)進(jìn)行試講，條件不具備時(shí)也可采取說(shuō)課的形式進(jìn)行；面試主要考察兼職教師的師德，談吐修養(yǎng)，主要采用問(wèn)答形式。同時(shí)，還要求兼職教師提供一些能夠證明自身專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的證書(shū)，以更全面的了解兼職教師的專業(yè)能力。此外，在專業(yè)實(shí)踐能力方面還需兼職教師進(jìn)行實(shí)際操作技能的測(cè)試。

[1]教育部,財(cái)政部,人力資源和社會(huì)保障部.職業(yè)教育兼職教師管理辦法[Z].2012-12-24.

[2]國(guó)家教育委員會(huì).關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見(jiàn)的通知[Z].1986-06-26.

[3]教育部,財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)[Z].2006-12-26.

[4]李霆鳴.美國(guó)社區(qū)學(xué)院兼職教師的管理模式及啟示[J].新課程研究(職業(yè)教育版),2008(3):129-132.

[5]孔凡成.發(fā)達(dá)國(guó)家高等職業(yè)教育中的兼職教師及其啟示[J].世界教育信息,2007(8):20-22.

[6]彭紅玉.發(fā)達(dá)國(guó)家高職院校聘任兼職教師的比較[J].職教論壇,2004(31):56-57.

[7]張艷芳,汪曉鶯.德國(guó)高職兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)及對(duì)中國(guó)的啟示[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2009(33):220-222.

[責(zé)任編輯 金蓮順]

陶麗，女，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)2014級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教師教育；武婧，女，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)2014級(jí)碩士研究生，主要研究方向職業(yè)教師教育；周慧娜，女，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)2013級(jí)碩士研究生，主要研究方向職業(yè)教師教育。

G715

A

1674-7747（2016）25-0060-05